家园合作中家长参与状况的调查研究开题报告

三、研究现状
（二）家园合作中家长参与的重要性
1.国家政策法规的制定，足见家长参与在 家园合作中的重要性
2.家长参与家园合作对幼儿园的重要意义 3.家长参与家园合作对教师的重要意义 4.家长参与家园合作对幼儿发展的重要意义 5.家长参与家园合作对家长的重要意义
三、研究现状
（二）家园合作中家长参与的重要性
家园合作中家长参与状况的调查研究 ——基于K市的调查研究
一、选题依据 （一）必要性
1．“家园合作”已经越来越受到学前教育 各方人士的重视。但在家园合作的具体实施中 出现了不少需要切实解决的问题。
2．在家园合作当中，对家长参与的重要性 的认识不断深入，家长参与家园合作的程度也 在不断加深，但是，仍然存在很多问题。
大多数都是一线教师一些家园合作的案例分析， 少有专门的理论研究。因此，可以增加相关 “家园合作中家长参与”的研究。
家园合作中家长参与状况的调查研究 ——基于K市的调查研究
二、课题意义
（二）实践价值 1．为家长更好地参与家园合作提供实际的
指导。 2．为一线教师如何调动家长参与家园合作
的积极性提供理论支持和实践指导。
家园合作中家长参与状况的调查研究 ——基于K市的调查研究
一、选题依据
（二）可行性 1．作为一名学前教育专业的本科准毕业生，
大学四年积累了广泛的学前教育方面的专业知 识，再者，在大三时系统学习过《教育科研方 法》这门课程，这些为我研究本课题奠定了知 识和方法方面的坚实基础。
家园合作中家长参与状况的调查研究 ——基于K市的调查研究
（2）参加幼儿园教育教学活动：参与幼儿园课程的建设与实施；参加 教研活动；到园里做教师的助手，如家长助教活动；参加幼儿园组织的节 日、生日庆祝、郊游等活动；给老师提供材料、资源方面的帮助，帮助幼 儿园和教师环境创设的完成。
（3）参加幼儿园管理：了解幼儿园的教育工作；对幼儿园的教养与管 理工作提出意见和建议；参与幼儿园的评价活动，家长参与幼儿园的伙食 管理。
三、研究现状
（一）概念界定
2.国内 （3）我国学者赵云、张雪琰、冉壮、李霖 （2010）认为：“在家园合作中，家长参与是 指发动家长的潜能以主动或被动地帮助其孩子 的学习与成长，不但在家中，而且在学校。”
三、研究现状
（一）概念界定 评： 国内外对“家长参与”的定义有一定的分
歧，最主要的分歧点在于家长参与中“主动参 与”与“被动参与”的界定。本文把“家长参 与”定义为：家长（主要是父母）积极主动地 参与家园合作，以幼儿发展为最终目的的活动。
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家园合作中家长参与状况的调查研究 ——基于K市的调查研究
前言
从专业角度讲，教育需家庭、学校、社会相结合，共同关 注。从当前许多研究也表明，家庭和幼儿园对孩子的影响最大。 其中，家长参与家园合作的状况如何，对家园合作的实行起着 关键性的作用，因此关注家长参与对家园合作的发展有着重要 的意义。本研究将关注家园合作中家长参与的重要性、内容、 形式，以及家长参与家园合作中出现的问题，影响家长参与家 园合作的因素和解决这些问题的策略。主要采用问卷调查的方 法，对研究对象进行调查研究，进而在以上几个方面进行分析、 总结，从而为提高家长教育能力、幼儿园服务质量和幼儿发展 水平提出几点建议。
三、研究现状
（四）家园合作中家长参与的形式
国内 （2）李生兰也提到：基本形式有家长委员 会、家长学校、家长会议、家长开放日、家长 园地、家庭教育咨询、接送时交流、电话交流、 家园联系本、家庭访问、家庭教育经验交流会 等。
三、研究现状
（四）家园合作中家长参与的形式
国内
（3）王其龙（1994）提到： ①以信函、面谈、家访等形式；通过召开家长会、汇报会
三、研究现状
（三）家园合作中家长参与的内容
1.刘小华（2007）提出，家长参与的主 要内容有： （1）参与幼儿园教育活动。 （2）参与幼儿园管理。 （3）支持与参与幼儿园环境创设的各项 活动。
三、研究现状
