一年级综合实践活动作业

运动的意义我运动！

我快乐！

我健康！

生命在于运动。

是的，生命不息，运动不止。

因为运动，我们拥有健康的体魄；

因为运动，我们享受成长的快乐；

因为运动，我们的生活变得更加五彩斑斓！

活动一：我进行哪些运动？

活动二：留影——我的运动风采

寒假里，我尽情享受运动带来的快乐！看看我的运动风采吧！（贴一至两张运动中的图片）

综合实践课课程标准

综合实践课课程标准（一）是一种经验性课程综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，是一门强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力为目的的课程。（二）是一种实践性课程综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而，综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。学生是通过动手操作实践的方式来获得经历和体验的。动手实践，是综合实践的基本学习方式。（三）向学生生活领域延伸综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。 “尽信书，不如无书”——“一个人的知识、能力都是有限的，特别是在这种信息技术迅猛发展的社会。查询、处理、运用信息的能力尤为重要。通过查找资料和学生的实践，掌握了一定的方法，并学会如何鉴别信息，灵活运用信息的能力。学习书本知识的目的是什么?是为了解决生活中的实际问题。解决生活，必然要跳出书本狭隘的圈子，从生活、自然以及社会交往中去学习。关于“尽信书”的感悟，便是在拓展了的学习领域和实践中得出来的。（四）是三级管理的课程综合实践活动课程集中体现了新的课程管理和发展制度。在新一轮基础教育课程改革中，综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准和指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本开发和实施。“国家规定——地方指导——校本开发与实施”，这是综合实践活动课程“三级课程管理制度”的特征表现。具体讲，国家提出了综合实践活动课程的宏观目标和原则要求；地方对落实国家的要求提出具体的指导性意见；学校负责针对学生和学校实际，来开发具体的活动内容，针对具体内容来预设具体的活动目标、方式方法的采用、基本活动流程、实施针对性评价等，是校本开发与实施的过程。在校本实施的开发与实施过程中，体现学校特色、满足学生个性差异的发展。《综合实践活动》课程编辑课程实施指导意见河北省普通高中《综合实践活动》课程实施指导意见（征求意见稿）为贯彻落实国家《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，推进河北省普通高中课程改革的顺利实施，根据《普通高中课程方案（实验）》和《综合实践活动指导纲要》，特制定《河北省普通高中综合实践活动课程实施指导意见（试行）》。课程目标综合实践活动作为新课程中国家规定的普通高中必修课程，是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题，开展多样化的实践学习，注重知识和技能综合运用的实践性课程。这一课程的总体目标是引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识；体验并初步学会问题解决的科学方法，具有问题意识，发展良好的科学态度、创新精神、实践能力；形成强烈的社会责任感，具有良好的个性品质。

综合实践活动课-作业

一．综合实践活动课产生的理论基础是什么？答：综合实践活动课产生的理论基础分别是： 1.从主客两分的的知识观走向主客统一的知识观主客两分的知识观强调知识的客观性、工具性，把知识看成认识世界的工具、手段，看成是独立于主体之外的主客分离的认识对象和成果。而后者则看成是主体经验的生成过程和个人意义的建构过程，认为知识是主观性和客观性的结合。这样学习者的学习过程则是主动的、富有个性的渗透价值的过程。 2.从外铄论的教育观走向内发论的教育观。我国强调学生是学习的主体但是并没有从内在发现儿童，再受国外的影响下我国开始重视和尊重儿童的主体地位唤醒他们心中对知识的渴望。 3.有知识本为课程观转向发展本为课程观课程是儿童以经验为基础通过礼节、体验、研究、反思和创造性实践构建的活动。课程应该是开放而舒展的。儿童则是课程的主体，教师和学生是课程的创生者。 4.有单项传授转向互动共建的教学观在原来的课堂上老师只是向学生单项的传授知识，而现在则有了不同的教学理念：教学是师生互动的交往活动、教学是以理解为基础的采用多元方式建构生活的过程。总之，综合实践活动课比较典型地反应多元学些方式的整合。因此在教学中要理论联系实际才可以取得好的成果。一．综合实践活动课程的特性是什么？ 1.综合性综合性是综合实践活动的基本特性，是由综合实践活动中学生所面对的完整世界的生活世界决定的。 2.实践性综合实践活动以学生的现实世界和社会实践为基础来开发和利用课程资源，而不是在学科知识的逻辑体系中构建课程和实施课程 3.开放性综合实践活动是一个开放的课程领域。 4.生成性儿童本身的发展就是不断生成、连续与非连续互动交织的过程。 5.自主性综合实践活动为学生自主性的充分发挥开辟了广阔空间。一．综合实践活动课程的基本理念是什么？ 1.着眼于直接经验，强调学生的亲历和体验 2.立足于生活世界，强调学习内容与现实的联系 3.注意问题探究，强调学生的问题解决和创新精神 4.崇尚活动，强调学生的主动参与 5.强调综合学习，注重学生实践能力的培养一．综合实践活动课的目标是什么？一．总体目标（一）我国综合实践活动课程的总体目标综合实践活动课程的总目标涉及“知识与技能”，“过程与方法”，“情感，态度与价值观”三个维度。其中，情感、态度与价值观是不可或缺、贯穿过程始终的目标；过程与方法是组织教学内容的主导目标；知识与技能是基础目标，但它服务和服从于上述两个维度的目标的需要。在课堂实施中，这三个维度的目标是一个不可分割的整体，应注意融合与协调，努力实现三者统一。

