坚持保教结合原则做好保教配合工作

坚持保教结合原则做好保教配合工作《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育教育目标。在贯彻保教结合的原则中，我认为最重要的是要了解什么是幼儿保育与教育中最为需要的东西。一些专家通过长期研究表明，在心理上，幼儿需要强烈的安全感和适度的自我肯定；需要成人协助他们进入社会增长经验；需要与有权威的成人一起成长、学习。心理健康对儿童的身体发展有极重要的价值。保育的概念，不只是对幼儿身体的照顾，还包括对幼儿的心理、个性的保护与培养。事实上，幼儿生理、心理的各种机能之间是相互依存、协调统一的。研究表明，任何机体上的障碍均有可能阻滞幼儿心理或精神上的发展，心理或精神的异常又经常导致幼儿发展的迟缓和身体上的疾病隐患。因此，保教结合的原则十分重要，它是符合身心关系的辩证思想的。近年来，我园在《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》思想的指导下，积极地开展了卫生保健工作。

一、通过组织学习、开展活动等形式，使保教人员以现代化的观念认识保育工作。

园领导高度重视保育工作，不仅在管理计划中体现了对保育工作全面的管理，而且熟悉保育工作业务。有计划的组织全园教职工进行培训、学习并组织开展丰富多彩的各种活动。

1.抓好保育员的业务学习，使其不断提高业务水平。

保育员要想做好保育工作，仅仅具有爱心、细心、耐心还远远不够，还需要有一定的业务水平。为了更快地提高她们的文化和专业水平，我们一方面为保育员创设了良好的学习环境，为她们订阅《保育手册》、《幼儿健康教育》等有关书籍、杂志，要求她们日常自学；另一方面请来了保健所的专家，为她们进行保健知识培训，由园长、分管领导及保健医有计划地为她们做幼儿生理、心理特点等内容的讲座，让她们了解幼儿的生理心理特点，了解幼儿教育的规律，掌握一些卫生保健知识。同时结合日常操作，经常进行示范、观摩、评比活动，使保育员的业务水平得到明显的提高。

2.将保育教育渗透到教师的教研活动中。

在教研活动中增加保育理念和保育教育的培训，通过培训，改变了教师对保育工作内涵的单一认识。以前一讲到保育，大家就认为是清洁打扫、卫生安全等后勤工作，保育员工作的全部内容就是负责幼儿的吃、喝、睡等，谈不上对幼儿身体、心理、社会性发展等多方面的保健，缺乏科学与整体的保育观念。随着学习的不断加强，教师们对保育观念的内涵有了新的认识。教师在关心幼儿身体、教会幼儿知识的同时，学会了关心幼儿的心理健康，关注幼儿的情感需要，尊重幼儿的个性发展。例如：老师为幼儿记观察日记，关注幼儿每一天的进步；为生病的幼儿制作爱心慰问卡，让他感受到一份人与人之间的友情；在幼儿活动操作过程中，鼓励幼儿大胆尝

试。老师对幼儿的理解与宽容，对幼儿的创造性行为和独特个性的支持，使幼儿积累了良好的人际交往的经验，形成了良好的心理素质。

3.尝试由保育员担任班组长，提高保育员的认识。

为了加强教师和保育员之间的相互沟通、相互配合，真正达到共同完成保育和教育的目标和目的，我们尝试由保育员担任班组长，要求她们投身于班级管理，积极参与班级教育教学活动、体育活动、游戏活动以及家长工作等。

二、要求保教人员时时、处处落实保教结合原则。

1.将保教结合原则落实于日常生活中。

幼儿园的日常生活包括来园、盥洗、进餐、睡觉等。这些活动虽然很平常，天天如此，但是从这些琐事中能培养幼儿良好的行为习惯。如规定幼儿来园时间，培养幼儿时间观念，养成遵守作息制度的好习惯；吃饭时，要求幼儿饭前洗手、饭后漱口，要细嚼慢咽，不讲话、不浪费粮食，使他们养成良好的进餐习惯；培养幼儿午睡习惯和正确睡眠姿势，不趴着睡，不把头蒙在被子里睡，使他们的身心得到健康成长等等。《纲要》中指出：尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待等浪费时间的现象，提高活动效率；平时在安排和组织幼儿一日活动时，各个活动之间的过渡环节最让教师们头疼。怎样解决这一问题呢？我们尝试，过渡环节让幼儿自主地游戏和学习，这样给幼儿提供一个释放心理能量的空

间，有利于幼儿自主自律能力的形成，同时也能让过渡环节变得自然有序。如：①晨间活动让来得早的幼儿自主地去选择自己可以干的事情。有的幼儿在专心的画画，有的在看书，有的在捏橡皮泥，有的在玩建构玩具，有的在折纸、有的在夹豆……都忙的不亦乐乎。老师呢，接待来园的小朋友，时刻关注着玩耍的孩子们。等到幼儿来得差不多了，再收拾好活动室里的材料，进行户外锻炼。幼儿没有等待的现象，都在干自己高兴的事情，老师只是引导幼儿可以这样做，不可以那样做，没有强加干涉他们的自由，这样的晨间活动多么的温馨，幸福。②课间活动时幼儿该喝水、盥洗、入厕了，一部分幼儿的动作比较快，但也有一部分幼儿喜欢拖拖拉拉，对于动作很慢的小朋友教师也不去催促他们。教师给先回来的孩子们讲故事、请个别幼儿说趣闻，保育老师和几个孩子玩手指、拼图、挑绳等游戏，过一会慢动作的孩子们也赶紧放好杯子，加入到其他小朋友的队伍中来。这种自主调节，一方面给了不同个性的幼儿以相应的空间，同时也在潜移默化中培养幼儿的规则意识。③午餐和入睡时间，是容易混乱和吵闹的时间。每天这个时候，洗手间是孩子们最喜欢去的地方，而且一进去就是很长时间，有的喜欢在水池边玩水；有的喜欢蹲在便池上津津有味地聊天、还有的乘机在洗手间捣乱。每当这时，保育员老师跟随幼儿进盥洗室，教师则在活动室里等待幼儿出来，陆陆续续有幼儿出来了，教师请个别幼儿带领他们做一些手指游戏或拼图、棋类玩具。这时候幼儿是小主人，可以轮

流去做小老师来带领大家，每个孩子都想争做小老师，就不会在盥洗室里拖拉了。

2.将保教结合原则落实于教学活动中。

在教学活动中，教师要了解每个幼儿的情况针对不同的幼儿采取不同的教育方法，如对平时不太讲话的幼儿，教师注意与他们多接触交谈，并创造条件多给他们说话的机会，请他做老师的小帮手、在娃娃家里当主角、当小小播音员等，来培养他们的语言表达能力。对自尊心较强的幼儿，如果他们有不当之处不当众批评，而是个别交谈和帮助，保护他们的自尊心。对于一些没有听清老师要求而做错了事或回答错了问题的幼儿，老师对他们用鼓励的方法。使他们在心理上产生了安全感，情绪上稳定，心情比较愉快，因此，他们就有信心学好、做好每件事，这样就有利于培养他们的积极性和上进心。

三、严格把关，做好卫生保健常规工作。

1.把好入园关。

幼儿入园前，需持有回民区妇幼保健所体检合格证后方可入园，幼儿离园一个月以上需要重新体检。

2.坚持严把“晨检关”。

我园按照“一摸、二看、三问、四查”来进行晨检并杜绝危险品的带入。及时向家长了解幼儿在家的健康情况，发现异常或传染病做到及时隔离与治疗，控制了传染病病菌的传播，把好了安全的