初中数学教学中的“情感”教育-4页文档资料
情感教育在初中数学教学中的应用
课堂教学 中要激发学生 的课 堂情绪 ，科 学调控４ 分钟 ，正确 ５ 把握教学 。要注重数学课堂教学 中的情感 网素 ，培养学生学 习的兴趣 ，提高课堂教学 的效率。
１激 陛。利用创设学习情境来激发学生的学习兴趣，通 ． （１ ４充分发挥多媒体辅助教学 的作用 ，利用教材中 出现的 过作用于学生心境来唤起学生的内部需要 ，产生相应情感。 趣 味题 、数 学小知识 、数学家的轶 闻趣事 ，激 发学生 的兴趣 ２ 鼓励性 。在教学过程 巾，把学生在学习过程中偶然产 和 自豪 感 。 ． 生 的 暂 时性 积 极 情 感 给予 肯 定和 鼓 励 ， 使 它转 变 为稳 定 的持 ３ 教师情感 的感染 。 “ ． 教师要 注意 自身激情 的调控。教 久 的积 极 情感 ，进 而 对 知识 始 终 产 生 强烈 的欲 望 和追 求 。 师要善于调控 自己的情感 ，以此来 感染学生的情绪 。教 师必 ３ 转化 性 。在 达到情感 目标 以后 ，仍 需将学 生的激情 须用 自己的真情实感去感染学生 ，引发学生的情感 ，通过师 ． 转化为学生提高智力 因素 的内在动力 ，使教学达 到更好 的效
初中数学教学中情感教育的策略探究
初中数学教学中情感教育的策略探究随着教育的不断发展，人们逐渐意识到情感教育在学生的成长中的重要性。
数学作为学科之一，在初中教育中也需要注重情感教育的实施。
本文将结合实践经验，探究初中数学教学中情感教育的策略。
一、了解学生了解学生的情感状态是情感教育的前提。
要想经营好学生的情感，必须对学生进行全面细致的观察和了解，掌握他们的生活、兴趣爱好、家庭情况、学习态度、精神状态等信息。
只有了解学生的情感状态才能为情感教育提供有效的材料。
二、创设情感氛围建立良好的情感氛围是情感教育的基础。
创设情感氛围，要求学校、教师等作为教育主体必须关注、体现情感教育的各种要素和特点，如温馨、和谐、真诚、互助、宽容等，多倾听学生的声音和思想，发现学生的价值和潜力。
三、情感教育渗透数学教学在教学过程中，融合情感教育，让学生在数学知识的学习中获取情感教育的启示。
如在解题过程中，可以引导学生要耐心、细心，不断模拟、验证、尝试。
同时，学习数学知识是需要全神贯注的，要注重培养学生的注意力、专注力和细心力，并树立自信心，在错误与困难面前挺直腰杆。
四、运用情感教育评价方式评价是情感教育的重要环节，实施情感教育的评价方式应以学生成长为主导，并充分尊重学生的个性差异和社会和生活实际，适当提高评价关注的多元化和个性化程度。
评价需要注重学生的反馈，接受学生的批评与建议，让他们感知到自己的进步，在充满张力和激情的评价中发现自我价值。
五、鼓励学生表达情感在学习中，让学生畅所欲言、表达自己的情感，用心去倾听和接纳，不断引导学生学会发现共性和差异，理解和尊重他人的情感体验。
总之，初中数学教学中的情感教育是一个系统工程，需要教师树立教育理念，提高情感教育的水平和能力，让学生及时掌握和运用情感教育的方法并在实际生活中发挥作用。
浅谈初中数学教育中的情感教育
浅谈初中数学教育中的情感教育摘要：在初中数学教学中，教师一方面要帮助学生掌握数学知识，另一方面，也要通过教学活动的开展进行必要的情感教育，这对于学生的健康成长有着重要的意义，初中生正处于人生中的叛逆时期，他们的情绪很容易受到外界的影响．经过教学实践不难发现，这一阶段的学生的情感非常丰富，而且情感的转换对学生学习效率具有严重的影响．因此，在开展教学的过程中，教师要结合学生的情况，深入渗透情感教育教学，以促进学生素质的发展．本文，我将结合情感教学对初中生学习的重要意义简要谈一谈在初中数学教育中开展情感教育的基本方法．基于此，本文则针对初中数学教学中渗透情感教育的相关策略展开讨论。
关键词：初中数学教育；情感教育；措施引言情感教育即情感领域的教育，教师应该根据教学任务出发，通过一系列的教学活动使学生发生情感变化，从而产生新的积极情感，进而提高学习效率。
而且由于初中学生的心理特征，有一点叛逆，也特别的希望能获得教师与家长的关注，同时数学是逻辑与难度并存的学科，很多学生都觉得数学较难，慢慢对数学产生排斥。
所以数学教师在教学中不仅要多关注学生，以人格魅力征服学生，同时还要增强教学的趣味性与多样性，进而使学生感受到教师的爱，也能了解到数学的魅力，进而提高数学教学质量，为学生今后的数学学习奠定扎实的基础。
1初中数学开展情感教学的意义中学数学的难度较小学数学来讲偏高．由于学生在小学没有掌握正确的学习数学的方法，在学习初中数学知识的时候会由于学习起来困难而产生抵触情绪．这种消极的情感会影响学生的学习．因此，教师要引导学生积极应对学习中的困难．开展情感教育对学生的学习具有重要的意义．学习中如果学生能够具备积极的心态，学习的效率将得到提高，学生的思维活动和思维能力也会得到发展．在开展教学的过程中，将情感教育融入初中数学教学是一种有效的教学方法．通过情感教育，学生的情商会得到显著的发展．在情感教育中，教师是一个非常有意义的角色．他既要保证教学的效率，又要顾及学生学习中的情感．师生关系也会直接影响情感教学的开展．如果师生之间能够使持良好的关系，学生的学习积极性会在教师的带动下得到显著的提升，教学效率也会随之不断提高．此外，在开展情感教育的过程中，学生还可以理解合作的重要意义，增强学生的集体意识，以保证学生全面的发展．因此，初中数学教师要将情感教育融入教学中，在保证学生发展的前提下，引导学生认识到学习中的乐趣，以保障提高学生的学习效率．2初中数学教育中的情感教育2.1注意上课的氛围与一言一行情感教学需要良好的课堂氛围，学生才能畅所欲言，同时也有利于学生之间相互帮助与学习，数学教师对学生的关心与鼓励也能使学生产生积极情感，进而帮助学生树立自信心。
