浅析体育教学中的因材施教
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分 类练 习 。
一
标 和方 式 上 ， 做 得游 刃有 余 。但 同 时也应 该
注意 到 ，青 少 年Fra Baidu bibliotek正处 于 生 长 发 育 的 关键 时 期， 学 生 们的 身体 素质 和个 性 能力 等都在 不
断 的发生 变 化 ， 教 师 制定 的教学 目标和方 法
３ 、 对教 学 内容 的尺 度把握 在教学中， 让 学生 真正 “ 活” 起来 ， 以 充 分 展示 自我 ，并不 是一 切 都 以学生 为 中心 ，
一
２ 、 对课 堂秩 序 的有效 控制 体育 教学 大 多是 在 室外 进 行 ，这对 大 部 分 时间 关在教 室里 的学 生来说 ， 无疑 为他 们 提供 了 一个 “ 自由空 间 ” ，学 生表 现 出 活
跃、 好动 ， 常 常会借 机 捣乱 。 教师 应针对 学 生 的生 理 和 心理 特 点 ， 改 进 教 学方 法 ， 激 发 学
二、 因材施教的方法
１ 、 全面地 了解 学生 的个体 差异 。
老师 的教 学对 象就 是 自己的学 生 ， 要想 提 高教 学质量 ， 对 自己的教 学对 象 的 了解程 度 起到 了很 大 的作 用 。身为一 名 体育 老师 ， 在 课前 备课 的 时候 ， 一定 要 考虑 到学 生 的不 同个体 差 异 。因材 施教 ， 最 好是 对学 生进 行
己的 特长 。
中的作 用。 关键 词 ： 体 育教 学 因材 施教 课 堂秩序
增 大 了学生 的学 习积 极性 ， 有 利于 学生 主体 参 与和 教学 信 息反馈 ， 有 利于 激 发和保 持学 生 的练 习兴趣 。
所谓 因材施 教 ，即是 对 不 同的学 生 ， 依 据 实 际情 况 ， 提 出不 同的要 求 ， 采取 不 同的 方 法进 行 分类 教学 。要 想做 到 因材 施教 ， 就 需 要老 师 们在 Ｅ ｌ 常 生 活和 教学 中， 对 学 生进 行 敏 锐 的观察 ， 了解学 生 们 的个体 差异 。然
魄， 可 另一 方面 也可 能对 自己的 身体 造 成伤
害。 因此 ， 做 到因材 施教 的 同时 ， 也 要关 注和
教 的方 法 ， 注 意到 因材 施教 中容 易 出现 的 问 题 。只有 这样 ， 才 能真 正 发挥 它在体 育教 学
预见 到 日 常 体育 教学 中可 能存在 的 危险 。 一 般来 讲 ，体育 教学 都有 激 烈 的身体 活动 ， 稍 有 不慎 ， 就 可能导 致 意外 发 生 。教 师要 对 体 育 项 目有一 个全 面 而深 刻 的认识 ， 对 体育 活 动 中可 能 发生 的意 外情 况提 前判 断 ， 要在 平 时和课 前 课后 加强 对学 生 的安 全教 育 ， 让 学 生在 注重 安全 第一 的 的基 础上 ， 充分 发挥 自
水平 以及 体育基 础 等 。 只有 对这 些信 息都有
一
生 的体育 兴趣 ， 采 取行 之 有效 的方 式让 学 生
“ 活” 而不 “ 乱” 。
个初 步 的 了解 和判 断 ， 才 能在 制定 教学 目
分学 生 能否得 到 最大 程度 的 发展 ， 这 需要 老
师 掌握 教学 方法 和 形式 ，对 学生 分别 指导 ，
后根 据学 生 的不 同性 格 态度 、体质 特 征等 ，
制定 不 同的 教学 方 法和 手段 。同时 ， 对 于 不 同的学 生 ， 也要 给他 们设 定 不 同的学 习 目标
和 锻炼 方法 等 。做 到 因材施 教 ， 有利 于 学生 发挥 各 自特 长 ，选择 自己适 合 和 喜欢 的项
搞
蔓： 因材 施教 在现 代体 育教 学 中发挥 着
量， 更有助 于提 高课 堂教学 的质量 和 效率 。 ３ 、 因材施教可 以增加学生学 习的兴趣。 由于 教 学 目标 的设 定 都 是根 据 学 生 的 实 际水 平 而定 的 ， 这 样在 教学 中每一 位学 生 都能 处于 亢奋 的练 习状 态 之 中 ， 不 断感受 到
