二年级这条小鱼在乎

8 、《这条小鱼在乎》教学设计
天山第二小学周紫菀
【课前预习】
一、读准字音：
1、读准下列带有生字的词语：
早晨散步而且拯救捡拾注视
停下来暴风雨近在咫尺
2、读准多音字：
juǎn（卷起）（卷土重来）
卷
juàn （卷子）
二、比一比，读出句子的语气：
1、孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。

2、孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你怎么救得过来？
【说明】
课前作业的设计，旨在加强学生拼读生字时的平翘舌音、前后鼻音的训练，并提示学生要掌握据词定音的方法，为正确流畅地朗读课文作铺垫。

另外，引导孩子学会分类积累词语。

因为教材中有“读”的要求（比一比，读出句子的语气），因此我要求学生在课前预习时先读出陈述句和问句的语气，为课中进一步读好反问句做准备。

【教学目标】
1．正确认读本课8个生字；正确书写并记忆5个汉字。

积累7个词语。

2．在阅读过程中积累“虽然……但是……”、“一边……一边……”句式的句子；能在阅读过程中，初步认识对话的几种不同的表达形式。

3．能读懂课文的内容，从中体会小男孩对小鱼生命的关爱，感受他的善良。

【教学重点、难点】
1．正确认读本课8个生字；正确书写并记忆5个汉字。

积累7个词语。

2．在阅读过程中积累“虽然……但是……”、“一边……一边……”句式的句子。

【教学时间】1课时
【教学准备】生字卡片、词语卡片
【教学过程】
一、导入新课，审题质疑
1、今天要学习的课文，题目是《这条小鱼在乎》,用心看老师写课题。

指名读。

评价指导：注意“乎”在这里读轻声。

2、质疑：读了课题，你的脑子里产生了哪些小问号呢？
（1）“在乎”是什么意思？近义词理解：在意。

（2）小鱼在乎什么？抓住“在乎”提出了问题
（3）这条小鱼指的是哪条小鱼？
小结：同学们，学贵有疑，刚才大家提出了许多有价值的问题，其实这些问题的答案就在课文中，相信同学们在认真学习课文的过程中，能够得到满意的答案。

【说明】
引导学生就课题提问，激发学习探究课文的兴趣。

二、疏通课文，整体感知
1、要求：
（1）读准下列词语：暴风雨浅水洼蒸干捡起
（2）自己朗读课文，把课文读正确，读通顺。

（3）想想课文主要写了什么时间？谁在什么地方做了件什么事？
2、交流、反馈：
（1）指名读：齐读：暴风雨浅水洼蒸干捡起
（2）文章一共六个自然段，请六位同学分小节读。

读时要读准字音，读通句子，其他同学认真听，开始。

（教师相机指导订正，培养学生养成读书时不添字不漏字的好习惯）
（3）课文主要写了什么时间？谁在什麽地方做了件什么事？
用“什么时间，谁在什么地方干什么”的句式说说。

【说明】
在感知课文，把握内容的过程中，给予一定的句式，引导学生抓文章主要内容这一方法训练。

出示：课文主要讲了在暴风雨后的一个早晨，一个小男孩在沙滩上将被困在浅水洼里的小鱼捡起，并扔回大海的事。

①学习生字“暴”：
A、找一找，哪个字表示风雨来得既突然又猛烈？
B、这个字结构比较复杂，写的时候要注意什么？
“暴”字下面那个变形水不要写成水。

②学习生字“捡”
A、近义词理解：拾
B、换部首记字形：脸、验、检、签
C、在写“捡”的时候，你想提醒大家注意什么呢？中间短横别漏掉。

【说明】
这篇课文中的生字绝大多数学生能够通过自学掌握，如“且、并、视”，所以只要把识字的时间放在几个笔画较为复杂的字上即可。

如“暴、捡”可让学生书空来加深印象。

合理安排识字的时间可把重点落在阅读上。

三、多元导悟, 合探解疑
（一）学习第1小节，体会困在浅水洼里小鱼的危险处境
1、刚才大家都很关注课题中的这条小鱼，那么这条小鱼指的是哪的小鱼呢？
（手指向课题中的小问号）
这条小鱼是浅水洼里的小鱼。

