《字理识字析词》课题开题报告

小学语文“会意识字”教学法的实践研究

开题报告

一、问题的提出及研究意义

（一）课题提出的背景

1．素质教育迫在眉睫。

目前，我国已进入21世纪的信息时代，汉字作为信息传递的载体更显示出它的重要作用。汉字难学，词义难解。学生识字教学效率低缓是摆在我们眼前的事实。它也将直接影响着语文教学的速度和质量，进而影响着素质教育的进程。那么如何提高学生的识字析词能力呢？是否可以利用记忆规律，找到一条识字析词教学的捷径呢？

2．课堂教学改革的需要。

为了进一步更新教育观念，深化课堂教学改革，有效转变教师教学方式和学生学习方式，全面提高教育质量，市教委特制定全市义务教育“会意识字”行动计划。为了更好的推进读思练课堂教学模式，提高学生识字析词的能力，我校已有几位教师把会意识字教学利用到课堂中，并取得了一定的成效。

正是基于这样的背景，我们就想探究出一种使会意识字的教学与我市读思练教学模式有效结合的方法。从而提出了此课题。

（二）课题的研究意义

小学语文识字析词教学是我们基础教育的基础，它不仅对提高学生的阅读能力、写作能力，促进学生的德智体诸方面的发展有奠基作用，而且还承担着传承中华民族的优秀文化传统，培养学生文化素养的基本任务，可见，提高小学生的识字析词能力是何等的重要。因而开展字理教学实验意义重大。

二、理论基础与依据

（1）学生认知事物的规律。心理学研究和教学实践证明，无意识记对小学生的学习起着重要作用。但无意识记具有很大的选择性，低年级儿童一般比较容易注意直观的事物，所以，教学中恰当运用直观教具，能引起学生无意识记，达到增强记忆的效果。在“会意识字”教学过程中，要求教师通过图片、挂图、幻灯等，来演示汉字的转化过程，然后让学生记住汉字的楷体。由于在生字教学中

充分利用了直观教具，所以能引起学生注意，激发他们的兴趣，使教学过程生动形象，达到无意识记的目的，增强记忆效果。。

（2）学生思维特点。低年级的孩子以形象思维为主。对于具体形象的事物就容易理解和记忆。学生的兴趣也更加浓厚。“字理识字”就是抓住思维上的这个特点，把我们的生字进行剖析和组合，找到更有利于孩子理解和记忆的办法。

（3）字理识字析词是学习汉字的一种好方法，但不是万能、唯一的。我们在识字教学应用中应着眼于效率，从字、学生、教材的角度来统筹考虑，据字而定，依生而定，因文而定，合理把握字理识字的度，才能实现识字析词效益的最大化。才能真正利用“字理识字析词”提高课堂教学的有效性。从而达到课改的要求。才能切实的打造“卓越课堂”。

三、核心概念界定

所谓字理，是指汉字的构字依据和组成规律。字理识字是依据汉字的构字规律，运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法，也就是说通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析，运用直观、联想等手段识记字形，以达到识字的目的。字理析词是字理识字的发展，是语言文字训练的一种重要方法。“字理识字析词”教学法就是依据汉字的构字规律进行识字，依据字理品析词语的一种教学方法。

四、同类课题国内外研究现状述评

湖南贾国均先生首创“字理识字教学法”。字理识字教学法研究以来，得到了国家教委、国家语委、中央教科所等单位的充分肯定和热情支持。目前，实验学校已发展到很多所，实验呈现出蓬勃发展的良好态势。

字理识字符合儿童记忆的特点,是析词的基础和根本。早在2002年，全国字理教学研究中心理事长黄亢美就有《小学语文字理教学手册》一书出版。字理教学就是依据汉字的构字规律进行识字和析词的一种语文教学的学法。它主要采用“溯源”的方式，也就是简明扼要地阐述汉字产生、演变的大体过程，通过形象感知、加深意义识记的印象。

如果此课题在县镇研究出成果并得以推广，那么它将成为县乡孩子识字教学的有效的方法之一，很好地培养孩子对祖国的语言文字的热爱。

五、本研究的创新及研究假设

课题研究的理论假设：经过实施字理识字析词教学实验，预计可以使实验班学生识字析词能力整体水平有所提高；结合读思练课堂教学模式，在识字析词教学领域探索出一个最佳识字析词的教学方法。师生更加了解祖国的语言文字，热爱祖国灿烂的文化。

六、研究目标及内容

课题研究的目标：即通过教师有意识地在课堂上依据古代汉字的构字原理进行析形索义、因义记形的教学。在低年级侧重于字理识字，在中高年级则侧重于字理析词和字理写词。在高段侧重于运用字理析解课文中一些难于理解的词语。最终研究出利用“字理”提高识字析词效率的教学方法。

二．研究主要内容

1.如何将有意识字和无意识字结合起来，使识字教学更有艺术性；

2.如何使字理识字析词的教学法与我县读思练教学模式有效结合。

3.如何有效减少错别字，科学地巩固已学汉字。

4.阅读教学中如何有效地应用字理析词。

5.如何利用“字理”，提高识字析词教学效率。

七、研究对象及范围

为使实验的效果具有说服力，保证实验的实用性、适应性，本课题经过调查、分析、筛选，最后选取不同层次不同年级的学生作为研究样本。特选取不同年级的十个班做为实验班。

八、研究思路及方法

主要通过以下研究方法进行研究：

文献研究法：研究字理教学方面的有关文献，在教育理论的指导下，对识字教学现状作出科学的分析认识，并制定具体的工作策略。

问卷调查法：为切实了解学生对识字和析词的兴趣、能力等实际情况，分别在实验前和实验后进行问卷调查。

行动研究法：以课题研究人所任教的班级课堂教学为主要的研究突破口，并通过教学研讨课，边实践边研究边反思，重在研究解决识字析词教学中遇到的实际问题。

经验总结法：在实践中不断对课题研究中探究和积累起来的经验进行理论提高和升华，使之变成具有普遍指导意义的识字析词教学经验和理论。

九、研究计划及步骤

运用字理、提升学生识字析词能力的实践研究周期为一年

（2016年3月－2016年12月），分为三个阶段：

第一阶段（2016年3月-2016年4月）：课题开题阶段，学校成立了学校课题研究小组，进行了组内分工。课题组成员阅读研究字理方面的有关著作文献。制定切实可行的研究计划。

第二阶段（2016年4月-2016年10月）：课题的主要实施阶段，通过各种研究方法开展实践研究。组织实验班级上字理识字研究课，课题实验老师写好教学反思，做专题总结。课题组要求每月推荐一位实验老师上一节字理识字教学研究课，每节课都要写教学后记，组里一个月作一次专题性的字理识字教学总结。

第三阶段（2016年10月-2016年12月）：课题结题总结阶段，主要是组织实验老师上结题研究课，写好总结性论文，通过整理数据，分析得出结论，撰写课题研究报告，形成较为科学、完整、有价值的“字理识字析词”教学理论成果。

十、预期成果

六、预期研究成果

十一、课题组构成及分工

组长：屈俊红