个全 面 的了解 与认 识 。 这 既包括 学生 外在
的 身高 、 体重 ， 年龄 、 性别 ， 体形、 胖瘦等 ， 又 包 括学 生 内在 的生 理 机能 ， 性格爱好 ， 智 力
目， 也有 利于 学 生心 理 素 质 的培 养 ， 不 会产
生畏 难 和 自备心 理 。做 到因材 施 教 ， 让 大部
体 育人 文 社会 学 ｛ Ｓ Ｐ Ｏ Ｒ Ｔ Ｓ Ｈ Ｕ Ｍ Ａ Ｎ Ｉ Ｔ Ｉ Ｅ Ｓ Ａ Ｎ Ｄ Ｓ Ｏ Ｃ Ｉ Ｏ Ｌ Ｏ Ｇ Ｙ
浅 析 体 育 教 学 中 的 因材 施 教
◆ 文 ／ 孙 彩云 （ 许 昌市 鄢陵县 第二 高级 中学 河南 许昌 ４ ６ １ ２ ０ ０ ）
重学 轻 教 ， 进行“ 放羊式” 的 体 育教 学 ， 而 是
、
因材 施教 的意 义
１ 、 因材施教有利于促进 学生 自身发展 。 当今 的教 育确 立 了 “ 以学生 发 展 为本 ”
也应 该做 适 当的调 整与 补充 。 ２ 、 区 别 的制 定教 学 目标 和方 式 当然 ， 一 个好 的 教学 目标 会使 得学 生 和 老师都 取得 满意 的教学 效果 。 这就 需要老 师 在制 定教 学 目标 时候 ， 要认 真 的领 会教 材实 质， 要 全 盘 的考 虑学 生 差 异 ， 要 对 体 育 精 神 和 新 课程 标 准烂 熟 于 胸 。老 师 在 提 高 自身 业 务 水平 的同 时 ， 要积 极 改 善 教学 方 法 ， 学 习先 进 的教 学 形 式 ，根 据教 材 的结 构 体 系
求 知的 乐趣 ，也使 每位 学 生都 会学有 所 获 ，
三、 因材施教 的注意事项
１ 、 对教学 中危险 的预见
体育 运动 一方 面可 以锻炼 身体 ， 强 健 体
越 来越 重要 的作 用， 对教 师 的要 求也 就越 来
越高。 教 师应该 多思考 ， 多研 究 ， 不仅 要认 识
到 因材 施 教 的 重 要 意 义 ， 而 且 要 掌 握 因材 施
一
标 和方 式 上 ， 做 得游 刃有 余 。但 同 时也应 该
注意 到 ，青 少 年Fra Baidu bibliotek正处 于 生 长 发 育 的 关键 时 期， 学 生 们的 身体 素质 和个 性 能力 等都在 不
断 的发生 变 化 ， 教 师 制定 的教学 目标和方 法
３ 、 对教 学 内容 的尺 度把握 在教学中， 让 学生 真正 “ 活” 起来 ， 以 充 分 展示 自我 ，并不 是一 切 都 以学生 为 中心 ，
一
２ 、 对课 堂秩 序 的有效 控制 体育 教学 大 多是 在 室外 进 行 ，这对 大 部 分 时间 关在教 室里 的学 生来说 ， 无疑 为他 们 提供 了 一个 “ 自由空 间 ” ，学 生表 现 出 活
跃、 好动 ， 常 常会借 机 捣乱 。 教师 应针对 学 生 的生 理 和 心理 特 点 ， 改 进 教 学方 法 ， 激 发 学
二、 因材施教的方法
１ 、 全面地 了解 学生 的个体 差异 。
老师 的教 学对 象就 是 自己的学 生 ， 要想 提 高教 学质量 ， 对 自己的教 学对 象 的 了解程 度 起到 了很 大 的作 用 。身为一 名 体育 老师 ， 在 课前 备课 的 时候 ， 一定 要 考虑 到学 生 的不 同个体 差 异 。因材 施教 ， 最 好是 对学 生进 行
己的 特长 。
中的作 用。 关键 词 ： 体 育教 学 因材 施教 课 堂秩序
增 大 了学生 的学 习积 极性 ， 有 利于 学生 主体 参 与和 教学 信 息反馈 ， 有 利于 激 发和保 持学 生 的练 习兴趣 。
所谓 因材施 教 ，即是 对 不 同的学 生 ， 依 据 实 际情 况 ， 提 出不 同的要 求 ， 采取 不 同的 方 法进 行 分类 教学 。要 想做 到 因材 施教 ， 就 需 要老 师 们在 Ｅ ｌ 常 生 活和 教学 中， 对 学 生进 行 敏 锐 的观察 ， 了解学 生 们 的个体 差异 。然