初中数学教学的情感教育
题答 的没有条 理 ，东一 句西一句 ，再加上个 别 同学字 迹潦
草 ，辨认起来 就更 加 困难 。强调 了好多遍 ，效果并不 是很 好 。我想 ，如果 能让学 生也体会 一下阅卷人 的感受 ，效果 可能会 好点 。于是 ，我将 学生 的答 题卡收集 起来 ，从 中挑
培 养学 生 的 阅读 能 力
生做 出更积极 的努力 ，保持积极的学习情感 。 ３ ．把 爱数 学的情感渗透给学生。数学 老师要 时刻用 自
如 “ 冰雪 融水 ”和 “ 积雪融水 ” ，一字 之差 ，但 适用 的题
己爱数 学的情感 去潜移默 化地影 响着 孩子们也爱数 学 的情
感。因此 ，数学教师应有严谨 的教学态度 ，并有发 自内心 的 对数学的感情和思想 ，学生就会很 自然地投 到爱数学的情境 里 ，和你产生共鸣 ，把听你 的数学课当成一种享受。否则 ，
“ 原 因” 。学 生找 出分 析的是 “ 酸雨危 害严 重” 的原 因 。 最后 确定 “ 酸雨 ”发生 的地点是 “ 西欧 ”。刚开始进 行题 麻烦 了 ，没有 必要 。但事 实 证 明 ，这样 分 析是 很 有必 要 的 。几套 题分析下 来 ，学生 已经能 够明确答题 方 向 ，抓住
我 只要求学生 找 出主干及定语 。例如 “ 分 析西欧 酸雨危害 严重 的原 因” ，让学生 找 出题 目的主干是什 么 。学 生分析
出主 干是 “ 分 析 原 因 ” ，再 进 一 步 找 出 分 析 “ 什 么 ” 的
范” 。在 学生那里 有一种 身受 其尊重 、受 其爱戴 、受气钦 佩 的形 象 。学 生 的敬仰 自然会 产 生 出浓厚 的师生 情 。 同
一
目却不一样 。 “ 冰 雪融水 ”主要指在 流域 内的高山地 区 ，
情感教育在初中数学教学中渗透
情感教育在初中数学教学中的渗透新课标理念在努力提高学生的科学素养，激发学生学习数学的兴趣的同时，还着眼于增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操。
因此教学过程中，不仅有认知方面的信息传递，还要有情感方面的熏陶和感染。
心理学通过研究发现：当学生对问题有浓厚兴趣时，当学生的身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式精彩呈现时，当学生被鼓励和被信任时，当学生对教师充满信任和热爱时，比较乐于学习。
因此在课堂教学中我们应该充分注重情感教育。
那么，如何在课堂教学渗透情感教育呢？下面谈谈我的看法。
一、教学中确立情感目标。
情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起综合的作用，此即情感的情境触发规律。
学生对于新知识、往往有强烈的好奇心和强烈的求知欲望。
假如教师在教学过程中，准确把握学生的“欲望”和“满足”心理，创造出符合这一心理的教学情境，为学生提供发现问题，运用知识的机会和创造性解决问题的条件，他们的创造思维就会得到培养和发展，就能亲身体验到人类驾驭知识、运用知识、创造知识的自豪感。
这种内在的情感体验，又会反过来激励学生再探索，再创造。
因此，情感目标首先应该是让学生处于愉快、饱满及兴奋的情绪之中，为认知活动创造良好的情绪背景。
二、学生通过自己的活动，主动获取知识，并运用新知识分析、归纳、解决新问题，使学生在探究过程中得到丰富的情感体验。
由学生自己发现问题，提问假设，通过实验设计，讨论交流最后解决问题。
学生们真正找到了原因，学生的兴趣和积极性全部被调动起来了，问题活了，课堂活了，学生也活了。
巧妙的组织教学将教学内容有机的组织起来，以体现内在的逻辑联系，更重要的要显示教学内容的内在魅力，关键要尽可能使学生感到“教学内容超出预期地满足自己的求知需要”，使学生产生惊喜，得到意外收获。
在数学教学中培养学生的独立学习能力对于提高学生的学习兴趣是非常重要的。
要求教师必须善于探索，积极改进教学方法，做到寓学法训练于教学之中。
浅谈初中数学教学中的情感教学法
河北 省 广平 县东 孟 固 中学 贾 振 岭
多年 的教 学 实践 使 我 深 深 感 到 ，要 想 成 为 一 名 学 生 喜 爱 的好老 师， 不但 要 有 渊 博 的知 识 、 活 的 方 法 ， 要 有 足 够 的 灵 还 耐 心和 爱 心。刚任 教 时 我 把 我 的 学 生 当作 自 己的 弟弟 、 妹 看 妹
