大学生自我价值感现状研究

大学生自我价值感现状研究

08应用心理学1班蒋维指导老师：刘奇志

摘要：社会的稳定发展离不开人的作用，人们对自身价值的主观体验影响着一个人对于社会贡献的多少。自我价值感就是个体对自我价值的主观认识，是一种稳定的人格倾向，对一个人的情绪、行为、气质和认知等都产生弥散性影响，与健康人格紧密相关。大学生是社会进步的未来力量，了解他们的自我价值感，可以分析他们如何根据自己体验的结果来评估和选择价值意识和价值行为，引导他们的自我价值感，以期确立既适应社会要求又有利于自身发展的价值体系，从而为社会多做贡献。本次调查就是采用黄希庭和杨雄编制的《青少年自我价值感量表》对长沙三所大学的大学生进行调查。研究发现，大学生自我价值感在性别、年级和学历上都存在显著差异。

关键词：大学生；自我价值感；社会取向；个人取向

1、研究背景

1.1 引言

自我价值感是指个体对自我价值的主观认识，人格心理学家和发展心理学家普遍认为，自我价值感对维持人格发展的稳定性和连续性以及促进人格健康发展具有重要作用，它是自我意识的核心，是个人人格倾向的体现。在人们的成长过程中，自我价值感一旦形成，它将对一个人的处事风格、心理倾向等等产生重要的影响。

对于大学生而言，健康的自我价值感就是指适度、全面、客观、准确的自我评价，如果一个人没有健康的自我价值感就不可能实现自己的目标和发挥自己的潜能。林崇德就曾经这样描述过青少年自我价值感的一种倾向：他们不仅自尊重自，也希望别人尊重自己，希望自己的能力和工作得到社会的认可，在群定中占有一定的位置，享有一定的声誉，活的良好的社会评价。但是他们的社会价值感容易走极端，当社会评价与其自尊需要相一致时，他们往往会沾沾自喜甚至的得意忘形，如果社会评价不能满足其自尊需要甚至是相矛盾时，他们就可能妄自菲薄，情绪一落千丈，甚至会出现不负责任的自暴自弃。

1.2 研究现状

目前，西方人格心理学研究的重要课题之一便是自我价值感，研究的主要方面就是自我价值感的结构、特点和影响因素等等。就自我价值感的结构而言，目前就有几种具有代表性的观点，如 A..wPope(1988)的二位结构模型中认为自我价值感包括两个维度：知觉的自我和理想的自我；Coppersmith（1967）的四维结构模型中认为能力、品德、重要性和权力是构成自我价值感的四个因子；我国学者黄希庭等对中国特色的自我价值感也进行了建构，认为自我价值感是一个多维度多层次的系统，该系统包括三个层次和两个维度，三个层次分别是指总体自

我价值感、一般自我价值感和特殊自我价值感，两个维度分别指社会取向和个人取向。上述各种结构模型分别是在不同的程度和方向上揭示了自我价值感的本质，而本文就是沿用黄希庭的多维度结构模型对长沙大学生的自我价值感的现状进行描述和探讨。

1.3 研究不足

在现阶段下，虽然自我价值感是一个热点话题，但是仍旧存在几点不足：首先是缺少对特定群体的自我价值感研究；其次，缺少在不同地区同一个年龄层次的人的自我价值感的异同研究；最后，缺少对现在处于交换阶段飞80后和90后的自我价值感的对比研究。

1.4 研究目的

自我价值感是一种稳定的人格倾向，对一个人的情绪、行为、气质和认知等都产生弥散性影响，与健康人格紧密相关。大学生作为社会的生力军、未来的顶梁柱，需要拥有良好的自我价值感。大学时代正好的年轻人自我价值感的扩展期和体现期，了解这个时期大学生的自我价值感，可以考察他们对自我价值感的主观评价，分析他们如何根据自己体验的结果来评估和选择价值意识和价值行为，引导他们的自我价值感，以期确立既适应社会要求又有利于自身发展的价值体系，从而为社会多做贡献。

1.5 自我价值感的定义

不同学者为了明晰和确定自我价值感的内涵和外延，从不同的角度来定义自我价值感。有的学者把认知和评价看做是自我价值感的核心，也有的学者把自我价值感看做是一种态度或情感体验。

中国学者倾向于从社会评价和价值判断的层面上来定义自我价值感，本次调查就是菜用黄希庭的定义：自我价值感的个人在社会生活中，认知和评价作为客体自我（me）对社会主体（包括他人和群体）以及对作为主体自我（I）的正向的自我情感体验。它包括多种心理成分如认知、情感、态度、评价等多种因素，其核心是自我价值的判断和体验。持久的自我价值感是一种比较稳定的人格倾向。

2、研究方法

2.1 研究对象

本次课题研究共随机发放问卷200份，其中湖南第一师范学院100份，湖南师范大学50份，中南大学自考部50份，回收有效问卷181份，回收率达到91%。其中男生46人，女生135人；大一59人，大二45人，大三71人，大四6人。

表1 研究对象人口学资料

学校湖南第一师范学院 88（48.6%）

湖南师范大学 59（27.1%）

中南大学自考部 44（24.3%）

性别男生 46（25.4%）

女生 135（74.6%）

年级大一 59（32.6%）

大二 45（24.9%）

大三 71（39.2%）

大四 6（3.3%）

家庭排行独生 44（24.9%）

老大 64（35.4%）

老幺 17（9.4%）

老二 42（23.2%）

老三 13（7.2%）

月消费 300元以下 2（1.1%）

300元-450元 17（9.2%）

450元-600元 62（34.3%）

600元-750元 45（24.9%）

750元以上 55（30.4%）

2.2 研究工具

1、文献研究法

运用文献收集的方法大量收集研究课题的资料，通过文献研究可以了解研究课题的历史、现状以及发展趋势，了解前人的观点和方法，有助于我们最大限度地吸收和利用前人的知识经验以及研究成果，使课题的研究得以顺利稳定地进行。

2、问卷调查法

采用Spss Statistics 17.0简体中文版统计软件包，将所有调查数据录入、整理、统计与分析。

采用的量表是黄希庭和杨雄编制的《青少年自我价值感量表》（SWS）。该量表分为3个分量表，即总体自我价值感量表、一般自我价值感量表和特殊自我价值感量表，其中，一般自我价值感分为社会取向的一般自我价值感和个人取向的一般自我价值感，特殊自我价值感也分为社会取向的特殊自我价值感和个人取向的特殊自我价值感，而特殊自我价值感的两个分量表又各自包含5个内容量表，分别用于测查个体在“人际”、“心理”、“道德”、“生理”和“家庭”五个方面的自我价值感。这样就形成了自我价值感13个维度的量表。其构成相见附表：表2 青少年自我价值感量表的构成

总体自我价值感（T） 6题