论微课与传统教学的有效融合
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１ ． 教师 是教 学活 动的 中心
二 、微课 的特点
１ ． 主题 明确
教师在课堂上生动的讲解与表述有利于调动学
生 的积极性 ，师生之 间的感情 交流对 学 生在 课堂 上 集 中注意 力 、活跃思 维 、增强 学 习兴趣 均有 直接 的 影 响 。但 同 时 ，传统 教学 主要 是靠 教师 口头 讲解 和 板 书来传 授知 识 ，书写 板书往 往 会 占用 大量 的课 堂
一
、
微课 背景介绍
微课主要是为 了突 出课 堂教学 中某个知识点 （ 如教学 中重点、难点、疑点内容 ）的教学 ， 或是反
映 课堂 中某 个 教 学环 节 、教学 主 题 的教 与学 活动 ， 相 对于 传 统一 节 课要 完 成 的众 多 复杂 的教学 内容 ，
在 国外 ， 以美 国北 爱 荷 华 大学 Ｌｅ Ｒｏ ｙ Ａ．
婺 羔
职业时空
论 微 课 与传 统 教 学 的 有 效 融 合
徐 翠锋 ，郭 庆
（ 桂 林 电子 科 技大学 ，广 西 桂林 ５ ４ ｌ ０ ０ ０ ）
摘 要 ：微课 是 以教 学视 频为载体 ， 以主题 明确 的知识 点为 内容 ， 以短 小精 悍为特 点的一种教 学形 式 ， 随着 网络技 术 的发展 ，正受到越 来越 多 的关 注。 文 中介 绍 了微课 的背 景和特 点 ，将 其 与传 统教 学 的
作者简介：徐翠锋 （ １ ９ ７ ７ ） ，女 ，桂林 电子科 技大学讲 师 ，研究方 向：测试计量技术 。
・
７ ４・
第１ ０ 卷・ 第１ 期
职 业 时 空
学研究 Ｃ 教 育教 ＡＲＥＥＲ ＨＯＲＩ Ｚ ＯＮ
０
时间，尤其在绘制复杂的图表、图形时 ，不仅需要
大 量 的 时间 ，而且 增加 了教 师板 书 的难度 ，往往 影
下随时学习 。另外 ，也可 以将板书 、图形 、图表 较多 的部分 ，以及工程实践演示部分做 成微课形 式 ，一方面节约时间 、提高效率 ，另一方面 ，增
强教学效 果。
响教学 的效果。
２ ． 教师 与学 生之 间面 对面 交流
传统 的教学方法 灵活性强 ，课堂 上教师可 以
根 据 学 生 接 受 知识 的情 况及 时调 整 教 学 的 内容 和
些都与微课极为相Biblioteka Baidu ，有异 曲同工之妙。
在我 国 ，广东 省佛 山市教 育局 胡铁 生率 先提 出
线播放的流媒体格式 （ 如ｒ ｍ， ｗｍｖ ， ｎ ｖ 等） ， 师生 可流畅地在线观摩课例，查看教案 、课件等辅助资
源 ，也可灵 活方 便地 将其 下载保 存 到终 端设备 上 实 现移 动学 习 。
围绕某个 知识 点展开 ，不 仅注重 教师 的 “ 教” ，更注 重学生 “ 学 ” 的设 计 ；传统 教学 视频 往往 是一 堂课
的复制，包含多个知识点 ，含有复杂众多的教学内 容，更注重教师的 “ 教” ，可以说 ， 微课是传统教学
视频精 华 的浓 缩 。 ２ ． 短小精 悍
社会性工具软件一样 ，逐渐被 ９ ０ 后大学生所喜欢 。
微课 主 要是 为 了解 决教学 中某个 知识 点 ，特别 是 教学 中的 重点 、难 点等 内容 。微课 的教学 目标 相 对 单一 ，指 向性 明确 ，所有 的教 学设计 与制作都 是
收稿 日期：２ ０ １ ３ ． １ １ ． ２ ４
基 金项 目：广西 “ 测控技术与测量 专业核心课 程”教学 团队资助项 目
Ｍｃ Ｇｒ ｅ ｗ 教 授所提 出 的 ６ ０ －ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ 以及英 国纳 皮尔 大学 Ｔ． Ｐ． Ｋｅ ｅ 提 出的 ｔ ｈ ｅ ｏ ｎ ｅ Ｍｉ ｎ ｕ ｔ ｅ