（板书：浅水洼里的小鱼）
（擦去黑板上这条小鱼边的小问号）
2、浅水洼里的小鱼怎么了？文中是怎么写的？
要求：请大家自由读读第1自然段，用直线画出描写小鱼的句子。

【说明】
引导学生养成边读边圈画的好习惯，这也是二年级学生应掌握的阅读能力。

反馈、交流：
（1）指名交流描写小鱼的句子：
他看到沙滩的浅水洼里，有许多被暴风雨卷上岸来的小鱼。

虽然大海近在咫尺，但它们却回不去了。

被困的小鱼,也许有几百条，甚至几千条，用不了多久，它们都会干死的。

（2）理解“近在咫尺”的意思。

这里藏着一个表示距离很近的四字成语，谁发现了？。

大家观察一下，猜猜这个“咫”字和什么有关？尺，长度。

小贴士：古代称八寸为咫（相当于现在的25厘米左右）。

咫尺：比喻距离很近。

（3）理解“近在咫尺”对小鱼的意义。

被困在浅水洼里的小鱼离哪儿近在咫尺？离大海近在咫尺。

大海就是小鱼赖以生存的家，我们还可以说小鱼离什么近在咫尺？
离它的家、离生的希望近在咫尺。

（4）既然近在咫尺，为什么又会回不去了呢？
关注关联词“虽然……但……却……”的用法。

完成P33练习：
虽然大海近在咫尺，_____________。

（注意：把“它们”改成“小鱼”）（5）浅水洼里的小鱼情况怎么样？
离开大海，小鱼就会干死，被困在浅水洼里小鱼处境是多么危险.。

（板书：被困险境）
（6）想象说话。

再轻声读一读，边读边展开想象，如果你就是被困在浅水洼里的小鱼，你会怎么做呢？你心里最强烈的愿望是什么呢？
ep：我挣扎着想回到大海里。

我焦急地喊着：“快来救救我吧！我要回家！”
我多么希望有人能把我送回大海。

【说明】
根据课文内容，展开合理想象，在角色体验中补充故事内容，进一步理解小鱼被困险境，生命岌岌可危。

（7）指导朗读。

小鱼此时心里多么焦急，多么希望快点回到大海的怀抱呀！谁来读？
从你们的朗读中我感受到了你们非常牵挂这些困在浅水洼里的小鱼。

（二）学习2-6小节，体会小男孩救小鱼的执着行为
1、那么看到面临死亡的小鱼，文中的小男孩是怎么做的呢？（板书：小男孩）（1）出示句子，齐读：
忽然，这位先生看见前面有一个小男孩，走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡水洼里的小鱼，并且用力把它们扔回大海。

（2）给表示动作的词加点。

（板书：捡、扔）
这两个动词告诉我们小男孩在——拯救小鱼。

（3）比较朗读：
①用曲线划出描写小男孩救小鱼的句子。

②发现屏幕上的这句话与你刚才画下的那句话有什么不同吗？
忽然，这位先生看见前面有一个小男孩，弯下腰去——他在捡水洼里的小鱼，并且把它们扔回大海。

忽然，这位先生看见前面有一个小男孩，走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡水洼里的小鱼，并且用力把它们
扔回大海。

