《心理咨询与治疗》实践教学材料

这个反应相当于层次---------，因为-------------------------------
2）你喜欢以前的生活和朋友，现在你离家，不知道在这儿你会怎么 样。这个反应相当于层次----------------------，因为--------------------------3）你看起来又聪明又活泼，你很快就会适应的。
来访者：选小米吧，她是我的朋友。她对回答老师的问题或到黑 板上答题没有任何犹豫。我可以请她，她乐于帮助我。
她也能独立思考数学问题。 咨询员：……，我一直在和小米合作，她今天来这里给你做些示范。我
们首先要做的是你上周提及的一件事，即向老师求助，但希望自己 独立解决问题。小米首先表演这一点。我来扮演教师的角色，小米 向我走来，请求帮助。注意，她告诉我她所需要进行的解释，然后 坚定地告诉我(老师)，她想要试着自己完成问题。注意，小米很容 易就做到了，老师并没有不高兴。你有什么疑问吗?
望我能在这个专业里有出色的表现，我一想到辜负了他们的期望就感到 很内疚，很心烦。
咨询员： ①你因为不想学习所学的专业而担心会使父母失望。 ②这么好的专业，别人想学还学不上呢!
③不喜欢、不想学所学的专业，你觉得辜负了你父母的期望， 这确实令人心烦。
案例二 来访者：下周我就要参加英语六级考试了，我心里很紧张、很担心。考 试会很难吗?我会顺利吗? 咨询员： 1）你会考好的。 2）你已经经历了很多次考试了，怎么现在还为考试担“。 3）你看来很为考试担心。 2.辨别同感反应的层次
二、建立良好的咨访关系 一）、关于同感的练习
1．确定心理位置．找好参照框架 下面的案例列举了不同来访者在不同咨询情境中的陈述片断．对每个 陈述．给出了三种咨询员的可能反应．请判断咨询员的几种反应是基于 来访者的内部参照框架．还是基于外部的参照框架(即咨询员或外人的
参照框架)．并说明理由。 案例一 束访者：我不喜欢我所学的专业，不想再学下去，而我父母非常希
案例四 江某，男，20岁，大学二年级。胆小怕事，做事前总有些害怕，迟 迟不敢行动，怕人们闹冲突，常有一种不安全感。吴某家住农村，父亲 出身不好又体弱多病，性格软弱无能。母亲性格比较刚强．凡事不愿忍 气吞声。十年功乱时期，那时他很小，父亲经常挨批斗，村里豪强霸道 的人趁机侵占了他家的宅基地，母亲不服就找他们评理，结果被他们痛 打了一顿。他们在村里经常受人欺负，他在学校也受到调皮学生的讥讽 和欺凌……． 分析
活动与练习 (二) 练习1：请分析以下三个案例中咨询员运用的是哪种理论及哪些技
术? 案例一 来访者：我父母从不认真听我说什么，好像我就不可能有对的时
候…… 咨询员：你觉得你的父母不重视你的意见，你感到很委屈，你觉得
自己已经长大了…… 来访者：他们不相信我，他们觉得我哪件重要的事也处理不好……
咨询员：你觉得自己自尊心受到了伤害……你实际上非常希望父母 相信你，你觉得自己有能力处理好某些重要的事情．
案例五 孙某，女，18岁，中学生。因怕肥胖而平时极力控制饮食，以致近1 —2个月来饮食量逐渐减少，直至拒食，人变得非常消瘦，出态，每看 见食品即厌恶反胃，不想进食。体检发现除全身捎瘦外无其他异常，诊 断为神经性厌食。经与家人详细交谈，得知孙某比较恋家，怕与母亲分 离，并且喜爱手风琴，常探亲弹奏自娱。 分析
《心理咨询与治疗》实践教学材料
一、心理咨询治疗的理论基础 活动与练习 (一)
1． 根据本章所学内容．试比较行为主义和心理分析理论在核心观点、 病理观、心理咨询和心理治疗的一般策略，过程和方法、特点等方面的 差异．以增进理解。
2．结合下面提供的个案材料．试用本章所学理论对来访者问题的性 质及形成的原因做一些分析。
案例三
来访者：我父母正在闹离婚，我不希望这样。
咨询员：(言语鼓励)----------------------------------------
咨询员：(言语鼓励)--------------------------------------------------------。 (重复关键字词或语句)------------------------------------------------------。 (概括性重复)--------------------------------------------------------------。
如果你是小南的咨询员，从人本主义理论出发，你觉得应怎样分析?