一年级综合实践活动(最新整理)

主题活动一我的小书包一、三维目标： 1、知识技能：了解自己的小书包是什么样子的，同时会整理自己的书包。 2、过程方法：通过观察获得知识，使学生认识爱护自己的书包。 3、情感态度价值观：培养学生的观察能力和语言表达能力。二、教学重难点：观察自己的书包,用语言表达自己书包的特征与外形。三、课时计划： 4课时第一课时观察自己的小书包一、教学目标： 1、知识技能：了解自己的小书包是什么样子的。 2、过程方法：通过观察获得知识，感受爱护自己的书包和保持自己的书包干净。 3、情感态度价值观：培养学生的观察能力和语言表达能力。二、教学重难点：观察自己的书包。三、教学过程：（一）学习“你知道吗”。 1、引导学生观察自己的书包。 2、观察后填空。 3、老师评点。（二）学习“大家一起说一说”。 1、老师引导学生说一说书包的的作用。 2、学生自己说一说

3、老师总结（三）画一画小书包 1、老师叫学生观察自己的小书包。 2、学生描述书包的样子。 3、画一画自己的小书包。（四）布置作业：画一画自己的小书包。五、板书设计：观察自己的小书包颜色：黄色红色蓝色蓝色和红色形状：长方体正方体大小：很大中等很小六、教学反思：在教学过程中要学生去主动观察，才会获得知识。第二课时画书包一、教学目标： 1、知识技能：画自己的小书包，并知道怎样正确背书包。 2、过程方法：学生通过观察画一画自己的书包。 3、情感态度价值观：培养学生的观察能力。二、教学重难点：画书包三、教学过程：（一）评点学生的作业。（二）把画得好的拿到学习园地去展览。（三）学习“开阔视野”。

一二年级综合实践活动课

一二年级综合实践活动打电话教学目标： 1、培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，养成良好的听说态度和语言习惯。 2、让学生亲身体验成功的喜悦，培养学生的自信心和良好的个性品质。教学过程：一、激发兴趣，引入正题师：小朋友，你们谁家有电话呢?请举手。生举手。二、初步了解打电话的知识 1、师：谁打过电话?请说说你是怎么打电话的好吗?下面请打过电话的小朋友告诉大家，希望大家注意听。指名生答，教师适时规范学生用语。 2、师：谁还能说一说? 指名生答…… 3、师小结：刚才，小朋友们说得很好。那么，打电话应注意什么呢?请你们认真听讲。请小朋友记住，通话时要热情大方，用礼貌语言，并且语言要简洁明了。讲话时要面带微笑，声音不要过高。不要忘了开头要问好，结束了应说再见。三、创设情景、模拟表演，尝试成功的喜悦 1、师：小朋友，打电话时注意的问题，你们记住了吗? 生齐答。 2、师：好，下面我们来玩打电话的游戏。 3、师：小朋友，今天我们跟谁玩电话游戏呢?不是爸爸，也不是妈妈，更不是给叔叔、阿姨，而是给你的好朋友打电话。假如今天是你的好朋友小亮的生日，你要通过电话来表达对好朋友小亮生日快乐的祝愿。谁来扮演小亮和他的好朋友来打一打这通电话？指名生表演。师适时点拨、引导、点评。

小小医院教学目标： 1、通过扮演医生、护士等角色，帮助学生了解医护人员的辛勤劳动，从而唤起学生对他们的理解和尊重。 2、通过扮演小患者角色，帮助学生养成在公共场所使用文明用语的习惯。初步了解患者看病的顺序。增加社会生活小常识。学生全面、公正、客观地了解医护人员的工作情况认识到每个人之间要互相理解、互相帮助、互相服务一、导入。以小组为单位，根据背景资料，引出学生发现“医院看病是怎样的顺序”。二、活动过程。 1、想一想。以小组为单位讨论“开个小小医院应该做哪些准备？”教师要给予学生充分的想象空间，让学生充分利用已有的知识和收集来的信息回答问题。 2、玩一玩。进行体验于实践。设计下面几种情况：医护人员互相配合得非常好，为抢救患者赢得了时间…… 医护人员互相配合不默契，为患者带来不必要的痛苦，…… 医护人员态度和蔼、配合默契，但患者却在诊室大喊大叫…… 医护人员态度生硬，患者、陪者小心回答着各种问题…… 对于以上的各种表演情况，教师要给予充分肯定，因为这些情况在生活中是客观存在的，关键是如何正确看待和处理这些问题，对于表演非常好的组及时表扬和鼓励。 3、议一议。针对学生表演的几种情况，引导他们进行分析、反思于交流，帮助他们正确认识医患之间的关系。三、活动评价。在评价时要特别关注学生的活动态度、解决问题的能力和创造性上。学生还可以自由地交换意见、发表看法。四、活动延伸。在课下进行，学生可以向周围的人去了解医护人员是怎样工作的，然后进行汇报、交流，并试着练习用体温表测体温。练习用体温表测体温。

