部编苏教版三年级语文下册《习作3》精品教案

习作3

第一课时

教学目标

1.培养学生留心观察周围事物的好习惯。

2.用几段通顺、连贯的话把自己的所见所闻写下来。

3.学习修改自己的习作。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、谈话导入

每位同学都有一双会发现的眼睛,我们每天都能看到很多的人、很多的景物、很多的新鲜事,这些都是习作的好材料。说说你最近都看到了什么。

二、学习例文

1.刘常宁同学在小河边玩儿的时候,发现了许多让他喜欢的东西,于是就写了这篇习作。大家读一读他的文章,说说你的看法。

2.学生自读例文。

3.从他的文章中,你知道他都看到了什么吗?

4.“蚂蚁、沙土、甲虫”这些普通得不能再普通的东西,在他的笔下却是那么有情趣。他为什么能把文章写得这么好呢?

(因为他有一双会发现的眼睛,一个善于思考的大脑,一双勤快的手。)

5.说说他的文章哪里写得好。

三、激发兴趣

1.其实,每个人的生活中都有很多可写的事,只要你是个有心人,即使在草丛、树林、池塘,甚至泥土里,都会有许多新的发现。回想一下,自己曾经看到过哪些美好的景物、事物等没能记下来。

2.以后希望同学们留心观察身边的事物,养成及时把自己的所见、所闻、所感写下来的好习惯。

3.学生习作。

4.进行评改。

四、修改习作

1.自己读一读,然后自己修改。

2.请同桌、小伙伴帮忙改一改。

3.老师通过例文指导学生进一步修改。

第三单元习作教学反思

《习作3》是要求学生写生活中的新发现。这篇文章为不同层次的学生提供了广阔的空间，使每位学生都能根据自己在知识、技能、情感、价值观等方面的特点寻找适合自身发展的题目写。在新授时，我着力引导学生开拓思路，关注生活，从生活中选择合适的材料，注意选择的材料及其角度的新颖性。并指导学生按发现问题——探究问题——解决问题的顺序写好这件事。记事要有重点，写具体。

一．教学效果：1、学生成为课堂的主人，较大程度地调动了学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。足见兴趣的重要性。

这节课，试着改变教师一手包办的局面，让学生做课堂的主人，让学生主动参与，让他们做老师来品评同龄人的作文，来批改同龄人的作文。老师把修改权还给了学生，学生很有新鲜感。他们怀着好奇心，以主人翁的态度当“小老师”。因此，审视同班同龄人的作文来，格外认真投入。这样，既训练了他们评改作文的能力，又让他们体验了批改作文的艰辛，还培养了他们认真负责、精益求精的精神。2、由扶到放，为学生修改作文铺好路、搭好桥。精心选择了学生的一篇精彩习作，并给它进行了再加工，把它作为范文，让学生进行赏析、评价、交流，让他们自己去发现同龄人习作中的亮点，写作方法、习作的技巧。引导学生学会思考，学会汲取。让学生心中有数，明确了要想把发现的过程写生动、写具体，就必须细致生动地描绘出发现过程中（尤其是探究过

程中）人物的动作、神态、心理、语言，还需恰当地运用一些修辞手法和其他的一些细节描写。有了这些形象的描绘，文章就有血有肉，生动具体，引人入胜了。这样就给学生指明了修改的方向，让他们了解了这次习作主要改什么，怎么改。减缓了学生修改习作的坡度，悟出我该怎样改的道理，为学生修改作文铺好路，架好桥。

二．成功之处：我选了一篇中等水平的习作，用刚才学到的方法，帮它润色，使它更加生动具体。学生跃跃欲试，非常认真投入地开始进行评价、修改、增补。这个环节，培养了学生独立思考能力、运用迁移能力、求异思维能力。修改完毕，我组织学生交流反馈修改结果，发现学生修改得很精彩：有的把女生踢毽子怎么“棒”惟妙惟肖地作了增补（添加了人物的动作、神态、其他人观看时的反应等侧面描写）；有的用了排比句把男生踢得“差”的原因写得更生动具体了；探究女生比男生毽子踢得好的原因这个过程也补充得更加细致生动了（加入了采访人物时的对话描写、自己平时所观察到的男女生练踢毽子时的不同表现）；有的学生还补了一个意味深长的结尾，由踢毽子想到学习、做其他事也应该坚持不懈、勤学苦练。学生由发现还悟出了一个道理，这堂课应该说取得了很大的收益。

这样“由扶到放”，老师创设了一个宽松、民主的学习环境，引导学生积极主动参加评改活动，与学生一起发现，一起探索、一起感受，使学生的习作评改能力切实得到了提高。

三．不足之处：那些习作能力较差的学生，似乎并未从中获益多少。他们在修改自己的作文时，仍旧是愁眉不展、无从下笔。

四．改进措施：今后多上作文评改课，旨在师生一起来评改作文，探寻使《我的发现》这篇习作显得更加生动具体的方法，给文章添色。

第三单元习作三教学反思

《我的发现》这是一项启发学生观察和想象、培养学生创新能力的训练，同时也是为了让学生初步感知语言中的比喻。题目中共列出了四种事物的图案，虽然排列上没有什么规律，但都是在形状上有相似之处的事物。教学中教师要引导学生观察，发现事物之间的相似特点，在自主探究中学习积累语言，进一步体验发现的乐趣。

一．教学效果：1、观察图画，引导发现。图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？ 2、根据提示，创生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的尾巴像剪刀）还能换一种说法吗？（剪刀像燕子的尾巴）你还能用这样的方法说说其他的事物吗？组内互相交流观察所得。 3、联系经验，拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？学生大胆想象，自由表达。（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等）。全班交流汇报“新发现”，引导学生按照一定的条理尽可能多的说出自己的新发现，或者专注于某一种事物，把它说具体。如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的发现说出来。

二．成功之处：这次活动安排了“读读认认”“读读背背”“我会说”三项内容。旨在培养学生自主识字、积累和运用语言的能力。教学时要采取多种形式让学生在品读吟诵中积累语言，培养语感。“我会说”是通过练习描写景物特点的形容词与描写景物名词的搭配，让学生积累和练习运用语言。本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”，而且还要在说的基础上将自己的发现写下来，激发学生初次写话的兴趣，培养想象能力和思维的条理性，提高热爱大自然的审美情趣。 (1)交流评改方式：师生合作，生生互动，同桌互改，全班评议。交流评改要求：文题新颖简洁，想象大胆合理，抓住特点，表达有条理，形象生动。(2)出示精彩、新颖的文题，学生评议，鼓励学生大胆有礼貌地评议他人的文题，并说出理由。(3)同桌互换，从字、词、句、段着手互相修改作文初稿，教师巡视。(4)教师请同学交流习作。在交流中，注意适当引导学生欣赏别人的优点，指出别人习作中的不足之处。评改中应鼓励学生推荐或学生自荐习作来交流，也可以将学生佳作贴在班级的交流窗内。

三．不足之处：由于时间限制，没有安排学生充分的发挥，表述自己的观点。

四．改进措施：学习过程是儿童用参与“查找资料”“讨、论”“展示”等多种方式去感受、体验、领悟与表达的过程。小组合作让他们有了互相学习的好机会，取人之长，补己之短。课堂中所设计的活动或主题，大量都是需要