人教部编版五年级语文上册七单元第23课《鸟的天堂》(教案)
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3
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 （ 1）“明亮、闪耀”表现出颜色很绿，绿得发亮，绿得让人觉得耀眼。 （2）绿是生命的颜色，看着这样的绿色，作者觉得似乎…… （学生接读） 你怎么理解“新的生命在颤 动”这句话？ （3）也许是风吹，也许是鸟动，也许是嫩叶缓缓地生长，这一切都让作者浮想联翩，就让我们也来体 会体会这令人心醉的绿，体会体会这旺盛的生命力吧，齐读。 7. 过渡。
大自然赋予了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天堂。作为人类，我们也要爱护鸟类，爱护和我 们一同生存的动植物，只有这样，我们的家园才会越来越美。
7
语文教学的最终目的就是让学生学会表达，所以阅读教学既要让学生通过阅读知道文章写了什 么，要表达什么，更重要的是要让学生知道怎样写，教材无非是个例子，教学过程中就要认真地凭借 教材这个例子逐步渗透怎样写的方法。
以及群鸟纷飞的壮观景象的句子画下来。并想想大榕树为什么被称为“鸟的天堂”？
复习回顾，再次强化，明确学法，为下一步学习做好准备。 二、重点感悟，体会作者表达的情感。 （一）指名让学生读第 5～9 自然段。想想大榕树给我们什么样的感受？ （大、茂盛） 1. 你能找出哪些句子是写榕树的大的吗？
（ 1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。 （ 2）枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。 （ 3）一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 （教师出示大榕树的图片，引导学生抓重点词体会这棵榕树的大） 2. 教师引读。 “榕树正在茂盛的时期……那么多的绿叶……那翠绿的颜色……这美丽的……”谁能说说读这一自然 段感受到了什么。 （榕树茂盛、生命力旺盛） 3. 看到这么大而茂盛的大榕树，作者不禁流露出自己内心的感叹：这…… （学生接：美丽的南国的树） 4. 学生有感情地朗读第 5～9 自然段，要读出对榕树的喜爱之情。 （二）巴金爷爷第一次来到大榕树下，他没看到一只鸟，不禁产生了怀疑：鸟的天堂没有一只鸟啊？第 二天，他又和朋友来到了大榕树下，那会是一番怎样的景象呢？ 1. 播放一段有鸟叫的音乐，指名读第 10～13 自然段。学生说说感受。 （鸟多、欢快） 2. 课件出示句子
意识。 难点 通过阅读，理解课文内容，领悟作者的描写方法。
1. 在教学中利用多媒体课件为学生展示榕树不同角度的图片，走近榕树，让他们真切地感受到榕 树的美。同时在课堂上引导学生抓住重点词句进行感悟、诵读，真切地体会到这的确是“美丽的南国 的树”。
2. 加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情 感熏陶，获得思想启迪。
第 2 课时 课时目标
1. 在熟读课文的基础上，了解大榕树的奇特和美丽，体会群鸟纷飞的壮观景象。 2. 学习作者动静结合的描写方法。 3. 有感情地朗读课文，了解“鸟的天堂”的成因。培养学生的环保意识。
5
一、整体感知，悟出重点。 1. 谈话引入。
上节课我们读了课文，谁能告诉老师，你读懂了什么？ （巴金爷爷两次经过鸟的天堂看到的景象都 不同） 他第一次看到了什么？ （大榕树） 第二次看到了什么？ （很多的鸟） 2. 现在，请同学们用自己喜欢的读书方式来快速阅读第 5～ 13 自然段，并把描写大榕树的奇特和美丽，
真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部 分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。 （ 1）枝干的数目不可计数——树木的大。 （ 2）是的，这是一棵巨大的榕树。猜一猜，这棵树有多大？ （3）教师简介，高１５米，整棵树占地面积１８亩，约１万平方米，相当于１所学校那么大。 （ 4）听了老师的介绍，你有什么感受？读一读，用朗读来展示榕树的大。 5. 树的茂盛。 （学生交流汇报）。
3. 迁移教育，读写结合，情感熏陶与语文实践也得以完美结合。 4. 抒发对鸟类、对大自然的热爱之情。这种借物抒情的写作手法值得我们效仿、学习。
1. 预习提纲 （1）课前搜集有关巴金的资料。 （2）初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。 （3）再读课文，思考：从课文中的哪些地方可以看出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”？
从课题入手，谈话激发兴趣，调动学生情绪，创设氛围，引入新课。 二、ห้องสมุดไป่ตู้“天堂”。 1. 放声读一读课文。