《综合实践活动课程设计》作业

1．第1题综合实践活动课程开发不必坚持（）原则 A.全面性、系统性原则 B.因地制宜原则 C.自主性原则您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：1.0 2．第2题综合实践活动课程的目标是培养学生的（） A.综合实践活动课程的目标是培养学生的创新能力 B.综合实践活动课程的目标是培养学生的动手能力 C.综合实践活动课程的目标是培养学生的实践能力 D.综合实践活动课程的目标是培养学生的学科能力您的答案：C 题目分数：1.0 此题得分：0.0 3．第3题下列哪种说法是错误的？ A.综合实践活动课程包括认知层面的目标 B.综合实践活动课程包括过程与方法层面的目标 C.综合实践活动课程包括情感、态度、价值观方面的目标 D.以上说法都不对您的答案：D 题目分数：1.0 此题得分：1.0 4．第11题综合实践活动课程的定量评价方法不包括（） A.访谈法 B.观察法 C.问卷法

D.测验法您的答案：C 题目分数：1.0 此题得分：0.0 5．第12题综合实践活动课程的实施模式不包括（） A.文本参照模式 B.任务导向模式您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：1.0 6．第13题综合实践活动课程的价值不是（） A.实现课程与实际生活的联系 B.改变学生被动学习的状况 C.让学生主动参与让学生掌握系统的知识 D.让学生主动参与您的答案：题目分数：1.0 此题得分：0.0 7．第14题综合实践活动课程的校外课程资源不包括（） A.社区资源 B.家庭资源 C.学校资源 D.社会资源您的答案：B 题目分数：1.0 此题得分：1.0 8．第21题综合实践活动课程评价不具有哪个特点

奥鹏-华师15年9月课程考试《小学综合实践活动设计》作业考核试题满分答案

华师1５年9月课程考试《小学综合实践活动设计》作业考核试题单选题多选题判断题一、单选题（共2０道试题,共40分。) １.()是指某一学龄的学生通过综合实践活动课程的学习而在素质或特征方面所应呈现的状态,是综合实践活动课程的总体目标在每一学龄段的具体体现。Ａ．课程目标 B．总体目标 C. 学段目标 D. 活动目标 ------－--－---－---选择:Ｃ 2. 影响小学综合实践活动设计的主要因素中的教师因素不包括() A.教师旧有的观念、习惯 B. 教师的知识结构Ｃ. 教师活动规划与设计能力 D．学校所处地区的自然资源 ----－--－--------－选择:D 3．校内教师相互配合，并取得校外人员的协作，形成共同指导的局面。这体现了小学综合实践活动设计的（)原则。 A．因地制宜 B. 多方参与Ｃ.多因素协调 D．预设和生成相统一 --－-----－--------选择:B ４．()是学校课程设计与实施的全部条件的总和。 A. 课程资源 B. 课程内容 C. 教材信息 D. 课程目标－--－－--－----－--－-选择:A ５. 下列不属于综合实践活动课程指导教师发展的基本策略的是( ) A. 教师以校为本的发展策略 B. 教师的课程行动研究 C. 教师的自主发展 D.教师的职前培养 --------－---－－-－－选择:D 6.学校围绕开展综合实践活动所涉及的相关因素，分析其优势与劣势,机会点与威胁点,全面把握课程资源现实性特性，然后在此基础上制定出综合实践活动的总体规划,这属于总体规划的( )。 A.情境分析法Ｂ.系统分析法 C．综合法

D．基于“多元智能”进行总体规划法－-------－---－－---选择：A ７.(）是教师开发综合实践活动课程资源的出发点和最终归宿。 A. 课程大纲 B. 课程标准 C. 课程目标 D.课程计划 -－--－--－-－-－-－--－选择：Ｃ 8．综合实践活动课程评价的基本理念注重建立促进学生(）的评价体系。 A. 个性发展 B．动手能力 C．创新能力 D. 全面发展 ---－--－-----－-－-－选择:D ９．影响小学综合实践活动设计的设计的学生因素不包括( ) Ａ．学生的已有经验 B. 学生的兴趣爱好 C．学生的身心发展特点Ｄ. 教师的教学风格 --－------－--－－--－选择：D １0. 小学综合实践活动设计过程要突出三个方面,下列不属于这三个方面的是( ) A.识记Ｂ. 参与 C．探究 D.体验 -－--－－－-－－----－-－选择：A 11. 综合实践活动课程资源开发的方法不包括( ) A. 现有资源的直接开发 B. 现有资源的加工改造 C．新资源的培育Ｄ. 原有资源的利用 -----------－-－-－-选择:D 12. 小学综合实践活动方案的撰写中活动过程的撰写一般分为三个阶段,下列不属于这三个阶段的是（）Ａ.准备阶段 B．反思阶段Ｃ. 活动阶段 D. 总结阶段 -－--－-－----－-----选择:B 13.综合实践活动课程没有现成的经验和模式,需要教师结合社区资源特点,从学生的兴趣出发,有针对性地选择活动主题，进行设计、指导和评价。这体现了对教师的课程实施能力的哪种具体能力( ) A. 课程开发能力Ｂ. 教学设计能力