最 重要 的是 端 正 教 学 思 想 、 书 育 人 ， 学 生 通 过 教 学 学 习 不 教 使 仅 掌握 了学 习技 能 ， 而且 发展 了个 性 ， 高 了素 质 。 提 另 一 方面 是 教 师 的 教 学 方法 （ 转 第 １ ９页 ） 下 Ｏ
对他 人态度 的感知。在深得信任和 期待 的数学课 堂上 ， 学生变
４ 树 立 积极 乐观 的教 育 观 。 、
的情绪和情感 的体验 ， 这种体验起到消极的减 力作用。
每个 学 生 都 需 要 老 师的 关 注 ， 关注 他 ， 会 觉 得 你 信 任 你 他
他。于是他 会信任 这个老师， 从而对他 教的学科产生兴趣 ， 学
习积 极 性 很 高 。否则 对 教 师 的 不信 任 而 对 学 习产 生 了厌 恶 ， 致 使一部分本来 不应当成为 “ 困生 ” 双 的学 生 变 成 了 “ 困 生 ” 双 ，
自主 学 习 的 实质 就 是 独 立 学 习 ，独 立 性 是 自主 学 习 的灵 魂 。它更 能调 动 学 生 潜 在 的 学 习热 情 和 学 习潜 能 ， 教学 更 有 使
效 ， 高 效 。 在 高 三 复 习 的过 程 中 ， 通 过 教 师 编 写 的 导 学 提 更 可 纲 ， 导学 生 自主 进 行 学前 知 识 检 测 。一 方面 使 学生 对 自 己掌 引
如何在初中数学教学中进行情感教育
如何在初中数学教学中进行情感教育新的《数学课程标准》在总体目标中明确提出了情感目标，并在1—9年不同学段划分出了具体的子目标体系，同时新课程标准在评价中也提出：“既要评价学生数学学习的水平，更要评价学生数学学习的情感和态度”。
很明显，中学数学教学不仅要注重知识的传授，技能的培养，还要重视情感教育，使认知技能和情感相互促进，和谐发展。
本文就中学数学学习与情感因素作以下探讨。
一、传统数学教学忽视情感因素的表现及弊端多年来数学教学受“科学主义的价值取向”的影响，智育至上，考试至上，分数至上，大部分学生以失败的心态面对数学，学好数学的情感受到挫伤，自信心受到严重摧残，数学成为学生身心和谐发展的一个障碍。
学生十之七八怕数学，学习数学的自信心严重不足，反映了数学教育中严重的情感缺失。
具体表现为以下几个方面：（1）学不能致用。
就是教师在教学过程中，不能将所教数学知识与实际生活中解决问题紧密地联系起来。
认为学数学无用的学生举出了许多具体的例子。
比如，可以用计数器代替笔算；生活中也没有出现证明某两条线段相等或某两个三角形相似之类的问题等等。
以上数据表明，传统的数学教学对大多数学生是没有用的。
学不能致用，直接导致的后果是学生对数学学习的不感兴趣。
（2）大搞题海战术。
这似乎是学好数学的好方法，以致到后来发展为考场上取胜的“绝招”——多做题，多做题是要多花时间，多费精力的，这对正处成长发育高峰的中学生来说是大有害处的。
整天是做不完的数学作业，会让学生日久生厌，他们不堪重负。
与此同时，教师要进行批改，由于作业量大，花费教师的时间也相应增长了，这定会影响到教师的备课质量。
搞题海战术，直接导致师生身心疲惫，不利于教师的教学，也不利于学生在数学上的真正提高。
（3）重视优生，忽视差生。
忽视差生最直接的后果是他们对这个学科的厌恶，甚至对教师的厌恶。
情感上就已经产生了排斥，想学好数学是绝对办不到的。
努力把每个学生都教好的，这是每个真正教师的心愿。
初中数学教学中情感教育的策略探究
初中数学教学中情感教育的策略探究1. 引言1.1 背景介绍初中数学教学中情感教育的策略探究引言引入情感教育成为了当前初中数学教学的必然选择。
情感教育旨在关注学生的情感体验和心理需求，通过情感教育，可以更好地激发学生学习的积极性，增强学生的学习动力，提高学习效果。
本文将对在初中数学教学中的情感教育的重要性进行探讨，提出提升学生情感素质和促进师生情感连结的策略，并探究激发学生学习兴趣和建立和谐教学氛围的方法。
1.2 研究意义在当今社会，数学已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
而初中数学教育则扮演着培养学生数理思维和逻辑推理能力的重要角色。
在教学过程中，往往忽略了情感因素对学生学习的影响。
情感教育在初中数学教学中的重要性不容忽视。
通过情感教育，可以促进学生对数学的兴趣和热爱，培养他们的学习积极性和自信心。
情感教育还能帮助学生建立正确的学习态度和价值观，培养他们的团队合作意识和解决问题能力。
本研究旨在探究如何提升学生的情感素质，促进师生情感连结，激发学生的学习兴趣，并建立和谐的教学氛围。
通过对情感教育在初中数学教学中的作用进行深入研究，有助于更好地指导教师实施情感教育策略，提高教学质量，实现教育教学的双赢。
研究初中数学教学中的情感教育策略具有重要的理论和实践意义，有助于提高学生的综合素质，促进教育教学的发展和进步。
1.3 研究方法在本研究中，我们采用了定性和定量相结合的方法来探究初中数学教学中情感教育的策略。
我们通过文献综述的方式，对国内外关于初中数学教学中情感教育的理论和实践进行了梳理和总结。
我们选择了几所初中作为调研对象，采用问卷调查和访谈的方式收集数据，以了解学生和教师对情感教育的认知和看法。
我们还观察了课堂教学情况，分析教师在教学中如何引导学生情感体验和情感表达。