读通、读顺课文，难读的生字词语可以多读几次，不懂的词语可以请教身旁的同学。 思考：你跟着作者去了几次“鸟的天堂”，分别是什么时候，看到了什么？ 2. 交流。 生 1：第一次：黄昏——大榕树。 生 2：第二次：清晨——鸟儿。
6
A. 我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。 B. 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只；看见了那只，另一只又飞起来了。 C. 大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 D. 一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 注意重点词：“到处”“应接不暇”“有的……有的……有的……”“兴奋”。 3. 这都说明了什么？ （鸟多、鸟欢快） 4. 想象一下树上还有什么姿态的鸟呢？ 5. 作者两次经过鸟的天堂，第一次只看到了大榕树，并描写了大榕树的奇特和美丽，我们称为静态描 写，第二次看到了众鸟欢快飞舞的壮观景象，抓住了鸟的活动来写，称为动态描写。
2
（教师根据学生的回答板书：树、鸟） 3. 两次去看鸟的天堂，看到的却是不一样的景象，请问你对哪一次看到的印象更深刻一些？对树的印象
更为深刻的举手，课文的哪些自然段写到了树？ （第 5～ 9 自然段） 鸟呢？哪些自然段写到了鸟？ （第 12～13 自然段）
请你再去读读课文，你看到的是一棵怎样的树和一群怎样的鸟？喜欢树的同学请你去研究研究 树，喜欢鸟的同学请你去研究研究鸟。 4. 交流。 树： （学生回答句子） 树的大： （学生回答句子）
8
23 鸟的天堂
1. 会写“桨、榕”等 10 个生字，理解“不可计数、应接不暇”等 9 个词语的意思，能用“陆续”等词语 写句子。
2. 有感情地朗读课文。让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感 情。感受人与自然、动物友好相处的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
3. 体会静态和动态的描写方法。 重点 理解课文内容，感受课文中描写“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的
来，拿起我们的书，我们就是这充满生机的榕树，尽情展示我们的生命力吧！齐读两段话。这样 茂盛的、充满生机的榕树，你们看过吗？作者呢？看着这棵榕树，难怪作者从心底里发出深深的赞 叹，引读：这美丽的南国的树！
南国的树是美丽的，那么南国的鸟呢？又是怎样的呢？谁来说说你看到的鸟儿是怎样的？ 鸟多： （学生交流汇报）
2. 多媒体课件 （内含 40 分钟舒缓优美的轻音乐）
1
教学课时 2 课时。
第 1 课时
课时目标
1. 会写“浆、榕”等 10 个生字，理解“不计其数、应接不暇”等 9 个词语的意思。 2. 在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，并有感情地朗读文中
的重点句。 3. 能在情境中发挥想象写几句话。 4. 懂得鸟与树、人与自然彼此和谐相处的道理。
一、说“天堂”。
1. 人们喜欢把最美好的地方称为“天堂”。“天堂”是一个快乐的、幸福的、美好的地方，那么，你怎 么理解“鸟的天堂”呢？
（让鸟儿自由自在生活的，无忧无虑生活的，快乐幸福生活的地方） 2. 过渡。
能让鸟儿自由生活、无忧无虑的究竟会是一个怎样的地方呢？今天，我们就跟随现代著名作家巴 金爷爷的脚步，一起走进《鸟的天堂》，去看一看那是一个怎样的地方。
这部分主要采用放手的方式让学生进行学习，在交流时检测学习效果，实现“授人以渔”的目 的。 通过两次说话练习，既让学生在表达中展现语言文字训练的效果，又能够考查学生对文章学习的 感悟，渗透情感教育，是一举三得的好策略。 三、回顾课文，体会感情。
看到这么奇特的榕树和欢快的鸟，作者再次发出了感叹：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天 堂”的确是鸟的天堂啊！ 1. 学生有感情地朗读这段话。 2. 注意两个“鸟的天堂”指代的不同。 （第一个有引号，指的是大榕树。第二个没有引号，指的是真正 的鸟的天堂。） 3. 学生自由讨论榕树成为鸟的天堂的原因。 （引导学生抓住鸟的生存条件、食物、水分、人们的爱鸟意 识等来讨论。） 四、小结。
除此之外，你还会称赞什么呢？读一读第 9 自然段，看看你会有什么启发？
结合重点词句的理解学习，让学生体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，表达作者的喜 爱和赞美之情。 三、赞“天堂”。 你们是这样称赞天堂的，那作者又是怎样赞天堂的呢？ 1. 齐读最后一段。 2. 课件出示：
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 质疑：谁来说说这里为什么要加上引号？