一年级综合实践活动总结范文

一年级综合实践活动总结范文一年级综合实践活动总结本学期我担一年级一班的综合实践活动教学，根据学生兴趣选择了教材里的几个课题，围绕着这些主题开展了一系列的活动，还根据学校大队部的相关活动组织了几次社会实践活动，让学生了解学校，了解社会，关注社会生活。学生通过交流，与同学们分享劳动成果，在交流、汇报中学会了赞美，学会了欣赏，学会了理解，获得了知识。同时努力号召推动学生积极参与社会实践，培养自我发展和合作精神意识。在课程内容、组织形式和评价机制等方面进行了大量有益的尝试，取得一定的成果。为改变学生的学习模式，培养学生实践能力和创新精神，本学期，我把综合实践活动课程与大队部活动紧密结合，不但激发了学生的学习综合实践活动的兴趣，而且提高了综合实践活动的质量。充分展示了学生的才智，受到家长、老师和社会的好评。通过这些活动，使学生更喜爱综合实践活动，更积极主动地做好每次活动的策划，为提高综合实践活动的教学质量起到了事半功倍的作用。为贴近学生生活实际，进行有益的社会调查活动。我指导学生设计调查问卷，收集整理数据，在活动中学会发现问题、提出问题、解决问题。学会了调查访问的技巧，知道了如何有效收集整理数据，如何与陌生人交流，收获良多。随着综合实践活动广泛的开展，拓宽了学生动手的空间，为学生自主动手、独立制作、体现个性化特征的设计提供了时间的保障。本着为全社会培养有知识、有能力、有理想的建设人材的目标，开设综合实践活动课程，很有必要。学生的动手能力及创新能力得到了提高。总之，这学期里，学生的在综合实践活动课上能真正做到锻炼综合能力，实践能力，动手能力。综合实践活动总结范文《数学课程标准》明确地指出在小学数学教学中增设“实践活动与综合应用”的目标，其要求是：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，教师向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。这既是适应教育改革发展的需要，也是数学教育改革的必然。新课标下的数学教学，我们应结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，用心经营，激发“学趣”;用心创设,激活“学识”;用心发掘，激进“学技”,真正有效地“激”起数学综合实践活动课。综合实践活动课强调创造性问题解决、合作学习等策略的运用，鼓励学生建立各种联系，从而走出封闭的个体学习行为，迈向个体间的交流与合作。使学生成长为一个学生合作与交流的社会主体，使学习既具有个人意义又具有社会意义。而《数学课程标准》也明确地指出在小学数学教学中增设“实践活动与综合应用”的目标，其要求是：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，教师向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。这既是适应教育改革发展的需要，也是数学教育改革的必然。但数学综合实践课的目的不是为了实践而实践，更不是为了场面的热闹而

(完整版)二年级综合实践活动设计

《我和蔬菜交朋友》综合实践活动一、活动的产生：蔬菜是我们生活所必须的一种食物，蔬菜里含有人体需要的各种营养，它不仅能给我们人体补充许多营养，而且，还能给我们补充许多微量元素。许多小朋友都有不爱吃蔬菜、偏食的习惯。通过“我和蔬菜交朋友”这一探究活动，引导学生进行观察分析，了解蔬菜的种类；通过咨询查阅、收集资料，了解蔬菜的营养，逐步培养学生养成爱吃蔬菜、用蔬菜创造生活的好习惯。二、活动目标： 1、认识多种蔬菜，初步了解一些蔬菜的种植方法、烹饪方法，及营养价值。培养学生爱吃蔬菜的良好饮食习惯。 2、培养学生运用查阅书籍、上网、调查、咨询等获取信息的能力。让学生学会观察、实践、记录、写调查报告，学会总结汇报的能力。 3、在探究过程中，增长见识，发挥学生的个人特长。培养学生与人合作，与人交流、，发挥团队精神，提高分析问题，解决问题的能力。三、活动准备：照相机、访谈记录表、活动记录本四、活动过程：一、活动计划阶段： 1．启发谈话，解释研究课题：同学们你们平时喜欢吃些什么？最喜欢吃什么蔬菜，最不喜欢吃什么蔬菜？这些蔬菜的营养价值你知道多少？确定研究主题——“我和蔬菜交朋友” 你准备研究蔬菜的哪些方面？

2．归纳调查研究项目：蔬菜种类外形价格调查——宣传组蔬菜营养价值调查 ----------营养组蔬菜生长情况调查 ---- --园艺组蔬菜受污染情况调查 ------环保组 - 蔬菜烹调款式调查 ------厨艺组蔬菜的其他用途调查 ------巧手组 3．成立学习活动小组：按自愿原则组成6个小组，选好组长。第一组: 宣传组----蔬菜种类、外形、价格调查活动调查分工参考： 1．**负责分类登记 2．**负责蔬菜外形描述 3．**负责价格登记 4．**负责拍摄照片第二组：营养组---蔬菜营养价值调查 1．了解各种蔬菜的不同营养价值。 2．调查学生平时有没有挑食、偏食、暴饮暴食的习惯。 3．写一份倡议书，提出改进方案，怎样做才是合理的搭配营养，保证同学们的健康成长。 4．设计一周的营养食谱。第三组: 种植组---- --蔬菜生长情况调查 1．参观菜地，了解蔬菜的种植过程。 2．尝试自己动手种蔬菜，做好观察记录。

