老师如何表扬学生

老师如何表扬学生

一、针对真正的进步

“会不会表扬”比“表扬多少次”更主要。一次恰当的表扬比十次泛泛的夸奖好得多，表扬不应该是针对学生的表面成绩，而应该针对他们真正的进步。同样是获得比较好的分数，老师就不用表扬优等生而应该表扬那些以前成绩差而这次成绩好的学生。这就是说学生是否进步，并不能从他的成绩上做出直接判断，而是应该将现在的成绩与以前相对比。表扬的标准不是固定的，也不是绝对的。所以在以下情况下，教师能够对学生提出表扬：学生的成绩即使相对有所降低，但分析他的试卷，因为粗心马虎而丢了“不应该丢”的分数的情况少了——可针对性地表扬学生在细心认真方面的进步。学生的回答即使最终是错的，但他解题的思路较独特或富有创造性——能够表扬他的创造性。

二、“出乎意外”的表扬

有时候，“出乎意外”的表扬尤其是对学生身上闪光点：“出乎意料”的表扬，会让学生加深对自己的理解。小明因为成绩差而在班上一直被老师忽视，当然更不会有表扬，不过在换新班主任后这种情况就变了。一次上课，新来的班主任突然点了小明的名字，不过这次不是批评而是表扬，原来小明每天早上来教室擦桌子时总是连同桌同学的桌子和椅子都擦过，有时值日生未将黑板擦干净，小明就会主动去擦干净黑板。班主任注意到小明的这些细节，表扬他关心同学，热爱班集体，小明当时不好意思极了，他本来就不指望自己得到表扬。因为小明的信心多了一些，而且在班上学习好的同学的协助下，他的成绩也就慢慢上去了。

三、表扬的目的要明确

为了激励学生进步，表扬的目的要明确，要激励学生进步。不能将表扬的原因归因为考试成绩比**同学好或让**老师很满意等，这样会将学生引向与他人竞争或讨同学/老师喜欢等方面去。表扬应该严格限于学生的进步和优点，以此来将学生引向重视水平/品行、态度和创新意识上等多方面。教师和老师一定要注意，不要根据个人喜好来评判学生和他们的表现，否则很可能让学生变成“看老师、老师脸色行事的小滑头”。

四、不用陈词滥调

日复一日地用那套学生都听烦的词语来表扬他所做的不同的事，效果能好吗？表扬不但仅称赞和夸奖，它应该让学生感到，老师真的对他们的进步予以注重和全面的考虑，同时老师内心的满意与他口头上的表示应该是一致的，是对学生的一种真实的表扬。

除了口头语言外，若老师能畏以适当的表情语言、身体语言，那么表扬的效果会得到增强。例如，老师以赞许的目光注视学生，拥抱学生，会让学生感到更加欣慰。