（三）家园合作中家长参与的内容
2.王伟（2011）提出，家长参与的主 要内容有以下三方面： （1）家长参与幼儿园的教学活动。 （2）家长参与幼儿园的主题交流活动。 （3）家长参与幼儿园的管理。
三、研究现状
（一）概念界定 1.国外 （2）寇丽娟（2005）提到： 伯克（Berger,1991）描述了五种家长参与 的不同水平，包括学校和家庭教育的积极领导 者、决策者、家庭和学校之间的联络和学校目 标的支持者。
三、研究现状
（一）概念界定 2.国内 （1）我国学者张旺（2001）提出自己的观 点：“家长参与教育”定义为，家长（主要是 父母）主动积极地与其他教育者互相配合、共 同参加对子女进行教育的一切活动。家长必须 是主动积极地参加，即有积极的态度、高度的 兴趣和实际的行动，才算是真正意义上的参与。
三、研究现状
（三）家园合作中家长参与的内容
评：
通过对文献中家园合作中家长参与的内容的梳理，发现专业明确提出 此部分的不多，且大多数是从大的方面入手，并进行举例。我对具体内容 进行总结，结果如下：
（1）学习和交流：学习幼儿教育的知识；学习幼儿教育的方法；交流 家庭教育的问题、经验和方法；了解自己孩子的在园情况。
在大学四年间进行多次的见习，深入幼儿园观 察，以及大三下学期为期四个月的专业实习中都发现， 不少幼儿园，无论公办还是民办，都存在家园合作的 现象，并且不少教师和家长也切身参与了家园合作， 这就为本课题的研究提供了现实的操作性。
家园合作中家长参与状况的调查研究 ——基于K市的调查研究
二、课题意义
（一）理论价值 可以丰富相关“家园合作中家长参与”研究。 有关家园合作中家长参与的研究文献比较少，
三、研究现状
（四）家园合作中家长参与的形式
国内
（4）王伟提出，家长参与家园合作的方式主要有：
①家长会
⑤家庭教育咨询
②教育活动开放日
⑥家园书面联系
③家长学校或家庭教育讲座 ⑦电话联系
④家长协会或沙龙
⑧个别约见
三、研究现状
（四）家园合作中家长参与的形式 评：
通过对文献中有关家园合作中家长参与形式的整理中发现 家长参与家园合作的形式多种多样，但是，国外的家长参与的 形式更加注重家长的积极主动性和多样性，而我国家园合作中 家长参与的形式多为家长被动参与居多。在借鉴国外、总结国 内研究基础上，提出以下家长参与的有效形式：
等形式； ②邀请家长参加幼儿园的各种活动； ③设立家长参观日，组织家长参加幼儿园教学活动，作为
学校教学的助手、观察员、监督员，帮助教师组织教学活动， 为改进教学献计献策；
④通过举办家庭教育知识讲座、家庭教育经验交流会，开 展家庭教育咨询活动，设立各种类型的家长学校；
⑤通过组织家长协会、家长代表会，调动家长支持园方优 化环境、更新设备、建设校舍的积极性。
毕业论文开题报告
课题名称：家园合作中家长参与状况的调查研究 ——基于K市的调查研究
专业年级：学前教育2009级 毕业论文(设计)起止时间： 2012年9月——2013年6月
家园合作中家长参与状况的调查研究 ——基于K市的调查研究
汇报内容
一二三四五六七八九 前选课研主重研研参附 言题题究要点究究考件
三、研究现状
（四）家园合作中家长参与的形式 国外
（1）王其龙（1994）提到：美国家长参与参与教 育的形式灵活多样，具体包括：①文字通讯方式；② 个别会谈；③家庭访问；④教育的视察与参与；⑤团 体会议。日本家长参与幼儿教育的方式五花八门，如： ①召开家长会；②设立家长参观日；③邀请家长参加 庆生会活动、入园典礼、运动会、游艺会、创园纪念 日；④设立妈妈教室；⑤发行园刊及小册子等形式。
三、研究现状
（四）家园合作中家长参与的形式 国外
（2）戴莉（1996）在研究美国、日本幼儿园中家长参与家
园合作中总结到：
①组织家长委员会
⑤经常性口头或书面联系
②参与幼儿园的教学活动
⑥组织父母培训班
百度文库
③召开家长会
⑦家访
④向家长发放印刷品
三、研究现状 （四）家园合作中家长参与的形式
国外
（3）陈虹（2010）在研究英国“让家长参与儿童学习”项 目中，提到英国结合家长的需要建立了多种形式的家长参与模 式：