2020年整理关于综合实践活动课程的认识[1].doc

综合实践活动课程如何在我校深入开展第三小学路建平一、“综合实践活动课程”基本理念 1、四大指定领域：研究性学习社区服务与社会实践劳动与技术教育信息技术。 2、课程体系：是一种向学生生活领域延伸的综合性课程，是着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。综合实践活动课程是一门学科教学以外的一门开放性、实践性和创造性的课程。从学生方面讲，拓宽了学习领域，丰富了学习内容，开阔了学习视野。从教师方面讲，开设综合实践活动课程是对我们日常学习生活、教学工作的彻底颠覆。从常规教学上讲，把“综合实践活动课程”的运行模式逐步引入学科教学，实现学科课程间的整合，更好促进教育教学成绩的全面提高，是我们加快教育转型发展的重要途径。 3、对教师的基本要求（1）规划与设计的技能（2）组织、管理与协调的能力，（3）探究与问题解决的能力，（4）收集和处理信息的能力，（5）学科综合的能力等。 4、组织形式（1）小组活动，（2）个人活动， 5、课时安排应是弹性课时制，即将每周3课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。例如．可以将每周的时间集中在一个单位时间使用，也可将几周的时间集中在一天使用，亦可根据需要将综合实践活动时间与某学科打通使用等等。目前，不少进行综合实践活动实验的小学，一般将综合实践活动时间统一安排，一般每周二三课时，学生全员参与，全体教师参与指导学生班级或活动小组的活动。 6、课程特点综合性、实践性、开放性、生成性、自主性（综合性是基本特性，实践性是本质特性） 7、综合实践活动的主题类型 (1)主题探究类研究性学习：主题探究以探究为核心，其基本活动方式是观察、调查、研究，它所涉及的问题领域包括自然现象（问题）研究和社会现象

2018年春季综合实践活动课堂设计作业答案

2018春季综合实践活动课堂设计作业 1．第1题综合实践活动基地建设的特点不包括（） A.科学规划，合理布局 B.因地制宜 C.制度建设，强化管理与运作 D.安全性您的答案：D 题目分数：3 此题得分：3.0 2．第2题下列哪种说法不是综合实践活动课程的特点？ A.综合性 B.实践性 C.开放性 D.系统性您的答案：D 题目分数：3 此题得分：3.0 3．第3题下列关于综合实践活动课程定位的说法哪个是不正确的？ A.学科课程强调知识的系统性，综合实践活动课程强调解决问题的综合性 B.这两种课程的类型不同 C.这两种课程的性质不同 D.这两种课程有相同的开发途径您的答案：D 题目分数：3 此题得分：3.0 4．第4题综合实践活动课程的目标不是为了培养学生的（）

B.动手能力 C.实践能力 D.学科能力您的答案：D 题目分数：3 此题得分：3.0 5．第5题综合实践活动课程的价值不是（） A.实现课程与实际生活的联系 B.改变学生被动学习的状况 C.让学生掌握系统的知识 D.让学生主动参与您的答案：C 题目分数：3 此题得分：3.0 6．第6题综合实践活动的主题不包括（） A.学习系统的学科知识 B.以研究性学习为主的探究活动 C.实际应用的设计类活动 D.以社会考察为主的体验性活动您的答案：A 题目分数：3 此题得分：3.0 7．第7题下列关于综合实践活动课程的理论基础中的哪种说法是错误的？ A.综合实践活动课程坚持主客统一的知识观 B.综合实践活动课程坚持发展为本的课程观 C.综合实践活动课程坚持师生互动共建的教学观 D.综合实践活动课程坚持客观论的知识观

二年级综合实践活动总结

二年级综合实践活动总结亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档二年级综合实践活动总结，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。相信您通过阅读这篇文档，通过我们大家思想的碰撞，一定会激发出您写作的动力。还有，阁下能将此文档加入收藏或者转发出去，是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。综合实践活动是一种探索过程，是一种实践过程，也是一种开放性思维过程，那综合实践活动总结怎么写才好呢?下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。本学年我担任二年级的综合实践课的教学工作。根据二年级学生的特点，综合考虑了农村学校的实际情况，开展活动，效果显著。现将我在综合实践课的教学中自己的感受总结如下：综合实践活动课是面向学生生活而设计的一门课程，就是为了给学生一个开放的空间，让他们自己去发现问题，自己去做，在做中学，我在设计课程中没有将课想得那么复杂。而是创设一种全新的具有一定吸引力的学习情境，使学生通过自身的实践、观察、体验与思考，从发现中提出问题，然后积极主动地去尝试解决问题的方法和途径。一、给学生提供自由学习的空间对教师来说，综合实践活动课最好不用“上课”或“教”这

样的字眼，而是用“做”“实施”或“开展”更合适。因为综合实践活动课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”。在这个空间里，我让学生尽情地观赏一切，分析一切，这一切原本对他们来说，确实是陌生的，但正因为陌生，恰恰给了他们以新奇的感觉，学生透过疑云看本质，积极主动地进行探索活动，开展广泛的交流，并对获得的种种信息和现象进行充分的，毫无拘束的争辩，在争论中认识，在争辩中深化。这对于我们也提出了一个严厉的挑战，因为综合实践活动可体现学生学习的主体性、主动性和探究性，学生带着问题来研究，带着准备来探索，一切也都是新的，这样一来，学生解决问题的综合能力可得到提高，也有利于拓展文化结构和自身素质。在综合实践活动中，一些学习并不是很好的学生，表现出非同一般的激情和能力，让人欣喜而欣慰。他们那种敏锐的洞察力，那种高超的探究能力，那种解决问题的综合运用能力都充分展示出了，活动给了他们欣然求知的乐趣，活动教会了他们做人的道理。二、给学生搭建主动学习的舞台本学期综合实践活动在具体的实施中，我将它分为三个阶段，即准备阶段、实施阶段、总结交流阶段。对于我设计的这些主题，一节课完成是不现实的，为此我一周围绕一个主题展开，

一年级下册综合实践活动教案(1)

