浅谈初中语文课导入技巧

的冷雨 ， 淅淅 沥沥 ， 淋淋漓 漓 ， 愁绪万 千 ， 离开大 陆 已 政 。不管大 臣如 何劝说 ， 然我行我 素 ， 依 国家 衰落下 经二十 多年 了， 不知何 年何月 能够 回去 ， 思乡之 情喷 去 。 有一天 来了一个琴 师 ， 国君喜欢 琴 。 听说 这位 琴 四、探索 之 四 ：以课 文为 依 愤填膺 ， 责儿女 不孝 ， 谴 父母从 小
我不变的教学理想。卿
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戮
师调试好 了琴弦两手 抚 琴上 ， 就是 不开始 弹 ， 而是 根据 中学生具有 强烈的好 奇心 的特点 ，在 课堂
给罔君讲 弹琴 的道理 ， 国君一 听他懂 得这么 多 ， 想 教 学 中， 更 可以适时运用 一些新颖 、 富有情趣 的 导入 方 听他弹奏 一曲了 。 这时琴 师慢 吞吞地说 ， 我一 时半会 式 来激 发学 生积极思维 ， 唤起 学生 的学习兴趣 ， 收到 儿没 弹 ， 您就急 成这样 。 国家在 您手中就好像 琴在我 先声夺 人 、 一举 成功的奇效 。例 如 ， 位老师在 上法 一 手 中。您许 久以来扶着 国家这 张大琴 就一直没 有弹 布尔 的《 绿色蝈 蝈》 一课 时这 样 导入 ：有 一个人 ， “ 他 奏一 曲 ， 民就 不着急 吗？ 国君一 听恍然 大悟 ， 人 于是 从小就立 志于研究 昆虫 ， 自己 ４ 的积蓄在 乡间 用 ０年
造 有利 的条件 。一个 精彩 的导 入就 是一把 开启课 堂 美丽婀 娜的是春 天 ， ｉ 人充 满希 望的也足 存天 ． 最 ｈ 教学 的金钥匙 ，教师 要使课 堂导入 部分成 为一节 语 往今来 ，有 太多 的文人墨 客用如 花之笔捕绘 ｒ大 量
文课 中最 吸引人 、 最精彩 的部分 。下面 ， 者谈谈 在 春天的美景。 笔 现在， 我们就一起走进现代散文家朱 “ 教学 实践 中的几点浅 显体会 。
浅谈初中语文课导入技巧
■ 浙江省温州市第二十三 中学 李 苹
、
摘
要ｌ Ｉ ＿个 精 彩的 就是 一把 开 启课 堂教 学的金钥 匙 ， 师要使 课 堂导 入部 分成 为一 节语 文 导入 教
课 中最吸引人、 最精彩的部分。 本文主要从情景导入 、 故事导入 、 解字导入 、 激趣导入这四种方式来谈课 堂导入技巧。力求吸引学生的注意 ， 激发他们的兴趣 ， 诱发他们的感情， 为课堂教学找到一个良好的开
的桥梁
就 这样 ， 从教 十多年 ， 一次 次
托 。 合媒体 资 源 。 设 了解社 会 教育不 力 ，有 关部 门没有 措施 保 反思 ， 整 架 一次次个性 化的探索 。 堂 课
障， 。 等等 我推荐学生欣赏《 闻周 上 ， 新 我听 到了他们 拔节 的声音 ， 看
语文 的外延 是生 活 。课 文是 刊》跟着 白岩松冷 静地 、 ， 多角度地 到 了他们轻 松 、 快的模样 。 愉 学生
学 生 明确 学习 目标 和教学 要求 ，从心理 和知识 』进 许多 关于“ 二 存天” 的洚 词和荚 义， 卅 ！， ¨ ・ ｉ 汝，ｆ Ｉ 入听课 的 良好准 备状 态 ．进 而 为教 学 的顺 利进 行创 非常有 激情地说 ： 四季 ｔ最 令人 向 的址 秤天 ， 存 ｆ ｔ 最
端
关键词： 导入
情景 故事
解字 激趣
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“ 良好 的开 始是 成功 的一 半 ”也就 是 说教 师应 涌 而 ｝ ’ ， ｝ 不能 自已 ， ｔｒ ２ Ｉ 仪Ｊ ０分 钟就 吟 Ｊ 知欲和思 维活动 ， 引起学 习新 知识 的兴趣 ， 全身 心地 起走进 这首诗 ， 感受 乡愁
一
清先生 的散文《 。 春》
二、 故事 导入法 苏霍姆 林斯基说 ：教员 的 巨大技巧在 于集 中学 “
、
情 景导 入法
语 文教 师设 计导 语要 充 分考 虑到 以情 感人 、 以
情服 人 ， 有意识地 创设具 有丰 富情感 的生动 场景 ， 生注意。” 要 教师在课前讲一个鲜为人知 、 而又富于哲 有效 激发学生 的思维 ， 学生 的情 感 ， 新课导 理 的故事导 人新课 ， 令学 生全身心 地投入 到故事 触发 通过 会 入 ， 教师 和学 生之 间 ， 立情 感纽 带 ， 语文 课 堂 情 节 中去 ， 在 建 让 这样既 能有效地 吸引学 生 的注意力 ， 能 又 呈现 “ 未成 曲调 先有情 ” 例 如 ， 老师在 执教余光 启迪 学生 的心智 ， 。 一位 培养学生 丰富 的想象力 和欣赏力 。 中的《 乡愁 》 ， 情并 茂地 道 出 ： １７ 年 的 １ 如 笔者在 教学 《 时 声 在 ９２ 月 邹忌讽 齐 王纳 谏》 文时 ， 一 以故事 这 ２ １日， 人余 光 中于厦 门街 的 『居 内 ， 诗 日 听着 那 潺潺 样 导入 ： 这 么一个 国君 ， 有 只知 道吃 喝玩 乐 ， 不理 朝
为单纯容易做 “ 青” 愤 。比如 ， 阅读 议论 文既能看 到事情 的本质 ， 出 位 地拥抱语 文 ，愉 悦 自觉地 回归 提
鉴赏《 白发 的期 盼 》 ， 时 引入 “ 空 鲜 明的观点 ， 又能用丰富有力 的论 到 “ 文 即生 活 ” 语 的本 真 之态 ， 是
巢” “ 、啃老 ” 等社会现象 ， 生又义 据 ， 和全 面地 论证 中心 。 学 平
投入 学习 ， 到心 动 、 思 、 写 、 做 脑 手 口说 ， 时也 能使 同
在很短 的时间 内使 学生迅 速地 集 中注 意力 ，激 发求 让无 数人动 容的 涛歌—一 《 乡愁》 今灭就 ｉ我 ｆ ・ 。 ｌ ｆ ： 】 再如 ， 笔者 教学 朱 Ｉｉ 的《 一 艾 ， 收 ｒ ： 占 秤》 Ｉ 选
我们 了解 时代 信息 、 思考社会 问题 看 问题 ， 再学 习他们 的方式对社会 的智慧 活动得 到 了激 活 ，教 学 的 的绝好渠道 。 时代 的信息和学生 的 其他 问题 发表 自己的观点 。 ～段 时 高效益得 到 了推 动 。然而语 文之 思想又最容易 沟通 ， 但学生往往 因 间后 ， 这种尝试 效果 明显 ， 生 的 路 ， 学 任重 道远 ！学生 近距 离 、 全方