魄， 可 另一 方面 也可 能对 自己的 身体 造 成伤
害。 因此 ， 做 到因材 施教 的 同时 ， 也 要关 注和
教 的方 法 ， 注 意到 因材 施教 中容 易 出现 的 问 题 。只有 这样 ， 才 能真 正 发挥 它在体 育教 学
预见 到 日 常 体育 教学 中可 能存在 的 危险 。 一 般来 讲 ，体育 教学 都有 激 烈 的身体 活动 ， 稍 有 不慎 ， 就 可能导 致 意外 发 生 。教 师要 对 体 育 项 目有一 个全 面 而深 刻 的认识 ， 对 体育 活 动 中可 能 发生 的意 外情 况提 前判 断 ， 要在 平 时和课 前 课后 加强 对学 生 的安 全教 育 ， 让 学 生在 注重 安全 第一 的 的基 础上 ， 充分 发挥 自
水平 以及 体育基 础 等 。 只有 对这 些信 息都有
一
生 的体育 兴趣 ， 采 取行 之 有效 的方 式让 学 生
“ 活” 而不 “ 乱” 。
个初 步 的 了解 和判 断 ， 才 能在 制定 教学 目
分学 生 能否得 到 最大 程度 的 发展 ， 这 需要 老
师 掌握 教学 方法 和 形式 ，对 学生 分别 指导 ，
后根 据学 生 的不 同性 格 态度 、体质 特 征等 ，
制定 不 同的 教学 方 法和 手段 。同时 ， 对 于 不 同的学 生 ， 也要 给他 们设 定 不 同的学 习 目标
和 锻炼 方法 等 。做 到 因材施 教 ， 有利 于 学生 发挥 各 自特 长 ，选择 自己适 合 和 喜欢 的项
搞
蔓： 因材 施教 在现 代体 育教 学 中发挥 着
量， 更有助 于提 高课 堂教学 的质量 和 效率 。 ３ 、 因材施教可 以增加学生学 习的兴趣。 由于 教 学 目标 的设 定 都 是根 据 学 生 的 实 际水 平 而定 的 ， 这 样在 教学 中每一 位学 生 都能 处于 亢奋 的练 习状 态 之 中 ， 不 断感受 到
个全 面 的了解 与认 识 。 这 既包括 学生 外在
的 身高 、 体重 ， 年龄 、 性别 ， 体形、 胖瘦等 ， 又 包 括学 生 内在 的生 理 机能 ， 性格爱好 ， 智 力
目， 也有 利于 学 生心 理 素 质 的培 养 ， 不 会产
生畏 难 和 自备心 理 。做 到因材 施 教 ， 让 大部
体 育人 文 社会 学 ｛ Ｓ Ｐ Ｏ Ｒ Ｔ Ｓ Ｈ Ｕ Ｍ Ａ Ｎ Ｉ Ｔ Ｉ Ｅ Ｓ Ａ Ｎ Ｄ Ｓ Ｏ Ｃ Ｉ Ｏ Ｌ Ｏ Ｇ Ｙ
浅 析 体 育 教 学 中 的 因材 施 教
◆ 文 ／ 孙 彩云 （ 许 昌市 鄢陵县 第二 高级 中学 河南 许昌 ４ ６ １ ２ ０ ０ ）
重学 轻 教 ， 进行“ 放羊式” 的 体 育教 学 ， 而 是
、
因材 施教 的意 义
１ 、 因材施教有利于促进 学生 自身发展 。 当今 的教 育确 立 了 “ 以学生 发 展 为本 ”
也应 该做 适 当的调 整与 补充 。 ２ 、 区 别 的制 定教 学 目标 和方 式 当然 ， 一 个好 的 教学 目标 会使 得学 生 和 老师都 取得 满意 的教学 效果 。 这就 需要老 师 在制 定教 学 目标 时候 ， 要认 真 的领 会教 材实 质， 要 全 盘 的考 虑学 生 差 异 ， 要 对 体 育 精 神 和 新 课程 标 准烂 熟 于 胸 。老 师 在 提 高 自身 业 务 水平 的同 时 ， 要积 极 改 善 教学 方 法 ， 学 习先 进 的教 学 形 式 ，根 据教 材 的结 构 体 系
求 知的 乐趣 ，也使 每位 学 生都 会学有 所 获 ，
三、 因材施教 的注意事项
１ 、 对教学 中危险 的预见
体育 运动 一方 面可 以锻炼 身体 ， 强 健 体
越 来越 重要 的作 用， 对教 师 的要 求也 就越 来
越高。 教 师应该 多思考 ， 多研 究 ， 不仅 要认 识
到 因材 施 教 的 重 要 意 义 ， 而 且 要 掌 握 因材 施