我们还运用统计分析方法对所收集的数据进行整理和分析，以验证所提出的策略在实际中的有效性。
为了确保研究结果的客观性和准确性，我们还邀请了专家学者对研究设计和数据分析进行审查和评估，以确保研究方法的科学性和可靠性。
初中数学中的情感教育
德 育 课 堂
பைடு நூலகம்
初中数学中的情感教育
■ 杜凤 肖
摘 要 ： “ 教育的艺术不在于传授本领 ，而在于 激励 、 唤醒 、 鼓舞。 ” 这句话道 出了教育教学 中情感教 育 的 真谛 。在 数 学 教学 中教 师 要 善 于走 进 学 生 的 情 感世界 ， 并用热情和真诚激发学生的情感 ， 培养学生 热爱学习， 热爱 生 活 ， 追求真 、 善、 美 的 品格 。在 情 感 教育中 ， 既要有春风化雨润物无声 的感化与陶冶 ， 又 要善于教育 ， 使学生提高学习效率 。 关键词 ： 素质教育 ； 数学教学 ； 情感教育 在 中学 数 学 教 学 中 ， 我 发 现 学生 在 学 习 数 学 时 ， 对其概念 、 理论 、 方法等 ， 并不是无动于衷 ， 而是常常 抱有各种不 同的态度 ， 会有各种 复杂 的内心体 验。 如 果顺利完成学 习任务 ， 会感到满意 、 愉快和欢乐 ； 学 习失败时 ， 则会 感到痛苦 、 恐惧 和憎恨 ； 遇到新奇的 问题 、 结论和方法时 ， 会 产生惊讶和欣慰。虽然这种 情感不直接参与数学的认知活动 ，但对数学学习起 着推动 、 增加 、 坚持 、 调节等作用 。因此 ， 重视情感教 育不仅能提高课堂的学习效率 ，而且对其 能力和素 质 的 培养 也 是 有 益 的 。
要 求 和 引 导 学 生 沿着 正 确 的 方 向发 展 、 前进 ， 绝 不 迁 就 和放任 自流。 长此 以往 ， 学生也会 或多或少地感受 到老师对他的爱 ，从 而实现我们意想不到的教与学 的“ 双赢 ” 。
３ ． 尊重 和 信任 ． 唤起 学 生 ・ 心中的 火
二、 在 数 学 教 学 中渗 透 情 感 教 育 的 方 法 １ ． 亲其师 ． 方 能 信 其道 用亲 和 力 感 染 学 生
初中数学中的情感教学
浅谈初中数学中的情感教学二十一世纪，是知识经济的时代，对人的发展提出了更高的要求。
新数学课程的总目标“要求学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的数学知识以及基本的数学方法和必要的数学技能，还要求学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增强对数学的理解和学好数学的信念，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展”。
在教学活动中，学生在发展思维能力、创造能力的同时，还要培养情感态度、价值观，发展学生的身心。
变苦学为乐学，只有乐学，才会有独享其味的“苦学”，才会有发现和创新。
数学作为一个开放体系，它既多姿多彩，能使人的情感得到升华，同时又在潜移默化中改变人的思维方式（使其更趋合理、科学），促进思维能力的发展，表现出对人的终极关怀，这就是数学赋予人类的感情与价值。
一、努力使让课堂充满生命活力体验和感受是最好的教育，只有学习者真心感悟，真心体验到的东西，才能最终沉淀到他的内心深处，成为一种素质，一种能力，伴其一生，受用一生。
有效的学习是建立在学生原有经验和学习兴趣基础上，没有学生的主动参与和原有经验的建构，任何脱离经验的灌输都是低效的学习，甚至会产生厌学的心理情绪。
任何新知识、新概念的形成，必须建立在学生原有经验基础上，从学生身边有趣的具体事件设置问题情景，让学生所接受，并从中独立、自主地发现问题，在探究过程获得知识与技能，掌握解决问题的方法，获得学生与自然，学生与他人，学生与自我三维情感关系的体验，学会“用数学的眼光去认识自己所生活的环境和社会。
”在一系列学习活动中，教师通过各种鼓励性语言与学生沟通，建立平等的师生关系，引发学生大胆质疑，产生好奇心和求知欲望，充分肯定学生的成绩与表现，让他们享受到成功的喜悦。
当学生得出五花八门的答案时，教师用一颗通融的心，一双欣赏的眼睛，给学生送去一片鼓励、赞许、期盼和爱意，这时的学生自信心油然而生，思维是无拘束的，产生强烈的追求成功的渴望和克服困难的意志，时时会迸发出创新的火花。
如何在初中数学教学中进行情感教育
如何在初中数学教学中进行情感教育一、情感教育在数学教育中的作用德国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。
因此,情感教育在教学中的作用非常重要,在教学中应把认知和情感融为一体,使之彼此促进,和谐发展。
作为一名数学老师,自己对数学的情感会潜移默化的影响到学生对数学的情感。
教师应热爱自己的学科,应有严谨的教学态度,并有发自内心的对数学的感情和思维,把讲数学课当成是一种享受,那么对于你的学生而言,很自然的也会去爱数学,把听你的数学课当成一种享受。
我们只要把情感教育渗透到这些生活情境当中,就间接把情感教育渗透到了数学教学中了,这不仅是对数学教学工作更高层次的要求,更是当前数学素质教育和新课程标准的要求。
二、如何在初中数学教学中进行情感教育1、建立良好的师生关系是进行情感教育的前提。