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。 （1）圈出“堆”字，你认为还可以换成什么词语？ （压、叠、盖……） 读读原句，你认为这是一种怎 样的“堆”？ （重重地堆着，厚厚地堆着，堆得——严严实实、不留一点儿缝隙） （ 2）咱们一起来读一读，读出绿叶的多。 6. 过渡。
绿叶的浓密让我们体会到了榕树的茂盛，你还能从什么地方体会到树的茂盛呢？
到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有 的在扑翅膀。 （ 1）“到处”说明鸟很多。你知道这儿有多少鸟吗？猜一猜。 （有数万只鸟，有几十种鸟类呢。） （ 2）谁来读一读，读出鸟的多来。
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
（ 3）应接不暇——鸟很多。
（ 4）有感情地朗读。
想看看这群鸟儿吗？播放录像，说说除了鸟儿多，你还觉得鸟儿在这里生活得怎么样？
（幸福快乐）
4
过渡：是的，鸟儿是幸福的，是快乐的，是无忧无虑的，让我们再来读读课文，体会体会鸟儿的自由 与幸福吧！齐读。 8. 咱们都谈了自己印象中最深刻的鸟和树，我想请研究鸟的同学再去读读树的句子，请研究树的同学再 去读读鸟的句子，如果鸟有情，它会对树说些什么呢？如果树有灵性，又会对鸟说些什么呢？请同学 们写一写。 （交流） 9. 是的，鸟儿与树是相依相偎，互不分离的。当看完树和鸟，你心里又想说些什么呢？ （交流：鸟儿真美丽，树真茂盛）
这节课将学生阅读文本的过程转换成欣赏榕树的过程，利用多媒体，向学生展示大榕树各个角度的 实景，从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离；以作者看到大榕树时发出的感叹为主线展开教学，让学生 真切地体会到“这美丽的南国的树！”；读写结合的环节，在学生激情飞扬时，不失时机地让他们说 话、写话，充分表达内心的情感，凸显了阅读教学读写结合、说写结合的要求。在整节课中，语言都是 充满感情的，在这样的环境中学生的身心完全放松，自然入情入景；其次重视了学生朗读训练和语感的 培养。这节课真正做到了“言已尽而意未尽，意已尽而情不尽”。
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 （ 1）“明亮、闪耀”表现出颜色很绿，绿得发亮，绿得让人觉得耀眼。 （2）绿是生命的颜色，看着这样的绿色，作者觉得似乎…… （学生接读） 你怎么理解“新的生命在颤 动”这句话？ （3）也许是风吹，也许是鸟动，也许是嫩叶缓缓地生长，这一切都让作者浮想联翩，就让我们也来体 会体会这令人心醉的绿，体会体会这旺盛的生命力吧，齐读。 7. 过渡。
大自然赋予了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天堂。作为人类，我们也要爱护鸟类，爱护和我 们一同生存的动植物，只有这样，我们的家园才会越来越美。
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语文教学的最终目的就是让学生学会表达，所以阅读教学既要让学生通过阅读知道文章写了什 么，要表达什么，更重要的是要让学生知道怎样写，教材无非是个例子，教学过程中就要认真地凭借 教材这个例子逐步渗透怎样写的方法。
以及群鸟纷飞的壮观景象的句子画下来。并想想大榕树为什么被称为“鸟的天堂”？
复习回顾，再次强化，明确学法，为下一步学习做好准备。 二、重点感悟，体会作者表达的情感。 （一）指名让学生读第 5～9 自然段。想想大榕树给我们什么样的感受？ （大、茂盛） 1. 你能找出哪些句子是写榕树的大的吗？
（ 1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。 （ 2）枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。 （ 3）一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 （教师出示大榕树的图片，引导学生抓重点词体会这棵榕树的大） 2. 教师引读。 “榕树正在茂盛的时期……那么多的绿叶……那翠绿的颜色……这美丽的……”谁能说说读这一自然 段感受到了什么。 （榕树茂盛、生命力旺盛） 3. 看到这么大而茂盛的大榕树，作者不禁流露出自己内心的感叹：这…… （学生接：美丽的南国的树） 4. 学生有感情地朗读第 5～9 自然段，要读出对榕树的喜爱之情。 （二）巴金爷爷第一次来到大榕树下，他没看到一只鸟，不禁产生了怀疑：鸟的天堂没有一只鸟啊？第 二天，他又和朋友来到了大榕树下，那会是一番怎样的景象呢？ 1. 播放一段有鸟叫的音乐，指名读第 10～13 自然段。学生说说感受。 （鸟多、欢快） 2. 课件出示句子
意识。 难点 通过阅读，理解课文内容，领悟作者的描写方法。
1. 在教学中利用多媒体课件为学生展示榕树不同角度的图片，走近榕树，让他们真切地感受到榕 树的美。同时在课堂上引导学生抓住重点词句进行感悟、诵读，真切地体会到这的确是“美丽的南国 的树”。