三、研究现状
（一）概念界定
1.国外 （2）寇丽娟（2005）提到：
美国学者Chavkin和Williams（1985）把 “家长参与”定义为： 让家长参与家庭或学校 教育过程的多样化的活动。
三、研究现状
（一）概念界定
1.国外 （2）寇丽娟（2005）提到： Abritton 等研究了密西西比的新一轮家长教师运 动，认为考虑到家长教师运动体现的特征可以对其如 下定义：①家长指父母或是主要的照料者。成人不单 单是从生物学的角度获得对孩子监护的职责，还要为 孩子提供日常照料。②家长参与孩子在家的学习活动。 ③家长参与学校的活动。④参加家长教师项目。⑤家 庭特征。
（1）家长会；（2）讲座；（3）家园联系本（册）；（4） 电话和互联网；（5）家长委员会；（6）家访；（7）家长的 组织或机构；（8）个别约见；（9）家长开放日；（10）家长 书面联系等,对家长参与家园合作的形式进行调查。
三、研究现状
（五）家长参与家园合作中出现的问题
三、研究现状 （一）概念界定 （二）家园合作中家长参与的重要性 （三）家园合作中家长参与的内容 （四）家园合作中家长参与的形式 （五）家长参与家园合作中出现的问题 （六）影响家长参与家园合作的因素 （七）解决家长参与家园合作中出现问题的策略
三、研究现状
（一）概念界定 1.国外 （1）张旺（2001）提出：据查，英语文献 中表述“家长参与”相关意思的词有很多，最 常见的是“Parents Involving(Parental Involvement)（家长参与）”,动词“involve” 主要用于被动语态，意为“使陷入，卷入，牵 涉、使参与”，无法体现家长的主动性、积极 性，因此他认为“Parental Participation”比较 合适。
三、研究现状
（一）概念界定 2.国内 （2）我国学者寇丽娟（2005）认为“家长 参与”应有广义和狭义之分，本文采用狭义的 概念，即“家长参与”主要是指两个方面：一 是家长以各种方式参与幼儿园的教育活动，与 此同时幼儿园也积极创造有利于家长参与的氛 围。二是在幼儿园的教育活动影响下在家庭中 家长对孩子的教育行为。
一、选题依据
（二）可行性 2．图书馆馆藏丰富，参考文献充足；拥有
丰富的网络资源及数据库资源，能够及时有效 地查询和搜集大量近年的相关研究资料，为本 课题的研究提供了坚实的硬件基础。
家园合作中家长参与状况的调查研究 ——基于K市的调查研究
一、选题依据 （二）可行性
3．各个幼儿园以及家长都有组织和参与家园合作 的经验。
①参加最初的儿童发展概念学习小组。 ②参加“家长参与儿童学习”(PICL)研究小组。 ③参加夜间的PICL研究小组。 ④家庭/幼儿园书。 ⑤家庭/幼儿园录像带。 ⑥科学博物馆参观活动。 ⑦家庭小组会议。
三、研究现状 （四）家园合作中家长参与的形式
国内
（1）刘晓东、卢乐珍（2009）提到：概括起来大 体可以分为个别方式和集体方式两大类。①个别方式： 家庭访问、个别交谈、家教咨询、家庭联系本、电话 或书信往来。②集体方式：家长会和家长委员会，家 长座谈会和经验交流会，家长学校和科学育儿报告会、 专题辨析会等，家长开放日、活动日制度，宣传栏、 展览台、黑板报和陈列室。
三、研究现状
（一）概念界定 1.国外 （1）张旺（2001）根据国外一些人的观点 总结到：①“家长参与”是指家长参加或从事 有关子女教育的活动；②家长所从事教育活动 既指在家里对子女进行教育，也指家长参加学 校主办的有关活动，同时还包括家长同学校教 师的交流与合作。③家长参加这些活动既可能 是主动积极的，也可能是被动消极的 。
评：
从以上关于“家园合作中家长参与的重要性”的文 献整理中可以看出，家长参与家园合作的好处及意义非 常明显，对幼儿园、教师、幼儿以及家长都有重要的积 极的作用，值得幼儿园、教师、家长、研究者的共同关 注，为本研究提供了必要性。同时从国内外的对比中可 以看出，国外对家长参与家园合作予以高度重视，并且 起步早、成效显著，其中政策法规的制定和完善起到了 关键的作用。