要建立良好的师生关系,实施情感教学,需要教师一方面要加强自身修养,对学生要有真挚、无私的爱,对教育事业要热爱;另一方面要深入了解学生,了解学生的心态、家庭状况、学习态度和方法、兴趣爱好、心理素质、道德水平等。
要少一点教育者的威严,多一点慈母般的温和;少一点公众场合的批评指责,多一点两人世界的情感交流。
要满腔热情地给予鼓励和肯定,使学生对自己充满信心;要千方百计为学生创造机会和条件,让他们品尝成功的喜悦。
例如:某学生在学习上遇到了困难,教师用关心和爱护的情感帮他解决困难,使它恢复了学习的信心,进而学习成绩不断提高。
这里的关心和爱护是教师付予学生的情感,学生因此喜爱教师所教的学科就是学生对教师情感的回报。
2、把情感教育融入课堂中数学从表面上来看,好像枯燥无味、令人生厌,然而它却具有一种深遂的、理性的美。
在教学中,教师提示数学美的时候,一定要投入浓重的感情色彩,用发自内心的激情感染学生,启迪学生,引导学生领略数学的美妙,使学生在享受到数学美的同时,激发对数学美的强烈追求,让数学美成为创造性思维的源泉。
如何在初中数学课堂中进行情感教育
如何在初中数学课堂中进行情感教育摘要：数学教学是将数学知识传授给学生，让他们了解和掌握相关的公式、原理和定理，并运用于生活中，为生活所服务。
同时在教学中还能培养学生的严谨思维能力。
更主要的是在教学中要营造教学氛围，增加学生学习数学的乐趣，这样就可以通过一些数学历史故事等给予学生激发，这种教学无疑是对学生进行着潜移默化的情感教育。
理想的情感教育不但能陶冶学生的道德情操，更能提高数学教学效率。
因此，在教学中要积极地去进行数学课堂情感教学。
结合多年的教学实践，谈了这方面的尝试，以供大家参考指正。
关键词：数学教学；情感教育；教学评价一、创设和谐的情感气氛只有形成和谐的学习氛围，教师所教授的知识才能得到学生的愉悦接收，教学效果才能得到提高。
作为教师，首先要在学生当中树立自己的形象，树立自己的威信，成为学生的学习楷模，生活中的榜样，学生自然就会尊重教师了。
由此，作为教师，要对自己严格要求，事事都要以身作则，让自己的言行举止成为学生效仿的准则。
教师的穿着打扮要进行缜密的考虑，语言表达要文明干练，表达能力要强。
通过这些展示，在课堂教学中就会使气氛处于一种情绪高昂、有生机、有气势的状态，课堂教学环境也就会得到优化，课堂气氛就会更加的活跃，能够极大地引起学生的共鸣。
因此，教师在教学的时候，要增强教学的师生互动，鼓励和促进学生的积极参与，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性、主动性和创造性。
数学课堂就会出现民主和谐的学习气氛，教学效率就会得到提高。
二、优化教学评价所谓的教学评价是指在教学中，教师对学生进行的一种激励、鼓舞和认可的做法。
传统的教学人们不会去考虑评价的问题，往往使用者教师是主角，教师可以随意去评价学生，教师站在高人一等的地位去评价学生的所作所为，任意去批评指责，甚至是挖苦和讽刺，这样就极大地抹杀了学生的学习积极性，也导致了学生无创新的能力。
而在素质教学的前提下，是体现学生的学习主体性，学生要成为学习的主人，这样教师的评价要一改传统的做法，时刻要为调动学生学习积极性着想，要对学生进行鼓励、激发，要多给予学生肯定和表扬，即使是有的说错了，也不能去狠狠地批评，要鼓励他们敢想、敢说、敢做的行为和精神。
如何在初中数学教学中进行情感教育
浅谈如何在初中数学教学中进行情感教育【摘要】德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。
教学过程亦是情感交流的过程。
情感教育在教学中非常重要，在教学中应把认知和情感融为一体，使之彼此促进，和谐发展。
本文将从情感教育的概念、在数学教学中实施情感教育的重要性和在数学教学中渗透情感教育的方法三个方面展开讨论。
【关键词】初中数学素质教育情感教育1.情感教育的概念教育。
情感教育关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。
通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
2.在数学教学中实施情感教育的重要性感两个方面。
因此，在数学教学中，教师要善于运用情感教育。
这不仅是对数学教学工作更高层次的要求，也是当前数学素质教育的需要。
《中国教育改革与发展纲要》明确地把心理素质培养作为受教育者全面发展的规格标准之一。
此外，情感教育是素质教育的一项重要内容，也是《数学课程标准》中的教学目标之一，它体现了“以人为本”的教育思想。
面，如果不注意情感的投入和趣味性的引入，势必让学生感到数学难学难懂，从而丧失学好数学的信心。
毫不夸张地说，情感是数学教学中的润滑剂、催化剂。
因此在数学教学中教师要以情感人、以心育人。
3.在数学教学中渗透情感教育的方法3.1爱是数学教学中渗透情感教育的金钥匙爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。
”要对学生渗透情感教育，教师首先要充满爱心，爱学生是教师教育学生的基础。
