2020——2021学年第一学期教育教学工作细化分解表

2020——2021学年第一学期教育教学工作细

化分解表

一、2020——2021学年第一学期教育教学工作细化分解表

周序

具体时间

工作要点

责任人

第1周

9.1—9.4

各处各室开学初依职责分解试运行

郭云革

第2周

9.7—9.11

拟定各项计划；教育教学常规工作修订

郭英贵

第3周

9.14—9.18

后勤管理职责明晰、服务跟进、制度出台

张浩

第4周

9.21—9.25

主抓学生养成教育，巩固军训成果，学风扭转韩国敏

第5周

9.28—9.30

推行说讲评一体化，落实教研、坐班制度

张宝良

第6周

10.1—10.8

经典阅读、靓化写字核心素养活动假期布置郭英贵

第7周

10.12—10.16

文明餐桌、文明宿舍、文明班级等阶段督促郭清塘

第8周

10.19—10.23

班级量化管理小结，学期间班主任工作交流会韩国敏

第9周

10.26—10.30

教学设备、餐厅宿舍、功能室等维护检修

张浩

第10周

11.2—11.6

组织实施期中考试备考、迎考、总结等项工作郭英贵

第11周

11.9-11.13

阶段质量分析，学生互评、教师评议存档

陶常开

第12周

11.16—11.20

教学质量会诊，锁定年级学科采取帮扶措施张宝良

第13周

11.23—11.27

各处各室阶段工作梳理，并依职责强化担当郭云革

第14周

11.30—12.4

参与校际联片课堂改革观摩并校内推广生成郭英贵

第15周

12.7—12.11

经典阅读、靓化写字核心素养活动校内阶段展郭英贵

第16周

12.14—12.18

迎元旦，文体活动方案制定并运行；家长会郭清塘

第17周

12.21—12.25

本学期校内名师、骨干教师等成熟课型观摩周张宝良

第18周

12.28—12.31

学期终，各处各室工作职责履行述职会

郭云革

第19周

1.4—1.8

学生综合素质评价，学生互评，教师评议

韩国敏

第20周

1.11—1.15

全学期教育、教学档案的整理、归档、翔实陶常开

第21周

1.18—1.22

组织实施期末考试备考、迎考、总结等项工作

张宝良

第22周

1.25—1.29

学期内教学质量分析并分解指标达成情况总结

郭英贵

二、指导思想

2020—2021学年度第一学期，我校教育、教学上将以“扣紧一个管理，贯彻精细落实；强化主线作业，凸显课堂效益；夯实常规督导，启动过程评估；构建评价机制，提振素质品位”的工作部署，立足实际，拟以目标落实为主线、计划引领抓过程、制度助推作保证、质量分解为核心的工作思路，从积极引导和发挥教职工在教学工作上的积极性和主动性为切入点，以细化我校绩效考核和绩效工资分配为载体，来扎实开展教育教学工作规范管理，极力推动我校教学质量的得以提升，并努力形成我校教育教学工作整体趋于更加规范有序的新局面。

三、工作目标

1、凸显课堂教学改革主线功能性，以其在教学质量上的“龙头”作用，以课堂转型促质量打造生成。

2、确立学期内各年级各阶段质量分解体系，将目标落实定位在学情、校情的基础上，并建立相应的过程评价体系。

3、启动我校“自主、合作、探究课堂模式”与现代化教学手段相互补的两线整合模式，尽量促成成型的学科模式课堂。

4、两线并举，促使课堂与管理转型的局面形成，以内涵谋发展、以整合求攀升将作为本学期教师岗位考评的要素。

5、加大常规管理力度，借绩效考核之力，规范并量化教育教学制度所涉及板块，达到以制度助推为依托，实现各项教务工作详而实的基本目标。

6、创建、完善、修订各项管理制度和考核细则，建立健全教育教学工作评价机制，竭力做到涵盖整个教育教学过程，最终并以此过程性资料来翔实教育教学工作档案的创建和完善。

7、以说讲评课一体化活动为载体，搭建“四项研究”平台，以有效地评价机制，保障师资能力提升的可持续性和办学品位的提升性。

8、拟以师德承诺和形象重塑工程为核心，深化校风、教风、学风的建设，健全三风工作机制。

四、工作目标具体要求：

1、分解教育教学任务指标，重视阶段性引导和反馈总

结工作。各年级质量指标上，力争将21年年级调考的均分、及格两项指标定位在12家公立初中“保7争6不落8”的位置，参考率实现高于全县平均水平5—8个百分点，及格率最低目标定位在45%，最高目标拟实现与全县平均水平持平。

在2021年质量目标大致确定的前提下，我校结合现有三个年级的成绩比照，要适时组织教师群体科学分析提升空间，年级组和教导处以“瞄准既定目标，学科携手并进；分期划段实施，强化过程保障；面向整体提高，聚焦落实反馈”从学年始坚定不移来贯穿质量打造意识。

三个年级的质量考评，我校除密切关注其在各阶段及格率、巩固率的考评生成外，拟构建总分后300名和单科后100名的评价机制；同时拟对其推行师生整体成绩评估与教师阶段性业绩进退相挂钩的评价体制，把关注点着眼在学困生的发展与进步上，把评价的眼光紧盯在整体提高的进退幅度上。

2、强化课堂改革模式在我校运行并深化机制。从问题即课题出发，引领教师在“自主、合作、探究”上加大深入。通过我校的“名师工作室”效应以及课改课题的立与破等方面加大课改模式的推广应用，力促课堂和管理转型的基本形成。

3、现代化教学手段应用上，有计划有步骤地开展我校教育信息资源的建设与应用能力提升工作，并竭力形成我校