Ｌ ｅ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ（ 简称 ＯＭＬ） 为代表 的微 型教 学模 式是微 课 的雏 形 。 … ２ ０ ０ ６ 年， 萨尔 曼 ・ 可汗推 出了可汗学 院 （ Ｋｈ ａ ｎ Ａｃ ａ ｄ ｅ ｍｙ） ， 他所 录制 的课程 视频 一时 风 靡 美 国基础 教育领 域 。２ ０ ０ ７ 年 ，两位美 国化学 教 师 在 萨尔 曼 ・ 可汗 的基础 上 ，提 出了 “ 颠 倒教 室”（ 也 可 叫做 “ 颠倒课 堂 ”或 “ 翻转 课堂 ” ）教 学模 式 。这
特 点作 了 比较 ，并从课堂 学习、课后 学 习、随 时学 习的角度分 别对微课 与传统教 学的融合做 了阐述 。 关键 词 ：微 课 ；传统 教 学 ；教 学模 式融合
当今是互联 网高 速发展 的 时代 ，伴 随着 ９ ０ 后 大 学 生走进 大学 校 门，“ 微 ”时代也悄 然来 临 ，在追 求 快 速 、高 效生活 节奏 的当 今社会 ，“ 微”更 符合 当代 大学 生 的 胃 口，微 课 与微博 、微 信等被 广 泛应用 的
了以微视频为 中心的新型教学资源微课的概念 。他
认 为 ，微 课是 指 按 照新 课 程 标准 及 教学 实 践要 求 ， 以教学视 频 为主要 载体 ，反 映教 师在课 堂教 学过 程 中针对某 个知 识点 或教 学环节 而开 展教 与学 活动 的
各种教学资源的组合 。 Ｉ 】
三 、传统教 学的特 点
３ ．随时 学 习 ：微 课 以其 短 小精 悍 、 占用 资 源
容 量 小 的 特 点 ， 方便 随 时 学 习
方 法 ，有 利于 学 生更 好地 理 解和 掌握 所学 的知
识 ；而且 教 师 方便 根 据 不 同 专业 、 不 同班 级 学 生 的情 况 采 用 不 同 的教 学 方 法 ，更 好地 做 到 因材 施 教 。 同 时 ，教 师 自身 的道 德 修 养 、学 识 品 味 、兴
微课的内容更加精简。根据国外可汗课程的统计和 脑科学的研究 ，一般人的注意力集 中的有效时间在
１ ０ 分 钟左 右 。所 以，微 课视 频 的时间一 般不 超过 ｌ ０
分钟，以 ５ — ８ 分钟为宜。
３ ． 占用资 源容 量小
从 大小 上来说 ，微课视 频及 配套 辅助 资源 的总 容 量一 般在 几十 兆左 右 ，视频格 式 须是 支持 网络在
二 、微课 的特点
１ ． 主题 明确
教师在课堂上生动的讲解与表述有利于调动学
生 的积极性 ，师生之 间的感情 交流对 学 生在 课堂 上 集 中注意 力 、活跃思 维 、增强 学 习兴趣 均有 直接 的 影 响 。但 同 时 ，传统 教学 主要 是靠 教师 口头 讲解 和 板 书来传 授知 识 ，书写 板书往 往 会 占用 大量 的课 堂
一
、
微课 背景介绍
微课主要是为 了突 出课 堂教学 中某个知识点 （ 如教学 中重点、难点、疑点内容 ）的教学 ， 或是反
映 课堂 中某 个 教 学环 节 、教学 主 题 的教 与学 活动 ， 相 对于 传 统一 节 课要 完 成 的众 多 复杂 的教学 内容 ，
在 国外 ， 以美 国北 爱 荷 华 大学 Ｌｅ Ｒｏ ｙ Ａ．
婺 羔
职业时空
论 微 课 与传 统 教 学 的 有 效 融 合
徐 翠锋 ，郭 庆
（ 桂 林 电子 科 技大学 ，广 西 桂林 ５ ４ ｌ ０ ０ ０ ）
摘 要 ：微课 是 以教 学视 频为载体 ， 以主题 明确 的知识 点为 内容 ， 以短 小精 悍为特 点的一种教 学形 式 ， 随着 网络技 术 的发展 ，正受到越 来越 多 的关 注。 文 中介 绍 了微课 的背 景和特 点 ，将 其 与传 统教 学 的
作者简介：徐翠锋 （ １ ９ ７ ７ ） ，女 ，桂林 电子科 技大学讲 师 ，研究方 向：测试计量技术 。
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７ ４・
第１ ０ 卷・ 第１ 期
职 业 时 空
学研究 Ｃ 教 育教 ＡＲＥＥＲ ＨＯＲＩ Ｚ ＯＮ
０
时间，尤其在绘制复杂的图表、图形时 ，不仅需要
大 量 的 时间 ，而且 增加 了教 师板 书 的难度 ，往往 影
下随时学习 。另外 ，也可 以将板书 、图形 、图表 较多 的部分 ，以及工程实践演示部分做 成微课形 式 ，一方面节约时间 、提高效率 ，另一方面 ，增
强教学效 果。