对于初中学生而言，他们不仅希望从教师那里获得知识，而且也期望得到教师关心和爱护。
教师对学生的热爱会使学生产生愉快的心境，激发他们刻苦、顽强学习的精神。
初中数学教学中的情感教育
初中数学教学中的情感教育【摘要】数学是学生掌握知识、形成能力、培养创新意识、发展心理品质的重要源泉，在培养能力之外，更要重视培养情感，以便适应并促进学生的发展。
21世纪更需要有沟通能力的学习型人才，情商越来越受到关注，因此在数学教学中，教师应重视培养学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，从而使课堂教学变得更有“生气”。
【关键词】情感价值初中数学一、数学情感始于体验情感可分为正向情感与负向情感。
正向情感是人对正向价值的增加或负向价值的减少所产生的情感，如愉快、信任、感激、庆幸等；负向情感是人对正向价值的减少或负向价值的增加所产生的情感，如痛苦、鄙视、仇恨、嫉妒等。
不同的情感会对学习产生不同的影响，我们需要的是正向情感，每一节数学课的情感体验可以从问题情境开始，要想达到预定的目标，必须一开始就把学生的注意力高度集中起来。
因此，教师采用丰富多彩的“引新”方法，就能够诱发学生的兴趣。
故事引新法、以旧引新法、探索引新法、趣味引新法等，都能诱发学生的情感需求。
二、活动课中的情感《数学新课程标准》教科书中，在每一章的结尾都安排了“活动课”的教学内容，这和以前的教科书有着很大区别。
对所有老师来说，合理安排这部分内容的教学，切实地领会和落实编写的意图，能够使得学生通过活动课的学习与实践，取得最大的收获。
新课程改革已经全面展开，数学活动课的设置体现了新课标所提出的理念。
数学实践活动课，顾名思义为：数学+实践活动，是用数学的思想与方法指导的实践活动。
活动是形式，是数学内容的载体，通过数学活动，让学生动手做、动脑想，引导学生学会用所学的数学思想和方法去观察、分析、研究问题。
数学实践活动课有助于激发学生学习数学的兴趣，培养创新意识和创新能力。
新课标规定的数学课程的四个领域中，教科书对实践活动领域没有独立设置的章节，而且大多内容与考试关系不大，但为了学生长远的发展，为了激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学素质，我们对活动课的教学做了初步的尝试，进行了有益的探索与实践。
初中数学教案情感教育
初中数学教案情感教育课程背景：随着社会的发展，教育的改革，情感教育已经成为教育教学的重要组成部分。
在初中数学教学中，情感教育的融入可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的创新意识和实践能力。
本节课《平面几何中的对称性》是初中数学的重要内容，通过学习对称性，让学生感受数学的美丽和魅力，培养学生的审美情感。
教学目标：知识与技能目标：理解对称性的概念，掌握对称轴的定义，会判断一个图形是否对称，并能够运用对称性解决一些实际问题。
过程与方法目标：通过观察、操作、猜想、验证等数学活动，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
情感态度与价值观目标：感受数学的美丽和魅力，培养学生的审美情感，提高学生学习数学的兴趣和自信心。
教学重点：对称性的概念及其应用，对称轴的定义和判断。
教学难点：对称性的灵活运用，解决实际问题。
教学过程：一、导入（5分钟）通过展示一些生活中的对称图形，如剪纸、建筑、自然景观等，引导学生观察、欣赏对称美的图形，激发学生的学习兴趣，导入新课。
二、新课导入（10分钟）1. 介绍对称性的概念，让学生初步认识对称性。
2. 讲解对称轴的定义，让学生理解对称轴的作用。
3. 通过示例，讲解如何判断一个图形是否对称，让学生掌握判断方法。
三、课堂练习（10分钟）1. 让学生自主完成教材中的练习题，巩固所学知识。
2. 组织学生进行小组讨论，分享解题心得，提高学生的合作能力。
四、拓展与应用（10分钟）1. 让学生运用对称性解决一些实际问题，如设计剪纸、建筑布局等。
2. 引导学生进行猜想、验证，培养学生的创新意识和实践能力。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生总结本节课所学知识，巩固记忆。
2. 引导学生反思自己在学习过程中的优点和不足，激发学生的学习动力。
六、课后作业（课后自主完成）1. 巩固对称性的概念和判断方法。
2. 运用对称性解决实际问题，提高学生的应用能力。
教学反思：在本节课中，通过展示生活中的对称图形，让学生感受数学的美丽和魅力，培养学生的审美情感。
初中数学教学中情感教育
初中数学教学中的情感教育摘要：教学其实是一种特殊的多种类、多层次情感现象，与知识技能相依相伴的认知过程，亦是师生之间进行情感交流的平台。
作为学生智力发展的内驱力，情感教学无疑是数学教学中的催化剂与润滑剂。
情感与知识的应用共存于一个统一的整体，既平衡又交叉着发展，为了完成教学任务，教师完全可以采用情感教育的手段，也可以将认知领域中的变化，作为引起情感变化的手段。