2. 加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情 感熏陶，获得思想启迪。
第 2 课时 课时目标
1. 在熟读课文的基础上，了解大榕树的奇特和美丽，体会群鸟纷飞的壮观景象。 2. 学习作者动静结合的描写方法。 3. 有感情地朗读课文，了解“鸟的天堂”的成因。培养学生的环保意识。
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一、整体感知，悟出重点。 1. 谈话引入。
上节课我们读了课文，谁能告诉老师，你读懂了什么？ （巴金爷爷两次经过鸟的天堂看到的景象都 不同） 他第一次看到了什么？ （大榕树） 第二次看到了什么？ （很多的鸟） 2. 现在，请同学们用自己喜欢的读书方式来快速阅读第 5～ 13 自然段，并把描写大榕树的奇特和美丽，
真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部 分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。 （ 1）枝干的数目不可计数——树木的大。 （ 2）是的，这是一棵巨大的榕树。猜一猜，这棵树有多大？ （3）教师简介，高１５米，整棵树占地面积１８亩，约１万平方米，相当于１所学校那么大。 （ 4）听了老师的介绍，你有什么感受？读一读，用朗读来展示榕树的大。 5. 树的茂盛。 （学生交流汇报）。
3. 迁移教育，读写结合，情感熏陶与语文实践也得以完美结合。 4. 抒发对鸟类、对大自然的热爱之情。这种借物抒情的写作手法值得我们效仿、学习。
1. 预习提纲 （1）课前搜集有关巴金的资料。 （2）初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。 （3）再读课文，思考：从课文中的哪些地方可以看出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”？
从课题入手，谈话激发兴趣，调动学生情绪，创设氛围，引入新课。 二、ห้องสมุดไป่ตู้“天堂”。 1. 放声读一读课文。
读通、读顺课文，难读的生字词语可以多读几次，不懂的词语可以请教身旁的同学。 思考：你跟着作者去了几次“鸟的天堂”，分别是什么时候，看到了什么？ 2. 交流。 生 1：第一次：黄昏——大榕树。 生 2：第二次：清晨——鸟儿。
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A. 我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。 B. 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只；看见了那只，另一只又飞起来了。 C. 大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 D. 一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 注意重点词：“到处”“应接不暇”“有的……有的……有的……”“兴奋”。 3. 这都说明了什么？ （鸟多、鸟欢快） 4. 想象一下树上还有什么姿态的鸟呢？ 5. 作者两次经过鸟的天堂，第一次只看到了大榕树，并描写了大榕树的奇特和美丽，我们称为静态描 写，第二次看到了众鸟欢快飞舞的壮观景象，抓住了鸟的活动来写，称为动态描写。
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（教师根据学生的回答板书：树、鸟） 3. 两次去看鸟的天堂，看到的却是不一样的景象，请问你对哪一次看到的印象更深刻一些？对树的印象
更为深刻的举手，课文的哪些自然段写到了树？ （第 5～ 9 自然段） 鸟呢？哪些自然段写到了鸟？ （第 12～13 自然段）
请你再去读读课文，你看到的是一棵怎样的树和一群怎样的鸟？喜欢树的同学请你去研究研究 树，喜欢鸟的同学请你去研究研究鸟。 4. 交流。 树： （学生回答句子） 树的大： （学生回答句子）
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23 鸟的天堂
1. 会写“桨、榕”等 10 个生字，理解“不可计数、应接不暇”等 9 个词语的意思，能用“陆续”等词语 写句子。
2. 有感情地朗读课文。让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感 情。感受人与自然、动物友好相处的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
3. 体会静态和动态的描写方法。 重点 理解课文内容，感受课文中描写“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的
