9 竹节人课件(张ppt)

从“把……这就是……”“……就成 了……”可以看出，作者想要强调这个制 作过程极其简单，所需材料极其简便，暗 示出“我们”的竹节人虽然简易，但好玩 和有趣的程度一点也没有减少，更突出了 这个游戏的有点吸引力和乐趣。
这既能表现出孩子们对竹节人游戏的 喜爱与热情，也能体现出他们对可以用简 单的材料制作出这一成果的自得与满意。
语文六年级 上册
第三单元
9 竹节人
一、问题导入
1.文章标题是“竹节人”，你们见过竹节人吗？ 竹节人是什么？
竹节人是用竹制的 毛笔杆做成的小人， 是作者童年时风靡 一时的玩具。
2.你们小时候流行玩什么样的玩具？为什么作者 的童年时代和我们的童年时代存在差别？
各类电子产品、各类或精致或高级的成 品玩具。因为时代不同，物质条件不同，因 此流行的东西也不一样，但从中得到的乐趣 却是相似的。
二、扫除生字词障碍
mí
jù
jié
风靡 锯 截
huō
qiàn
豁嵌
lǐn lǐn
威风凛凛
gū
金箍棒
yǎn
俨然
chì zhà
叱咤风云
zhuō
弄巧成拙
dān dān
虎视眈眈
mó
观摩
zhàn
破绽
hè hè
赫赫伟绩
yóu hān
犹酣
áo
鏖战
jǔ sàng
沮丧
xìng xìng
悻悻然
jīn jīn
津津有味
第11-14段: 有的对手会亮出”神气“的武器和名号
第15段: 更有意思的是”别出心裁“却”弄巧成拙“
第17-19段: 最让人着迷的是下课后教室里大规模的/热闹 的搏斗
2.为什么要写老师与竹节人这一部分？ 它和主题的关系是什么？可以删掉吗？为什么？ 抓住“两个对比“： ①老师形象的前后对比； ②“我”和同桌心情的前后对比
第三部分： ① 虎视眈眈大步流星 怒气冲冲 老师“虎视眈眈“”大步流星“”怒气冲冲“， 似乎表现出的是老师不苟言笑、威严无比的形象。 但这些夸张的描写与后文形成强烈对比，更加突出 了老师温柔赤诚的内心和活泼亲切的形象。
② 第29自然段 原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人！
这让我们感到志趣相近，心灵的契合，距离 的拉近，所以怨恨和沮丧斗消失了。
第二部分： ① 第4自然段。第6自然段。
我们的毛笔斗用来做竹节人了，因为 做得多，所以毛笔就“丢”得多，卖毛笔 的生意当然就好了。两相对比，显示出我 的窃喜与得意。
① 第4自然段。第6自然段。 第一个“而” 表转折，写出我的窃喜和得
意，表现了儿童的顽皮与可爱； 第二个“而”是对前文的转折，虽然课桌
关键词： ①虎视眈眈、大步流星、怒气冲冲、拂、念念有词、 全神贯注、忘乎所以； ②颓然、不消说、眼巴巴、沮丧、溜、转悠、咦、 相视一笑、心满意足、化为乌有
这部分内容更深入地表现了“我们“对这个材 料简易的玩具喜爱至入迷，才会在上课的时候忍不 住去玩；其次，竹节人收到老师的青睐，侧面烘Leabharlann Baidu 出这个游戏的有趣，表达了“我们”内心的喜悦/ 满足与自豪；
最后，它使得“我”在对这个游戏的回忆中加 入了可爱可亲的老师，竹节人和老师共同构成了” 我“对童年的美好回忆，深化了文章的主旨。
3.一篇记叙文，为什么又这么多说明性的内容？ （说明如何制作、如何玩）
一方面是因为读者可能对竹节人的游戏不熟悉。 另一方面，在说明过程中蕴含了真切的情感。
如“把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹 节人的脑袋联通身躯了”“系上一根冰棒棍 儿，就成了手握金箍棒的孙悟空”“找到两 根针织机上废弃的钩针……就成了窦尔敦的 虎头双钩”
④ 第17、18自然段。 作者连用了五个简洁的短句，五个连续
的感叹号，营造出一种紧张、热烈的氛围， 烘托出孩子们跃跃欲试的激动心情，仿佛古 战场中英雄征战的序曲，一场激烈的战斗即 将开始。
表现了孩子们对于斗竹节人的投入、痴 迷和深深的喜爱。
⑤ 第19自然段。
作者没有证明描写我们专心入迷的表情， 而是通过侧面烘托，一是“攒着”围观的细 节、“跺脚拍手”“咋咋呼呼”的细节，一 是听不见上课铃声，要等老师来，才知道上 课的事实，既表现出“我们“对斗竹节人入 迷，又给人丰富的联想。
破旧，但却正好可以用来玩竹节人，体现了我 的窃喜、满意与满足。
② 第5自然段，裂缝像“长江黄河”。
比喻、夸张，作者借用这个比喻想要表 达这个豁口很大，其实也是通过大词小用来 极力表现课桌的破旧，有幽默的效果。
③ 第7自然段。
对游戏发明者的猜测，充 满了童趣，表达了孩子们对在 课桌裂缝中玩竹节人这种玩法 的喜爱。
guàn
全神贯注
三、厘清文章结构
1.全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”展开了描写，
仔细阅读全文，标注段落，并完成下表。
谁 学生
事件 ①制作竹节人 ②斗竹节人
表现的情感 痴迷、投入 怨恨、沮丧 心满意足
老师 没收竹节人，却偷偷地玩竹节人 全神贯注、忘乎所以
2.划分段落并概括大意:
① 第一部分（1-2小节）： 概述当时“我们”全都迷上了玩竹节人。
四、文章内容分析
第一部分：
（一）重点解析
“我们小时候的玩具，都是自
己做的，也只能自己做。只要
有一个人做了一件新鲜玩意儿，
大家看了有趣，很快就能风靡
全班，以至全校。”
“都”说明我们小时候物质条件并不是很好，玩具要自 己做，而不像现在，可以很方便的买到各种成品。 “只能”有点儿心酸，也带点儿调侃意味，只有自己动 手才有的玩。 “只要”“很快”“以至”也说明了当时的物质条件不 发达，没有多种多样五花八门的玩具可供选择，所以一 旦有有趣的玩具出现，很快就会吸引一大片人来玩。
（二）问题探究
1.文章主体部分——都竹节人（9-19段是如何安排 记叙顺序的？ 一般来讲，写竹节人搏斗的场面是按照过程 进行的顺序来写的，但从“有时”“还有”“其 实”这些词语可以看出，作者是按照游戏欢乐的 程度而逐渐递进描写的。
第9段: 斗竹节人最常出现的是“没头没脑地对打”
第10段: “有时“会遇到“线卡住“的情况
② 第二部分（3-19小节）： 描写了制作竹节人、斗竹节人的过程和乐趣，表 现出孩子们对自制竹节人的自豪、对斗竹节人的 痴迷。
③ 第三部分（20-29小节）：
叙述了老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节 人，表现出孩子们从沮丧到心满意足的情 感变化。
3. 全文围绕一个“迷”字，向我们介绍了作者 儿时风靡一时的玩具——竹节人。从制作竹 节人迷到斗竹节人迷，从学生迷到老师迷， 充分展示了在那个物质生活并不丰沛的时代， 人们是如何在简单的生活中寻找乐趣的。