小学语文口语交际

• 2、中年级口语交际教 学模式：设景激趣—— 合作探究——多向交 流——拓展实践
• 3、高年级口语交际教 学模式：设景激情—— 合作交流——自主评 议——拓展实践
二）各种内容的交 际模式也是有区别。
• （1）看图说话的课堂教 学模式：
①指导观察—指导口述— 组织评改—练习说话—评 改完善（低年级）
能力。
（三）走向民主、宽 容，使口语交际生动、
活泼。 1、培养学生学习口 语交际的兴趣和情感。
2、保护好学生的自 信心和自尊心。
3、点面结合，人人 开口。
（四）走百度文库模式，让 口语交际有章可循
一）在实际教学中，各 学段有各学段口语交际 的模式：
• 1、低年级口语交际教 学模式：设景激情—— 指导口述——合作探 究——自主交流
（二）走向交际让口 语交际教学“活”起
来。
• 1、创设情境，发展口语交际 能力。
（1）引导学生表演，创设交 际情境
（2）提出文中问题，创设交 际情境
• （3）关注日常生活，创 设交际情景
• （4）设计主题活动，创 设交际情景
• （5）组织模拟实践，创 设交际情境
2、提供交际案例， 发展学生口语交际
小学语文口语交 际课堂教学有效
性初探
郧西县实验小学
一、什么叫口语交 际能力
• “口语交际能力是现代公民的 必备能力。应在具体的口语 交际情境中，培养学生倾听、 表达和应对的能力，使学生 具有文明和谐地进行人际交 流的素养。
二、口语交际的学习 目标
• 具有日常口语交际的基本 能力，在各种交际活动中，
五、口语交际的教学 策略
• （一）走向多样，打通教 学与生活的隔阂
1、口语交际专题训练。 2、渗透在课堂教学中。
（1）识字教学中加强口语训 练
（2）教学中加强口语训练
（3）在交往互动中加强口 语交际训练
（4）利用教科书资源加强 口语交际。
3、随机训练。
• （1）紧扣生活随机训练。 • （2）利用活动随机训练。
②独立观察—尝试 口述—互说评改— 尝试说话—导评完 善（中年级）
（2）观察内容的 口语交际模式： 观察取材—引导 构思—口述评改
（3）命题口语交际
的课堂教学模式：
• ①引导审题—交流选材— 指导构思—口述评议（中、 高年级）
• ②独立审题—自主选材— 独立构思—口述评议（高 年级）
（4） 即兴口语交
际的课堂教学模式：
•出示题目—快速构 思—即兴口述—导评 点拨（高年级）
（5） 情境口语交 际的课堂教学模式：
•创设情境—观察情 境—口述情境—评议 口述—导评提高（各 年级）
（五）走向评价， 让口语交际异彩纷
呈
引导学生评价要从
以下几方面入手：
• ①评语言，即语言是否准确、规 范，用语是否恰当；②评思路， 即说话的内容是否清楚，是否富 有逻辑性与条理性；③评仪态， 评他的声音是否响亮，仪表是否 端庄，表情是否自然。
六、问题与思索
• 1、从教师来看，口语交 际教学没有真正落实到位。
• 2、从学生来看，口语交 际缺乏兴趣、缺乏交际能 力。
谢谢观赏
学会倾听，表达与交流，
初步学会文明地进行人际
沟通和社会交流，发展合 作精神
三、口语交际教学的 特点
• （一）突出“前瞻性” • （二）注重“整体性” • （三）体现“操作性”
• （四）明确“阶段性”
四、口语交际有效性 原则
• 1、口语交际的发展性。 • 2、参与口语交际个体的互动性。 • 3、口语交际设计的创造性。 • 4、交际过程的情境性。 • 5、交际过程的有效性。