响教学 的效果。
２ ． 教师 与学 生之 间面 对面 交流
传统 的教学方法 灵活性强 ，课堂 上教师可 以
根 据 学 生 接 受 知识 的情 况及 时调 整 教 学 的 内容 和
些都与微课极为相Biblioteka Baidu ，有异 曲同工之妙。
在我 国 ，广东 省佛 山市教 育局 胡铁 生率 先提 出
线播放的流媒体格式 （ 如ｒ ｍ， ｗｍｖ ， ｎ ｖ 等） ， 师生 可流畅地在线观摩课例，查看教案 、课件等辅助资
源 ，也可灵 活方 便地 将其 下载保 存 到终 端设备 上 实 现移 动学 习 。
围绕某个 知识 点展开 ，不 仅注重 教师 的 “ 教” ，更注 重学生 “ 学 ” 的设 计 ；传统 教学 视频 往往 是一 堂课
的复制，包含多个知识点 ，含有复杂众多的教学内 容，更注重教师的 “ 教” ，可以说 ， 微课是传统教学
视频精 华 的浓 缩 。 ２ ． 短小精 悍
社会性工具软件一样 ，逐渐被 ９ ０ 后大学生所喜欢 。
微课 主 要是 为 了解 决教学 中某个 知识 点 ，特别 是 教学 中的 重点 、难 点等 内容 。微课 的教学 目标 相 对 单一 ，指 向性 明确 ，所有 的教 学设计 与制作都 是
收稿 日期：２ ０ １ ３ ． １ １ ． ２ ４
基 金项 目：广西 “ 测控技术与测量 专业核心课 程”教学 团队资助项 目
Ｍｃ Ｇｒ ｅ ｗ 教 授所提 出 的 ６ ０ －ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ 以及英 国纳 皮尔 大学 Ｔ． Ｐ． Ｋｅ ｅ 提 出的 ｔ ｈ ｅ ｏ ｎ ｅ Ｍｉ ｎ ｕ ｔ ｅ
Ｌ ｅ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ（ 简称 ＯＭＬ） 为代表 的微 型教 学模 式是微 课 的雏 形 。 … ２ ０ ０ ６ 年， 萨尔 曼 ・ 可汗推 出了可汗学 院 （ Ｋｈ ａ ｎ Ａｃ ａ ｄ ｅ ｍｙ） ， 他所 录制 的课程 视频 一时 风 靡 美 国基础 教育领 域 。２ ０ ０ ７ 年 ，两位美 国化学 教 师 在 萨尔 曼 ・ 可汗 的基础 上 ，提 出了 “ 颠 倒教 室”（ 也 可 叫做 “ 颠倒课 堂 ”或 “ 翻转 课堂 ” ）教 学模 式 。这
特 点作 了 比较 ，并从课堂 学习、课后 学 习、随 时学 习的角度分 别对微课 与传统教 学的融合做 了阐述 。 关键 词 ：微 课 ；传统 教 学 ；教 学模 式融合
当今是互联 网高 速发展 的 时代 ，伴 随着 ９ ０ 后 大 学 生走进 大学 校 门，“ 微 ”时代也悄 然来 临 ，在追 求 快 速 、高 效生活 节奏 的当 今社会 ，“ 微”更 符合 当代 大学 生 的 胃 口，微 课 与微博 、微 信等被 广 泛应用 的
了以微视频为 中心的新型教学资源微课的概念 。他
认 为 ，微 课是 指 按 照新 课 程 标准 及 教学 实 践要 求 ， 以教学视 频 为主要 载体 ，反 映教 师在课 堂教 学过 程 中针对某 个知 识点 或教 学环节 而开 展教 与学 活动 的
各种教学资源的组合 。 Ｉ 】
三 、传统教 学的特 点
３ ．随时 学 习 ：微 课 以其 短 小精 悍 、 占用 资 源
容 量 小 的 特 点 ， 方便 随 时 学 习
方 法 ，有 利于 学 生更 好地 理 解和 掌握 所学 的知
识 ；而且 教 师 方便 根 据 不 同 专业 、 不 同班 级 学 生 的情 况 采 用 不 同 的教 学 方 法 ，更 好地 做 到 因材 施 教 。 同 时 ，教 师 自身 的道 德 修 养 、学 识 品 味 、兴
微课的内容更加精简。根据国外可汗课程的统计和 脑科学的研究 ，一般人的注意力集 中的有效时间在
１ ０ 分 钟左 右 。所 以，微 课视 频 的时间一 般不 超过 ｌ ０
分钟，以 ５ — ８ 分钟为宜。
３ ． 占用资 源容 量小
从 大小 上来说 ，微课视 频及 配套 辅助 资源 的总 容 量一 般在 几十 兆左 右 ，视频格 式 须是 支持 网络在