练习4 如何用示范疗法来治疗和矫正某些人对蛇的恐惧回避行为，请设计 一份方案，此方案应包括以下三个目标(可参看表2—3中参与示范法会 谈检测清单中的示例)。 目标一：编写一个符例 (2)提供练习机会 (3)反馈
案例二 来访者(12岁)：我到这个班的第一天，老师就盯上我了。我瞎逛的时间 不比班上其他任何人多，但我每次都让她给抓住了，我想她是盯上我 了，因为她不喜欢我，她不会小声，总大声嚷嚷，而实际上别人比我更 糟糕。
咨询员：你气坏了，因为她老盯着你不放，这看起来不公平。
案例三 咨询员：这个治疗过程对那些在课堂上参与学习活动有困难的人
这个反应相当于层次---------------------，因为---------------------。 咨询员7：你似乎不能接近父亲，所以感到沮丧。你需要他对你宽容 些。你可以采取这样一个步骤，即向父亲表达出你的这种情感。
这个反应相当于层次----------------，因为------------------------------。 3．同感表达的练习 请你根据教材中同感反应表达的技巧．以不同的方式对案例中来访者 的叙述做出反应。 案例一 来访者：我已度过了很倒霉的一个学期。我不知道自己做了些什么， 也不知道该怎么办。
(4)总结 目标二：描述如何在假设的案例中应用参与模型的四个部分：基本 原理、示范表演、。指导参与、成功体验来帮助来访者获得言 语或非言语的技能，这些技能是来访者与社会接触所必需 的。 目标三：在角色扮演中表现参与模型，扮演来访者的人要装做害怕 的样子，可以用前面的参与示范法会谈清单来进行自我评 价。
同感的反应包括咨询员从来访者的内部参考框架来准确理解来访者所 告知的内容．然后用适合于来访者需要的方式把那种理解巧妙地反馈给 来访者。下面列举了几个咨询案例．请按照卡库夫(Carkhuff)所划分的 同感的五种层次给咨询员的每一种反应予以评估 并在评估后解释你的 评估理由。
案例一 来访者：这是我第一次离开家。在中学时，我有不少好朋友，我在家过 得很好，到了大学后一切都变了，我不知道该怎样才好。 咨询员： 1）我们每个人总有一天都要离开家，要长大的，这没什么可难过的。
这个反应相当于层次--------------------，因为-----------------------------
案例二 来访者：我已多次尝试与我父亲和谐相处，但行不通，他对我太严历 了。 咨询员1：我相信将来总会行得通的．
这个反应相当于层次-----------------，因为-----------------------。 咨询员2：你应该努力去理解他的观点。
案例三 林某，男，2l岁，大学生。主要症状表现为对“女性恐怖’，害怕接触 女同学，怕看到她们的身体；以后发展到怕看一切中青年妇女，包括女 性亲友，因此不敢进入教室、学校，后来不敢上街，只好休学回家闭门 不出。 自己也认识到这种恐惧心理荒唐可笑，然而却无法自我控制，
为此感到焦虑与抑郁，井继发消极自杀情绪。 分析
是有帮助的。我们将逐一解决你在数学课上的问题，我本人或者你的同 学会表演在课上的行为，然后你再进行练习。首先我们在这里进行练 习，然后你再在其他课上练习，最后才是数学课。你认为如何?