主题活动一我的小书包一、教学目标： 1、知识技能：了解自己的小书包是什么样子的，同时会整理自己的书包。 2、过程方法：通过观察获得知识，使学生认识爱护自己的书包。 3、情感态度价值观：培养学生的观察能力和语言表达能力。二、教学重难点：观察自己的书包,用语言表达自己书包的特征与外形。三、课时计划： 4课时第一课时观察自己的小书包一、教学目标： 1、知识技能：了解自己的小书包是什么样子的。 2、过程方法：通过观察获得知识，感受爱护自己的书包和保持自己的书包干净。 3、情感态度价值观：培养学生的观察能力和语言表达能力。二、教学重难点：观察自己的书包。三、教学过程：（一）学习“你知道吗”。 1、引导学生观察自己的书包。 2、观察后填空。 3、老师评点。（二）学习“大家一起说一说”。 1、老师引导学生说一说书包的的作用。 2、学生自己说一说

3、老师总结（三）画一画小书包 1、老师叫学生观察自己的小书包。 2、学生描述书包的样子。 3、画一画自己的小书包。（四）布置作业：画一画自己的小书包。五、板书设计：观察自己的小书包颜色：黄色红色蓝色蓝色和红色形状：长方体正方体大小：很大中等很小第二课时画书包一、教学目标： 1、知识技能：画自己的小书包，并知道怎样正确背书包。 2、过程方法：学生通过观察画一画自己的书包。 3、情感态度价值观：培养学生的观察能力。二、教学重难点：画书包三、教学过程：（一）评点学生的作业。（二）把画得好的拿到学习园地去展览。（三）学习“开阔视野”。 1、老师教读课文内容。 2、引导学习其中的内容。

完整word版,小学一年级综合实践活动教案

小学一年级综合实践活动教案打电话教学目标： 1、培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，养成良好的听说态度和语言习惯。 2、让学生亲身体验成功的喜悦，培养学生的自信心和良好的个性品质。教学过程：一、激发兴趣，引入正题师：小朋友，你们谁家有电话呢?请举手。生举手。二、初步了解打电话的知识 1、师：谁打过电话?请说说你是怎么打电话的好吗?下面请打过电话的小朋友告诉大家，希望大家注意听。指名生答，教师适时规范学生用语。 2、师：谁还能说一说? 指名生答…… 3、师小结：刚才，小朋友们说得很好。那么，打电话应注意什

么呢?请你们认真听讲。请小朋友记住，通话时要热情大方，用礼貌语言，并且语言要简洁明了。讲话时要面带微笑，声音不要过高。不要忘了开头要问好，结束了应说再见。三、创设情景、模拟表演，尝试成功的喜悦 1、师：小朋友，打电话时注意的问题，你们记住了吗? 生齐答。 2、师：好，下面我们来玩打电话的游戏。 3、师：小朋友，今天我们跟谁玩电话游戏呢?不是爸爸，也不是妈妈，更不是给叔叔、阿姨，而是给你的好朋友打电话。假如今天是你的好朋友小亮的生日，你要通过电话来表达对好朋友小亮生日快乐的祝愿。谁来扮演小亮和他的好朋友来打一打这通电话？指名生表演。师适时点拨、引导、点评。

二年级综合实践活动

综合实践活动、学校课程整合实施计划2012—2013学年度七级镇中心小学二年级

一、学生基本情况二年级共有3个班级学生155人，这个年龄的学生本应该自己会洗脸，洗澡，洗头等等，都应该掌握的必备的生活技能，可是在现在的孩子身上却很难看到，少有的特例也大多是家庭贫穷的孩子，以至于人们发出“穷人的孩子早当家”的感慨，的确，现在的孩子大多数不会做家务，甚至有的大学生还要带着妈妈一起上大学，因为自己一点家务事都不会做，在小学生中这种情况是比较普遍的，也不是哪一个学校或者哪一个家长的问题，而是受社会大环境所影响，试想一下，在大多数都是独生子女的家庭中，又有多少家长肯让孩子去学生活技能呢，总认为孩子长大的自然就会，更可况有不少家长本身就是“80”、“90”后，他们自己在掌握生活技能上都不及格，指望他们从小培养孩子的生活技能就更不切实际了，可以说大多数孩子在这方面是一片空白。现如今，对孩子的体育技能和艺术特长培训的重要性大家都很清楚，家长和学校都舍得投入，培训起来可能不怎么费劲，但是生活技能培训就是一个大问题了。虽然我们都知道孩子的生活技能需要从小培养，自古以来就有“一屋不扫何以扫天下”的至理明言，但是在培养孩子生活技能上我们的确做得不够，在国外，大多数学校都有针对培养孩子生活技能的课程，既有正式的也有夏令营式的，还有相关的团体、组织都致力于孩子生活技能的培训，学好了自己终生受用。针现在学生现状，本学期根据学校《综合实践活动、学校课程常态整合实施方案》，开设《生活技能》、《手工制作》课程，旨在培养学生学会一些日常生活中的生活技能，提高学生生活自理能力和独立生活的能力。二、本年度课程目标、活动主题安排及研究专题综合实践活动、学校课程整合------写字