来，拿起我们的书，我们就是这充满生机的榕树，尽情展示我们的生命力吧！齐读两段话。这样 茂盛的、充满生机的榕树，你们看过吗？作者呢？看着这棵榕树，难怪作者从心底里发出深深的赞 叹，引读：这美丽的南国的树！
南国的树是美丽的，那么南国的鸟呢？又是怎样的呢？谁来说说你看到的鸟儿是怎样的？ 鸟多： （学生交流汇报）
2. 多媒体课件 （内含 40 分钟舒缓优美的轻音乐）
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教学课时 2 课时。
第 1 课时
课时目标
1. 会写“浆、榕”等 10 个生字，理解“不计其数、应接不暇”等 9 个词语的意思。 2. 在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，并有感情地朗读文中
的重点句。 3. 能在情境中发挥想象写几句话。 4. 懂得鸟与树、人与自然彼此和谐相处的道理。
一、说“天堂”。
1. 人们喜欢把最美好的地方称为“天堂”。“天堂”是一个快乐的、幸福的、美好的地方，那么，你怎 么理解“鸟的天堂”呢？
（让鸟儿自由自在生活的，无忧无虑生活的，快乐幸福生活的地方） 2. 过渡。
能让鸟儿自由生活、无忧无虑的究竟会是一个怎样的地方呢？今天，我们就跟随现代著名作家巴 金爷爷的脚步，一起走进《鸟的天堂》，去看一看那是一个怎样的地方。
这部分主要采用放手的方式让学生进行学习，在交流时检测学习效果，实现“授人以渔”的目 的。 通过两次说话练习，既让学生在表达中展现语言文字训练的效果，又能够考查学生对文章学习的 感悟，渗透情感教育，是一举三得的好策略。 三、回顾课文，体会感情。
看到这么奇特的榕树和欢快的鸟，作者再次发出了感叹：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天 堂”的确是鸟的天堂啊！ 1. 学生有感情地朗读这段话。 2. 注意两个“鸟的天堂”指代的不同。 （第一个有引号，指的是大榕树。第二个没有引号，指的是真正 的鸟的天堂。） 3. 学生自由讨论榕树成为鸟的天堂的原因。 （引导学生抓住鸟的生存条件、食物、水分、人们的爱鸟意 识等来讨论。） 四、小结。
除此之外，你还会称赞什么呢？读一读第 9 自然段，看看你会有什么启发？
结合重点词句的理解学习，让学生体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，表达作者的喜 爱和赞美之情。 三、赞“天堂”。 你们是这样称赞天堂的，那作者又是怎样赞天堂的呢？ 1. 齐读最后一段。 2. 课件出示：
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 质疑：谁来说说这里为什么要加上引号？
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。 （1）圈出“堆”字，你认为还可以换成什么词语？ （压、叠、盖……） 读读原句，你认为这是一种怎 样的“堆”？ （重重地堆着，厚厚地堆着，堆得——严严实实、不留一点儿缝隙） （ 2）咱们一起来读一读，读出绿叶的多。 6. 过渡。
绿叶的浓密让我们体会到了榕树的茂盛，你还能从什么地方体会到树的茂盛呢？
到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有 的在扑翅膀。 （ 1）“到处”说明鸟很多。你知道这儿有多少鸟吗？猜一猜。 （有数万只鸟，有几十种鸟类呢。） （ 2）谁来读一读，读出鸟的多来。
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
（ 3）应接不暇——鸟很多。
（ 4）有感情地朗读。
想看看这群鸟儿吗？播放录像，说说除了鸟儿多，你还觉得鸟儿在这里生活得怎么样？
（幸福快乐）
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过渡：是的，鸟儿是幸福的，是快乐的，是无忧无虑的，让我们再来读读课文，体会体会鸟儿的自由 与幸福吧！齐读。 8. 咱们都谈了自己印象中最深刻的鸟和树，我想请研究鸟的同学再去读读树的句子，请研究树的同学再 去读读鸟的句子，如果鸟有情，它会对树说些什么呢？如果树有灵性，又会对鸟说些什么呢？请同学 们写一写。 （交流） 9. 是的，鸟儿与树是相依相偎，互不分离的。当看完树和鸟，你心里又想说些什么呢？ （交流：鸟儿真美丽，树真茂盛）
这节课将学生阅读文本的过程转换成欣赏榕树的过程，利用多媒体，向学生展示大榕树各个角度的 实景，从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离；以作者看到大榕树时发出的感叹为主线展开教学，让学生 真切地体会到“这美丽的南国的树！”；读写结合的环节，在学生激情飞扬时，不失时机地让他们说 话、写话，充分表达内心的情感，凸显了阅读教学读写结合、说写结合的要求。在整节课中，语言都是 充满感情的，在这样的环境中学生的身心完全放松，自然入情入景；其次重视了学生朗读训练和语感的 培养。这节课真正做到了“言已尽而意未尽，意已尽而情不尽”。