第三课时人口普查

第三课时人口普查（读多位数）

教学内容：

北师大版小学数学上册第6~7页。

教材分析：

本节课以2010年我国第六次人口普查为现实背景，理解并掌握大数的读、写方法。教科书提出了三个问题：第一个问题是借助数位顺序表探索大数的读法；第二个问题是借助数位顺序表探索大数的写法；第三个问题是总结交流大数读、写的方法。通过以上问题的讨论，达到能正确读、写大数的学习目标。

教学目标：

1、掌握亿以内的数的读数方法，能正确读出亿以内的数。

2、培养学生的迁移类推能力及归纳概括能力。

3、进一步培养学生的数感，结合相关数据进行爱国主义教育。

教学重难点：

1、掌握亿以内数的读数方法，能正确读出亿以内的数。

2、掌握中间或末尾有“0”的数的读法。

教法与学法

教法：创设情境，质疑引导。

学法：小组合作，讨论归纳。

教学资源准备：

计数器，整数数位顺序表，数字卡片。

课时安排：1课件

教学过程预设：

一、激趣导入

昨天，我们在数学课上认识了比较大的数，还记得有几位吗？谁能说一说都有哪些计数单位？

指名回答：我们认识了9个计数单位分别是个、十、百、千、万、十万、百万、千万和亿。

随着学生的回答板书：（从右往左）

亿千万百万十万万千百十个

我们在三年级时学过了万以内数的读法。你们还记得吗？能读出

这些数吗？

742 4600 8000 10000 3215 509 5009 7010

提问：谁能说一说读这些数的方法？你们想知道你们收集到的比

万大的数如何读吗？今天我们就来学习亿以内数的读法。

板书课题：亿以内数的读写法

二、自主学习

1、展示收集的数据。

例如：长江流域的面积是1807199平方千米；赤道长40076千米；

马里亚纳海沟距离海平面11034米；2000年我国进行的第五次人口

普查显示：全国总人口约为1295330000人。祖国大陆约有1265830000

人，北京市约有13820000人，天津市约有10010000人。

1．读出上面的数据。

三、反馈交流

研究末尾有0的数的读法。

（1）介绍数位。

这些数都是由几个数字排成一横行，也就是把计数单位按照一

定顺序排列起来了，各个数字所占的位置叫做数位。如4958，是由4

个千，9个百，5个十和8个一组成的。8个一是在右边第一位，就

是个位；5个十在右边第二位，就是十位；9个百在右边第三位，就

是百位；4个千在右边第四位，就是千位。个位、十位、百位、千位

都叫数位。

（2）展示数位顺序表。把上面板书的计数单位加上横线和竖线，

（3）计数单位和数位之间的关系。

个位上的计数单位是几？十位上的计数单位是多少？万位呢？

千万位呢？

小结：也就是说，几个一就写在个位上，几个十就写在十位上，几个

百就写在百位上……几个千万就写在千万位上。

追问：同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的意义相同吗？

学生答：不相同，因为数位不同，计数单位就不同。

四、精讲点拨

（1）认识数位分级。

按照我国计数习惯，从右起每四个数位为一级。个、十、百、千是“个级”，表示多少“个”，万、十万、百万、千万是“万级”，表示多少“万”。

在已写出的数位顺序表上面板书：个级、万级，制成下表：

（2）学习末尾有0的数的读法。

指导：1265830000 先读亿级，十二亿，再读万级，六千五百八十三万，合在一起读作：十二亿六千五百八十三万。

学生尝试读出：1295330000和6780000、13820000。

提问：以上这些数中的0都在什么位置？读数时读0了吗？质疑：1807199这个数读不读这个0呢？

同桌之间交流。

这个数读作：一百八十万七千一百九十九。所以零不读。

提问：0在什么位置时不读出来呢？

小组交流。

小结：当0在级的末尾时不读出来。

五、当堂训练

研究中间有0的数的读法。

指导：40076 先读万级，四万，再读个级，零七十六，合在一起读作：四万零七十六。强调：百位上的零必须读出来。

学生尝试读出：11034、10030040

六、课堂小结

这节课我们了解了亿以内的数位顺序，并知道从右起每四位一级，分作个级、万级、亿级。还学会了含有三级数的读法。

七、布置作业

1．教材第7页第1、2题

板书设计：

教学反思：课堂的目的就是要为学生创造一种愉悦的学习环境，营造一种轻松的学习氛围，与学生建立起融洽的“教”与“学”的关系，让学生在教师“民主”意识的感召下，个性得以自由、充分地发展，培养学生的探索意识和创新精神，使学生敢想、爱想，敢做、爱做，敢说、爱说，获取更多的知识，提高各方面的能力，成长为拥有健康人格、渊博知识、卓越才能的新型人才。