来访者：可以。这就是要我做本来可以做到，但因为紧张而无法去 做的事情．
咨询员：我想如果进行示范的人是你的同学而不是我，你会感到舒 服些的。如果你能选一个积极参与数学课的人，我想和他／她谈谈，以 便让他／她在我们下次会面时来帮 助你。因此，好好考虑一个你喜 欢、尊重并感到愉快的同学。
案例二 来访者：我的老师总是找我做事． 咨询员：（言语鼓励）---------------------------------------------------。
(重复关键字词或语句)-------------------------------------------。 (概括性重复)----------------------------------------------------。
请问：若从人本主义理论出发，咨询员从下面几个方面应怎样进 行分析?
(1)来访者关键经验： (2)来访者关键行为： (3)这些经验和行为引起了哪些情感或情绪?
练习3 19岁的小南时常有各种各样的问题，她的父母对她极为溺爱，事事为 她作出安排，但方法极为粗暴，父亲甚至经常囚生气而不愿同她讲话。
她住在家里，并在当地一个名牌工科大学上学。这样的生活安排不能使 她满意，她不想在一个充满压制和冲突的气氛中生活，希望尽早独立。 她感到心烦意乱，同时她深感自己缺乏起码的生活技能和社会阅历，深 感自己必须先补上人生的这一课，但她对自己提供经济来源没有把握， 而且对于经济上依赖父母颇为愤懑。
这个反应相当于层次-------------------，因为--------------------------。 咨询员3：为什么你们两个人不能和谐相处?
这个反应相当于层次--------------------，因为-------------------------。 咨询员4：你与父亲的关系正处于困难时期。
案例一 吴某，男．8岁．从小好动，上学后更是不分场合地多动。上课时不 是用手敲桌子，就是将脚在地上滑来滑去，甚至离开座位在教室里走来 走去，不仅自己不好好学习，还影响全班同学。他晚上睡觉也不安稳， 翻来复去，说很多梦话。有个什么念头就不假思索地去行动，不顾后 果，情绪不稳定。 分析
案例二 张某，女，23岁，印刷厂职工，高中文化。性格敏感多疑，因怕手和 衣服被弄脏，不敢做家务活。每天足不出户，不能上班。偶尔外出回 来，进门就换下全套衣服并清洗。每天耗费自来水．约4吨，两手揉搓 出血，衣服不等穿坏都已经被洗破，每天都站在厨房洗到深夜。如果受 到拦阻，则表现出焦虑不安。因疲于洗涤过于劳累，曾多次昏倒在厨房 里。 分析
这个反应相当于层次--------------------- 因为--------------------------。 咨询员5：你尝试与父亲相处，但又不成功，因而感到沮丧。
这个反应相当于层次---------------------，因为--------------------------咨询员6：你似乎无法接近父亲，所以感到沮丧。你想让他对你宽容 些。
咨询员：那好，现在我们让小米做你的辅助老师。例如，如果你遇 到困难开始退却时，小米会给你指点或提示。你看怎样?
案例四 小兰是个有点胆小的大学高年级学生。她认识到，对于毕业后她欲 涉足的实业界所需要的交际能力，她尚无足够的准备。她打算就看书的 交际方式和某些挑刺的个人毛病采取一些行动。她到咨询中心求助于一 名咨询员，与他进行了两次讨论后，她参加了一个校园中的“生活风 格’团体，这里提供一些交际技能的训练。借助于团体成员所谈到的经 验、行为和情感，她多少扩展了自己的视野；但’她告诉咨询员，通过 对团体成员中伙伴们所作所为的观察，她甚至学到了更多的东西。她看 到了那些她愿意将其融合进自己风格的行为。有好几次她在团体中对自 己这么说：“哦，这儿有些事我从来就没有想到过．”她开始将从其他人 身上看到的某些模式整合进自己的风格，但并没有成为一个奴隶式的模 仿者。 练习2 一个20岁的女大学生在第二个学年快结束时对学校咨询员说：“我在 大学里生活了将近两年的时间，但日子过得千平淡淡(她无精打采地 说)，这儿的老师也不过如此而已，我原来以为他们要强得多，至少我 是这么听说的。对于这儿的社交生活我也没有多少好说的。日复一日， 周复一周，不断地重复着老一套。”