一年级综合实践活动教案

案例1 上学多么好 1、结识新伙伴活动目的 1、通过活动，是学生结识更多的新伙伴，知道怎样介绍自己。 2、培养学生初步的交往能力、表达能力和辨别是非的能力。 3、培养学生从小羊肠尊敬老师、团结同学、爱惜学习用品的好习惯。 4、通过活动，激发学生热爱学校的感情，树立独立学习、好好学习的信心。活动过程本次活动室学生对“综合实践活动”这门课的第一次接触，教师要注意调动每个学生参与的积极性，激发学生对这门课的兴趣和喜爱。活动导入：教师可以从背景资料中提供的图片引入，即让学生说说图片表达了什么意思，通过老师的启发、引导，得出“结识新伙伴”一类的结论之后，就可以进入正题。教师还可以根据本班实际，灵活选择切入点。活动过程中“结识同学”这部分内容是本课的重点。教材是通过“击鼓传花”这一游戏形式，边玩边进行自我介绍的。活动中教师也可根据学材设计“做游戏”这一活动的宗旨，灵活选择适合本班实际的，更能引起学生兴趣的活动，进行自我介绍。在进行“击鼓传花”这一活动时，“鼓”和“花”这两个道具也可以用“音乐”和“玩具”代替，活动中教师要注意争取让每个学生都有进行自我介绍的机会。如果这一活动占用的时间太长，其他活动可以放在下一节课来完成。 “结识老师”这部分内容，教师可按照学材中提供的方案分小组进行活动，也可以展示给学生本班任课老师的照片，让学生辨认。对于老师和同学之间应该怎样相互关心、相互帮助的内容，教师可以让学生依据学材中提供的例子，谈自己应该怎样帮助和尊重老师，也可以给学生举一些教师是如何辛勤培育学生的事例，让学生谈谈该怎样对待老师。

2、快乐的一天活动目的 1、通过活动，使学生熟悉学校生活的规律，认识学校生活和幼儿园生活的区别，懂得养成良好生活习惯的重要性。 2、通过让学生寻找和体会上学的快乐，培养学生热爱学校的情感。 3、培养学生初步分析、比较、逻辑思维和表达能力。活动过程活动导入：由于本节课的活动内容较少，教师可以在开头安排唱“上学歌”的活动引入。如果音乐课上已学过这首歌，这里唱一唱即可。如果没有学过，教师可以教唱。如果教师也不会唱这首歌，可以换别的能表现上学快乐的歌或放录音也可以。活动过程：本节课学材主要安排了两个基本活动，这两个活动的先后顺序教师可以灵活掌握。 “说一说”这个活动，可以分小组进行，让学生想想上学以后，哪些事使自己快乐。有些同学可能可以说出一些；有些同学可能在短时间内还没体会到上学的快乐。教师要引导学生相互交流快乐的事，也可以“击鼓传花”一类的游戏帮助学生寻找上学的快乐。 “连一连”这个活动，教师可以让学生按要求去做，连完以后，分小组谈论为什么要这样连。比如，为什么放学后要先做作业而不是先看动画片？通过相互交流来比较谁的生活习惯更好，自己应如何改进。“早睡早起、上学不迟到”这个问题教师也可以引导学生来讨论。最后教师再让学生结合学材中的图，谈谈上学和上幼儿园的在生活和学习方面有哪些不同，比如，背不背书包，上不上课，做不做作业，等等。 “做一做”活动，可以让学生初步尝试记录自己的活动，如果不会写字，用拼音或图的形式都可以。 “说一说”活动，可以以小组的形式，也可以用游戏的方式进行，应尽量启发学生学会表达。 “自我评价”部分，教师可引导学生参照学材例子来谈，也可围绕着上学的快乐及自己的体会谈。

二年级上册综合实践活动教案84147

二年级上册综合实践活动教案84146 _____________________________________________________________________ _________________________________________ 马蹄镇民新小学（2021~2021第一学期）教师电子备 -可编辑修改- _____________________________________________________________________ _________________________________________ 级：科：: 课二（1）班综合实践活动 -可编辑修改- 年学备课人王慧 _____________________________________________________________________ _________________________________________ 二年级上册综合实践活动课教学计划一、教材分析：《综合实践活动》是正在探索中的一类新型课程。课程内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育。课程的选择是从学生身边事物开始，其主要思路是围绕“我与家家庭、我与学校、我与社会、我与自然”等综合性实践活动，以研究性学习为主要学习形式，以“实践、创新、发展”为主线展开。二、学生分析：

1、通过一学年多《综合实践活动课》的学习，学生们对《综合实践活动课》这门课已经有所了解，知道本科学是由一个一个的活动组成，这是令他们喜爱的。但是他们却常常不能自觉作好课前准备。 2、虽然经过一学年多的学习，学生们已具备一定的观察能力，但是他们的观察力、思维力有待提高，学生往往只看事物表面，而不知事物的内在，难以把握事物之间的相互联系。 3、对活动感兴趣，但容易停留在表面，而不去研究内在。三、教学活动目标： 1、学生的发展，围绕发展学生潜能这一核心，正确处理学生、教师、教材、学校、社会之间的关系，始终把学生当作学习的主人。 2、重视学生实践活动的过程，使其获得参与研究的积极体验。要求学生主动参与，自由活动，调动学生活动的积极性和探索欲望。 3、在教学过程中相机对学生进行品德与法制教育，如在教学《吹吹肥皂泡》的过程中引导学生了解《中华人民共和国产品安全质量法》,通过《交通法规要记牢》对学生进行《中华人民共和国道路安全法》，通过学习《爱护绿化成果》引导学生学习习《中华人民共和国环境保护法》，通过学习《地震与防护》相机学习《中华人民共和国防震减灾法》的相关内容，培养学生法制意识，教育学生从小做一个知法、懂法、守法的好公民。 4、重视学生全体参与，学会共处、学会分享、学会合作。 5、使学生在对社会现实问题的思考、探索、尝试、参与和解决的自由中获得积极的、生动活泼地发展。四、教学活动的具体措施 -可编辑修改- _____________________________________________________________________ _________________________________________ 1、教师要明确教学目标，认真备课，收集各种资料，认真上好每一节课。并且运用新课程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。认真钻研教材、重视对学生典型科学探究活动的设计，认真做好课前准备工作。运用多种评价手段，以激励学生的探究兴趣。