在初中数学教学过程中，情感教育的主要途径就是运用合理的教学策略，新颖的课程设计，设计多元化的问题情境，进而促进教学的有效进行。
关键词：初中；数学教学；问题情境中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）07-182-01一、在课堂教学中创设问题情境1、探索教学内容中的情感因子，激发学生的好奇心，创设问题情境。
教学学科本身就是具有很强的美感，数学思维方法的独特美，数学符号的凌乱美，图形信息的简洁美等，因此，教师要根据学生的心里特征和个性特点，发掘数学中所蕴含的美，使学生最大程度地感受到数学学习世界的丰富多彩，从而达到激发学生好奇心与求知欲的目的。
例如：在学习黄金分割时，可以通过舞台上报幕人员的位置为例，也可以为学生讲解黄金分割在建筑、绘画、舞台设计中的应用，让学生体会到黄金分割的价值及其自身的形态美，引导学生主动学习。
另外，问题情境的创设还可以培养学生的情感体验，让学生意识到数学不是天外来客，是与我们的生活紧密相连的。
例如：在学习等比数列求和时，先向学生介绍棋技高手赢了国王时要求礼的故事：第一个格放1小粒小麦，第2格放2粒，第3格放22粒，……，第64格放263粒小麦。
让学生知道1+2+22+……+263粒不仅仅是一个小小的数字。
这些例子足以将学生对数学的情感变得丰富起来。
2、发现数学的魅力，引发学生内心深处潜藏的情感，教师在对教材进行研究时，必须仔细品味教材中的情感因素。
例如在教学《平行四边形的认识》这一课时，教室应该用比较幽默的语言吸引学生的注意力，即有一样神奇的的东西，就去不会画画的同学用了它也会成为一名小画家它就是传说中的放大尺，它是根据平行四边形的特性制作出来的，这样便可以引起学生对平行四边形特性的好奇，激发他们的学习兴趣。
初中数学教学情感与认知融合(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学教学情感与认知融合第一篇范文：初中数学教学情感与认知融合在教育领域，我们常常讨论如何提高学生的学习效果，而其中一个关键因素就是情感与认知的融合。
本文将以初中数学教学为例，探讨如何在实际教学中实现情感与认知的有机结合。
情感教育的意义情感教育是培养学生健全人格、提高综合素质的重要途径。
在初中数学教学中，情感教育的融入有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的自信心和毅力，使他们在面对困难时能够保持积极的心态。
情感教育还能帮助学生建立良好的学习习惯，形成积极的团队合作精神，从而提高他们的学习效果。
认知发展的目标认知发展是学生学习的基础，它包括学生的知识掌握、思维能力、问题解决能力等方面。
在初中数学教学中，我们应该关注学生的认知发展，帮助他们建立扎实的数学基础，提高他们的逻辑思维和创新能力。
同时，我们还应该引导学生将数学知识应用到实际生活中，提高他们的实践能力。
教学策略的选择为了实现情感与认知的融合，教师在选择教学策略时应充分考虑学生的需求和特点。
以下是一些建议：1.情境教学：通过生活情境的创设，让学生在实际情境中感受数学的魅力，激发他们的学习兴趣。
2.启发式教学：引导学生主动探究，培养他们的思维能力和问题解决能力。
3.合作学习：鼓励学生之间的合作与交流，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
4.反馈与评价：及时给予学生反馈，让他们了解自己的学习情况，提高他们的自我认知能力。
5.情感关怀：关注学生的情感需求，尊重他们的个性，培养他们的自信心和毅力。
教学实践案例以下是一个关于初中数学教学情感与认知融合的实践案例：课题：《二次函数的应用》1.让学生掌握二次函数的基本知识。
2.培养学生运用二次函数解决实际问题的能力。
3.激发学生对数学学习的兴趣，培养他们的自信心和毅力。
4.导入：通过一个生活实例，引出二次函数的概念，激发学生的学习兴趣。
5.知识讲解：引导学生通过小组合作，探究二次函数的性质，培养他们的思维能力和问题解决能力。
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初中数学教学中的“情感”教育
1 情感教育的概念
情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。
即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。
情感教育是教育过程的一部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
2 情感教育的意义
“感人心者，莫先于情”。
在教育中要达到预期的目标，就离不开情感教育因素在其中起作用。
因为教学过程是知，情，信，意，行诸要素的变化发展过程。
良好的情感有利于教育学生，为学生学习创造良好的学习氛围。
它能促使教师更多地发现学生身上的积极因素，发现学生的闪光之处，这样有利于学生形成才能充分发展的最佳心境，还可以加强师生间的情感交流，更能促使师生间的相互热爱，使学生感受到爱的暖流，并在此基础上提高教学质量。