③这句话少了“走得很慢”、“不停”、”每个”、“用力”，那么用上这四个词
语好在哪儿呢？同桌之间交流你的看法。

A、从“边走边看”这个词语中你体会到了什么？
小男孩是很认真的，他边走边看哪个水洼里有小鱼，不愿遗漏。

B、那从“不停”和“每个”这两个词语你又体会到什么？
小男孩希望救起水洼里所有的小鱼，而不是捡几条就走了。

C、那他为什么要“用力”呢？大海不是近在咫尺，随便一扔就行了？
小男孩希望小鱼赶紧游回大海，别再被暴风雨卷上岸来了。

小结：这些词生动地描绘出了小男孩执着地想要拯救每一个小生命。

④指导朗读出小男孩认真、执着的态度。

【说明】
教会学生抓住句子中的关键词语，体会小男孩拯救生命的执着精神。

2、这时，一位先生忍不住了，他疑惑地问：
（1）孩子，水洼里有成百上千条小鱼你是救不过来的，你知道吗？我知道。

（2）那你为什么还在扔？
因为小鱼太可怜了，如果不救它的话，它们就会干死。

水洼里有成百上千条，可是能救多少就救多少，那也不能眼看着小鱼被干死。

（3）那你这样做谁在乎呢？小鱼在乎。

是的，小鱼在乎，让我们一起用心回答。

出示：
这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条…
①这条小鱼究竟指的是哪条小鱼呢？（板书：再次打上问号）
被小男孩捡起并扔回大海的小鱼。

（擦去黑板上的小问号）
②被救起的小鱼都在乎什么呢？（手指板书上的小问号）
在乎自己的生命，在乎人们珍惜它们的生命。

（擦去黑板上的小问号）
③引读：孩子们，成百上千条小鱼仅凭小男孩一个人的力量是救不过来的，
但他还是尽力地捡着扔着，因为他知道：……
小男孩不是凭着爱好在做一种游戏而是在完成一项神圣的使命，因为他知道：……
④小结：鱼儿在乎自己的生命，小男孩在乎鱼儿的生命，所以他才会用实际
行动去珍爱每一条小生命（板书：珍爱生命）
3、小组分角色朗读2-6小节，注意表现出小男孩对生命的珍爱。

【说明】
这一课要深入体会小男孩救鱼时的执著与专注，通过对话朗读是最有效的方法。

小组分角色朗读，可引导学生在朗读过程中尽量体现自主、合作、探究的精神，进一步理解小男孩对每一个小生命的珍爱。

4、想象说话：你认为这位先生听了小男孩的话会怎么想，怎么做呢？
这位先生想：这真是个关爱生命的男孩子，尽管明知不能拯救所有小鱼的生命，还不停地捡，用力地扔，让我来帮他吧。

于是，这位先生也和小男孩一起把小鱼扔回大海，让它们回到自己的家。

【说明】
根据课文内容，展开合理想象，续编故事内容，在角色体验中感受这位先生被小男孩的执着所感染，他也愿意加入拯救生命的行动。

四、升华情感，回归文本
同学们，我们都相信这位先生也会去救浅水洼里的小鱼，因为我们知道生活中的一草一木，一虫一鸟，都有它们自己的生命，正因为万物有了生命，我们的生活才这样温馨与和谐，让我们用心呼唤——（手指板书）珍爱生命！
多么真实的声音，多么美好的愿望，让我们怀着对生命的崇敬和向往之情，带着学习本文后所有的感受再把课文读一遍。

（男女生分组齐读前两自然段，剩余的部分师生合作读对话）
板书设计：
8 这条小鱼在乎——珍爱生命
浅水洼里的小鱼被困险境
小男孩不停地捡、扔
一位先生谁在乎？
作业布置：
基础题：
1、选择正确的读音。

卷子（juǎn juàn）卷起（juǎn juàn）
卷土重来（juǎn juàn）试卷（juǎn juàn）
2、把句子填写完整。

（1）虽然大海近在咫尺，________________________。

虽然小男孩明知道他一个人救不过来，_______________________。

（2）男孩一边回答，一边________________________。

爸爸一边喝茶，一边________________________。

提高题：
你认为这条小鱼在乎什么？请告诉你的好朋友或者父母。

【说明】
课后作业的布置一定是课前作业及教师课堂指导的延伸，由课堂中的读、说、训练直至课后的积累，加强孩子对文字的理解运用能力。

第1题旨在训练及巩固
据词定音的能力。

其方法是根据字在词中不同的涵义来确定读音。

第2题是句式的训练。

教会孩子能积累、并正确使用关联词“虽然……但是……”“一边……一边……”。

第3题则是课堂上想象说话的延伸，课堂上没有发言的孩子可以在课后通过讲述内容的语言实践，积累文本的表达方式，并内化成自己的语言。