国内外综合实践活动课程的比较

国内外综合实践活动课程的比较一、国内外“综合实践活动”的课程名称 20世纪90年代以来，美国、英国、澳大利亚、日本、挪威、法国等国和我国台湾省在基础教育课程改革中，都注重开设综合实践活动类的课程。但这种课程在各国和地区的课程标准中的称谓各不相同： 1.美国在美国各州的课程标准中，没有统一的“综合实践活动”这一课程，但各州都设计了具体的、不同类型的综合实践性活动的课程。主要有：（1）自然与社会研究（studies of science, technology and society, 即STS）。“科学·技术·社会”是美国中学课程中具有综合性和实践性的课程，它包括自然研究与社会研究两大方面。因而这种课程包含“自然探究”、“社会科”或“社会学习”等方面。社会研究或社会科的基本学习活动方式是主题探究式的，从自然现象、社会经济、政治、文化、环境、职业等领域确定不同的主题，通过调查研究和问题研讨的方式来进行学习，一方面使学生获得探究能力，另一方面，增强学生的探究能力、科学精神，以及社会责任感和综合的社会实践能力。社会研究类的综合实践活动课从主题设计，到学习活动方式，都具有强烈的研究性和反思性实践的特征。（2）设计学习(project or design learning,简称PDL)。这种课程是一种应用性学习的课程，与课题的研究性学习相比较，设计学习更强调学生的自主设计和实践操作，如综合艺术设计、应用设计、产品设计、活动设计等等，强调对学生生活中的现实问题的解决。（3）社会参与性学习(social participating learning)。社会参与性学习的重点在于参与社会生活领域，接触社会现实，注重开展各种社会参与性的活动，如社区服务（包括参与养老院活动、社会公益性活动等）、社会调查、考察与访问（包括访问政府首脑或地方政府官员等）。社会参与性学习往往体现不同地方的历史文化传统、社会生活方式和发展状况，它反映在不同学区的课程方案之中。尽管美国各州范围内的不同学区和学校实施的具体综合实践活动课程是五花八门，但都体现了主体研究性、综合实践性、社会参与性、生活性等基本特征。 2.英国、法国英国国家课程标准关于综合实践课程的设计与美国各州中设计的综合实践类课程有相似之处，主要集中在社会研究(social studies)和设计学习(project or design learning)等方面。英国中小学的社会研究围绕公民的形成(becoming informed citizenship),以及突出的政治、精神、道德、社会或文化问题来设计实践和探究的主题。设计学习则主要包括综合艺术设计、信息与交流技术(Information and Communication Technology)等。法国课程标准中设计了一类“综合学习”的课程，其基本规范表现在两个基本方面：一是综合学习需要跨两门或两门以上学习领域，要求综合运用多学科的知识和技能；二是综合学习的活动方式应是多样的，涉及接受、探究、应用等基本学习活动方式。

小学一年级综合实践活动总结

一年级数学综合实践活动总结在这一学年的教学中，本人坚定不移地依照新课程理念，开展综合实践活动，着重培养既有底气又有灵气且具有创新精神、实践能力的现代小学生，全面实施素质教育。一、根据学校实际，科学确定活动内容二、综合实践活动是指在教师指导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合运用的实践性课程。综合实践活动课程的设置是课程改革中的一大亮点，作为一门独立的课程，它为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间。本学期我在综合实践活动方面取得了一定的成绩。三、学生的学习方式发生了明显的变化。综合实践活动的开发与实施强调学生要乐于探究，勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性的活动过程中体验和感受，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践过程，实现学习方式的变革。把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区服务以及劳动和技术教育等作为重要的教学活动，学生在教师引导下，自由选择课题，自由结组，自己制定活动计划，自己确定结果的呈现方式，参与热情空前高涨。四、学生的能力得到了发展和提高。

1、培养了学生的交流与合作的能力。心理学表明：人的能力必须通过主体的积极性活动才能得到发展。人的能力是在人的实际活动中发展起来的。综合实践活动课程把学生的发展置于比班级、比学校生活更为广阔的社会背景之中，通过本学期的活动，学生的胆子大了，口头表达能力增强了，社交能力也增强了，在交往过程中遇到问题也能想办法解决。 2、学生增长了知识，拓宽了视野，获取新知识的能力增强了，激发了强烈的学习欲望。 3、有意识地培养了学生分析问题和解决问题的能力。 4、培养了学生搜集、处理、运用信息的能力。综合实践活动没有现成的教材可以利用，学生确立主题后，要通过参观、访问、调查等多种方式去搜集信息，然后对信息进行综合分析，得出结论，通过活动，学生搜集、处理、运用信息的能力得到了明显的提高。五、培养学生创新精神综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发展开辟了广阔的空间。综合实践课程的实施之路任重道远，但是我们有信心让它成为新课程中一颗闪亮的“明星”。经过本次实践活动，考虑到这是一年级学生第一次进行实践活动，以及他们的智力水平、接受能力、纪律特点和我