第二章教育功能PPT课件

2．阶段性--对不同年龄阶段的学生采取不同的 教育内容和方法
3．可塑性--最大程度促进学生发展
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4．不均衡性--注意适时和及时 同一方面在不同阶段的不均衡 不同方面在同一阶段发展的不均衡 关键期 5．个别差异性--因材施教
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影响人的身心发展的主要因素
影响人的身心发展的因素是多方面 的,主要有遗传、环境和教育
非政府组织以及教育家等联手拟定，名为全 国性教育的建议书提交给了内阁，并获得通 过，性教育可在两年内成为学校的科目之一， 让小至4岁的孩童也学习性知识。学生将可在 性教育科目中，学习到人文发展、两性关系、 婚姻与家庭、沟通技巧，以及安全的性行为。
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日本：性知识从小学一直教到高中
日本文部科学省出版的小学第一册《卫生》 课教科书封面就有女性和男性的身体和性器 官的图。小学里1年中有1-2个小时的特别讲座， 内容是男女之间身体的区别、月经和怀孕的 原理等等。初中1年当中也有1-2小时的特别讲 座，在体育保健课里面也讲到，学校呼吁不 要进行危险的性行为，还学到避孕和性病知 识。
禁止哀求。有些家长对孩子教育束手无策，就 采用哀求办法，说什么“妈求求你别这么做 了”、“小祖宗，你要能考高分，我都愿给 你下跪”。
禁止讽刺．不要说“你可真行啊！竟敢做出这 种事来”、“别的本事没有，玩起来可以得 世界冠军”。
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社会教育
社会教育在儿童身心发展中的作用
社会交往 社会道德 社会文化：社会文化在这里主要包括音乐、
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高中时是在体育保健课和家庭生活课 里有性教育的课程，关于避孕、性病， 还讨论伦理道德方面和流产。在初、高 中，日本每所学校里都有专门由专家学 者成立的“协助者协会”，负责向学生 提供各种性咨询、性教育，并编写性教 育指导手册。日本学生的性知识主要从 学校那儿获得，尽管家长也会主动和孩 子讲一些相关知识。
目前，这名女童已由儿童保护机构 接管照顾，正在接受精神治疗。声明说， 女童现在胃口不错，但喜欢从盘子里舔 食食物。一旦工作人员离开，她还会跳 到门前大声吠叫。
警方表示，将对这户人家涉嫌虐待 儿童的行为展开刑事调查。
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青春期教育
开展青春期性教育比较成功的国家 马来西亚：4岁小孩也要学性知识 一份由妇女、家庭与社会发展部、教育部、
美术、戏剧、文学等种类的艺术作品、电视、 电影、互联网络、书报刊物、音像制品等各种 形式的大众传媒以及图书馆、博物馆、青少年 活动中心、影剧院、游乐场、歌舞厅、游戏厅 等文化娱乐场所。
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荷兰：孩子在餐桌上和父母讨论 荷兰人开放的性态度给全世界留下过深刻印象。然
而，荷兰性开放并非像外界担心的那样青少年性泛滥。 相反，荷兰拥有欧洲国家最低的青少年怀孕比率。孩 子6岁进小学时就已开始接受性教育，与学其他课程 一样，没有什么特别，孩子们还可以自己做研究报告, 甚至会在餐桌上和父母讨论这方面的话题。 在欧洲国家中，荷兰拥有欧洲国家最低的青少年怀 孕比率。教育专家们认为，对青少年甚至儿童开展早 期性教育，可以帮助青少年知道如何保护自己，不至 于让一时的性冲动或因为对性的某种无知而做下令自 己后悔终生的憾事。
第二章教育功能
教育的本体功能(或个体功能) 教育的社会功能
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教育与人的发展
教育是培养人的社会实践活动， 教育对社会生产的作用，归根 到底要看教育能否促进人的发 展。
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一、 人的发展的一般概念 人的发展是指个体从出生开始，随 着年龄增长，在身体和心理两方面 发生的变化逐渐形成个体素质、品 格或才能特征的过程。
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十种家庭教育禁语
禁用恶语。不能说孩子是“傻瓜”“蠢蛋”、 “死没出息”、“没用的家伙”。 禁止侮蔑。不能对孩子说“你简直是废物”、 “混蛋”、“脑子是一盆浆糊”
禁止责备。不能说 “你怎么就是屡教不改”、 “你怎么就是不如别人！” 禁止压抑。不要对孩子说“闭嘴”、“别废 话”、“少哆嗦”、“你耳朵打苍蝇去了”、 “给我滚”！
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禁止强迫。不要对孩子说“老子(老娘)说不行就 是不行”、“你不要白日做梦”、“你别异 想天开”等。
禁止威胁．不要对孩子说“我再也不管你了， 随你去吧”、“再不听话，我把你打扁”、 “成绩考不好，你就不要回来！”
禁止抱怨。不要说 “怎么说你都改不掉坏毛 病”、“要不是你，我有多快活”。
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禁止哄骗。例如，不要说“你这次能考100分， 我就给你买自行车……”，以物质手段，来刺 激孩子，哄骗孩子。
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新加坡：推出多媒体成长岁月
新加坡计划生育协会为年轻人制定了一系列性教育 方案，其重心放在严格控制性行为、性年龄。新加坡 政府十分注重青少年的道德教育，对性犯罪的量刑十 分严格。到1999年，就已经有9000名公民接受了性教 育课程，产生了良好的效果。
2004年新加坡教育部制定了一个系统的性教育方案， 并为中学低年级学生设计了一套多媒体性教育教材 《成长岁月系列》。另有三个《成长岁月系列》教材 将在未来两年内相继推出，它们适用于小学高年级、 中学高年级和中学以上的学生。
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外电援引俄赤塔州警方27日的一份声 明说，女童与亲戚一同生活，和他们在 一起的还有许多猫和狗。由于家人从不 允许她外出活动，这名女童虽然能听懂 俄语，但不会说话，习惯于通过吠叫与 人交流。声明说，儿童保护机构工作人 员发现这名小女孩时，“她穿着脏兮兮 的衣服，像只小狗一样跑到众人面前”。
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人的身体的发展是人的生理方面的 发展。
人的生理和心理发展密切相关，身 体的发展，特别是神经系统的发展， 提供了心理发展的物质基础，影响、 制约着心理的发展。心理的发展也 影响着生理的发展
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二、 人的身心发展规律
一个人从出生到成人，其身心的发展是有规律 的，主要表现在： 1．顺序性--循序渐进
遗传是物质前提------ 胎教;优生. 环境是重要因素-----家庭教育,社
区教育 学校教育是主导作用
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环境
环境的分类: 自然环境和社会环境. 家庭教育: 社会教育:
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5岁女童与猫狗生活出现吠叫等 动物化行为
新华社专电 俄罗斯远东地区赤塔州 一名5岁女童缺乏家人照料，长期与 猫狗一起生活，出现了吠叫、舔食 食物等“动物化”行为。