3 如何实施情感教育
3.1 创设快乐的学习情境。
一个轻松民主的学习环境，对于学生的数学学习，无疑是有很大的帮助的。
通常一些学生会害怕数学，更害怕老师教数学，学习数学第一步便是营造良好的课堂氛围，以消除学生对于数学的恐惧感。
可以设置一些情
境。
首先，问题情境的创设。
中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，利用他们“好奇”的心理特点，以激发他们学习的兴趣，老师可以根据这一特点大胆创设他们好奇的问题。
例如：在学习内错角、同位角时，老师在课前可以准备一些木棍，然后在上课的时候，根据内错角、外错角、同位角的定义，让学生做出不同的“角”。
这不仅使抽象的概念具体化了，还让同学们动手具体操作，更加激发了他们的兴趣，增强对于数学这一课时的记忆力和印象。
其次，化枯燥为有趣。
数学多为抽象化、逻辑性很强的、枯燥的一门学科，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。
在数学教学过程当中，可以借助多媒体或者教具的帮助，来吸引同学们的注意力。
让学生边看边画边做，用动态的方式掌握一些抽象化的数学知识，这样既使学生学到了知识，又增加了趣味，也提高了学生动手动脑的能力。
教师在授课过程中，可以尽量将课程变得生动、有趣，可以让学生自己动手参与课程的学习，和老师一起学习新课文。
例如：在学习正方体这一板块时，书上面有正方体的折叠过程，而在这种情况下，老师就可以发动学生自己操作。
让学生利用卡纸亲自动手折叠，探究正方体的几种平面展开图，并选出叠得好的同学的作品展示给其他同学。
这样的方法，学生非常活跃，积极性很高，学生们看到自己亲自动手制作的正方体五颜六色，大大小小，非常兴奋。
学生在折叠的过程当中感受了正方体不同的展开图，使得影响更加深刻，在做题的时候更容易联想到平面图的摸样。
通过创设情境，不但使学生始终处于热烈寻求知识奥秘的情境中，还深化了知识，这个过程既是一次认知的训练，又是一次情感的陶冶。
3.2 良好的师生关系。
热爱学生，建立融洽的师生关系。
教师应当从思想、生活、学习上关心了解学生，建立良好的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。
对待学生要一视同仁，培养优等生，鼓励后进生。
尤其是对于学习有困难的学生，由于学习差而自卑，作为老师不能歧视和挖苦他们，更多的应是给予激励和帮助，倾注关爱，及时给予表扬，使他们的心态保持平衡。
对于优等生，要进行恰当的培养，不能滋长他们的骄傲心，要教会他们学会谦虚，并且帮助学习差的同学。
让他们体验到学习和助人的快乐，使其成为更大的学习动力。
3.3 体现教师的人格魅力。
以身作则，是教师之所以为教师的一个重要原则。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神会对学生产生巨大而直接的影响。
教师板书的设计、仪表风态、语言表达的技巧等等，都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。
例如，老师上一堂课，做了大量的准备，采用了活灵活现的多样的教学手段，学生也会对此深有体会，看到了老师的努力，从老师身上看到了强烈的责任感，这对于学生的感染力是很大的，学生从心里对老师的钦佩油然而生，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
其次是老师要投入自己真实的情感，尊重学生、关心学生、热爱学生。
师生是平等的关系，老师尊重学生是做好学生思想工作的前提，教师尊重学生，学生也回尊重教师，双方都会产生心理上的满足，有利于思想上的就交流。
此外，尊重学生的意见，对学生要有耐心，认真的倾听他们的意见。
热爱学生也是老师必备的教学美德。
无论是白天鹅还是丑小鸭，教师对学生的爱，对学生来说是一种鞭策和极力，对学生的进步有巨大的推动力。
关心每一个学生，激发，鼓励学生的进取精神。
尊重、关心、热爱每一个学生，让学生知道他们在老师心目中的地位很重要，促使学生产生积极的情感体验，继而转化成学习的内在动力，对教育来说是有重大意义的。
3.4 挖掘数学中的美。
数学世界五光十色，数学――世界之美的原型，即宇宙间一切事物都可以归纳为数的关系。
近代、现代的许多奇异的发现和科技进步，有时是人类先用数学算出了它，然后才有了科学发现。
大到宇宙，小到基因组合，数学都可以通过计算来认识世界，并揭示蕴藉其中的美。
数字在我生活当中是必不可少的，例如：超市里各种商品的标价用数字简洁清楚地告诉它们的价格，奥林匹克五环旗的简洁之美，中国国旗五角星蕴含的意义等等。
总之，在课堂上，生动形象的语言，温馨真挚的情感，凝聚着对学生的期望，饱含了对学生的引导，便会点燃学生情感的火花，激起学习热情，才能真正做到把真情投入到学习之中。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。
2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。
3、不同的信念，决定不同的命运。