小学语文阅读教学存在的问题及对策设计研究
浅谈小学语文阅读教学中存在的问题及对策建议
浅谈小学语文阅读教学中存在的问题及对策建议近年来，随着社会的不断发展，小学语文阅读教学也面临着一些新的问题。
在教学中存在的问题不仅影响了学生的学习效果，也限制了语文教学的发展。
对于小学语文阅读教学中存在的问题，需要提出一些对策建议，以期能够解决这些问题，提高语文教学的质量，促进学生的全面发展。
一、问题分析1.学生对阅读的兴趣不高在当今社会，儿童们更喜欢通过电脑、手机等电子产品来获取信息，而阅读纸质书籍的兴趣正在逐渐减弱。
学生对阅读的兴趣不高，导致他们对阅读教学的接受度较低，难以保持良好的阅读习惯。
2.阅读能力薄弱在小学阶段，学生的阅读能力尚未形成，缺乏对文字的理解和分析能力，无法很好地理解课文内容，难以把握课文的情节和主题，阅读能力薄弱成为一个普遍存在的问题。
3.学校资源不足部分学校的图书馆资源较为贫乏，缺乏好书、好教材、好资源，对于学生的阅读教学带来阻碍。
4.教师教学水平参差不齐一些教师对阅读教学方法和技巧掌握不够，教学水平和观念存在差距，导致阅读教学效果参差不齐。
二、对策建议1.培养学生的阅读兴趣学校和家长应该共同努力，创造良好的阅读氛围，引导学生主动参与阅读。
可以通过主题阅读活动、校园阅读节等形式，激发学生对阅读的兴趣，让他们从中获得快乐和收获。
2.注重阅读教学的启发性在教学中，教师应该注重对学生的启发性，引导学生通过阅读来获取知识，培养学生对文字的理解和分析能力。
可以设计一些启发性的阅读题目，让学生在阅读中思考，主动发现问题，并引导他们进行讨论，从而提高他们对阅读的兴趣和理解。
3.积极开展阅读活动学校应该加强对阅读资源的建设，充实图书馆的藏书，并加强对阅读教材的更新，通过开展各种形式的阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等，激发学生阅读兴趣，增强阅读的实际操作性和趣味性。
4.改善教师教学水平学校应该加强对教师的培训，提高他们的阅读教学水平，让他们更具备丰富的教学经验和方法，能够更好地引导学生参与到阅读中来。
小学语文阅读教学存在的问题及对策
小学语文阅读教学存在的问题及对策一、问题的存在小学语文阅读教学是教育教学工作中的重要环节，对学生语言表达能力和思维能力的培养具有重要意义。
在实际教学中，我们也发现了一些问题。
1. 阅读材料单一化目前小学语文阅读教学普遍以课本为主，而且往往是固定的篇章和文章。
这种单一的阅读材料难以激发学生的阅读兴趣，也限制了学生的阅读广度和深度。
2. 阅读能力薄弱随着媒体和电子产品的普及，学生的阅读意愿和能力逐渐下降，很多学生对阅读产生了抵触情绪，阅读能力也呈下降趋势，导致阅读教学效果不佳。
3. 阅读教学缺乏引导很多语文老师在教学中只重视对课文的注解和理解，忽视了对学生阅读能力的培养和指导，导致学生对阅读的兴趣和热情缺乏。
4. 阅读教学无趣化目前一些语文教师在阅读教学中缺乏趣味性的设计，过多注重对课文的刻板传授，使得学生对阅读产生疲劳和抵触情绪。
以上问题的存在，制约了小学语文阅读教学的提高，也制约了学生阅读能力的培养和提升。
有必要对这些问题进行深入剖析，并提出对策。
二、对策建议为了解决以上存在的问题，提高小学语文阅读教学的质量，我们可以从以下几个方面进行努力。
1. 多样化阅读材料在语文阅读教学中，可以适当引入其它文学作品、名著、报刊杂志等各种阅读材料，拓宽学生的阅读广度和深度，激发他们的阅读兴趣。
可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，引导学生读懂生活，读懂世界。
2. 阅读能力培养在阅读教学中，不仅仅要重视对课文的理解和解释，更要注重培养学生的阅读能力，包括阅读速度、理解能力、文学鉴赏能力等方面。
可以通过多种方式进行培养，如朗读、讨论、写作等，提高学生的语言表达能力和思维能力。
3. 引导性教学在阅读教学中，教师需要加强对学生的引导，让学生主动参与到阅读中来。
可以通过提问、讨论、小组活动等方式，激发学生的自主阅读兴趣，提高他们的阅读积极性。
4. 趣味化设计在语文阅读教学中，可以注重设计一些趣味性的教学活动，增加学生的学习动力和兴趣。
谈小学六年级语文阅读教学中存在的问题及对策
谈小学六年级语文阅读教学中存在的问题及对策语文阅读是小学六年级语文教学中重要的一环，但在实际教学中常常存在一些问题。
本文将就小学六年级语文阅读教学中存在的问题进行分析，并给出相应的对策。
问题一：兴趣不浓小学生阅读兴趣的培养是阅读教学的首要任务，然而很多小学生对阅读缺乏兴趣。
主要原因是教师在教学中没有及时发现学生的兴趣点，没有选择适合学生的阅读材料。
对策一：多样化的阅读材料学生的兴趣点因人而异，教师应通过观察和了解学生的兴趣爱好，选择多样化的阅读材料。
包括故事书、科普读物、报纸杂志等，满足学生的各种阅读需求，从而激发学生的阅读兴趣。
对策二：生动有趣的阅读活动在教学中，教师可以组织学生进行一些生动有趣的阅读活动。
学生可以利用课余时间自由选择阅读书籍，然后用口头或书面形式进行交流与分享。
通过这样的活动，可以使学生更加主动地参与到阅读中来，增强他们的阅读兴趣。
问题二：阅读理解能力差小学生的阅读理解能力相对较弱，阅读时容易遇到一些障碍，例如理解篇章结构、把握文章主旨等。
对策一：提高语文基础能力小学生的阅读理解能力与其语文基础能力有着密切关系，故而教师要注重语文基础知识的讲解与学习。
通过系统的讲解和反复的巩固训练，提高学生的语文基本功，为学生的阅读理解能力打下基础。
对策二：训练阅读策略在阅读教学中，教师还应教导学生一些阅读策略，帮助学生提高阅读理解能力。
在阅读前，教师可以帮助学生预读文章，明确阅读目的；在阅读中，教师引导学生找关键词，理解文章主旨；在阅读后，教师可以组织小组讨论，帮助学生归纳总结，加深对文章的理解。
问题三：阅读技巧不足小学生在阅读过程中经常出现读字慢、断断续续、影响理解等问题，主要是由于阅读技巧不足所致。
对策一：提高阅读速度教师可以通过一些阅读速度训练活动来提高学生的阅读速度。
利用计时器进行阅读速度测试，鼓励学生不断提高自己的阅读速度；又或者通过集体朗读、分角色阅读等形式，帮助学生提高阅读的流畅性与连贯性。
小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析
小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析小学语文阅读教学一直是教育界关注的重点，但在实际的教学过程中，仍然存在着一些问题。
本文将就小学语文阅读教学中存在的问题进行分析，并提出对策，以期为相关教育工作者提供一些参考和借鉴。
一、存在的问题1. 教师教学方法单一在实际的小学语文阅读教学中，教师往往只采用一种传统的教学方法，比如讲解、讲义、课文背诵等，缺乏多样性和趣味性，导致学生对语文阅读的兴趣不高，学习效果不佳。
2. 学生识字能力不足部分学生在小学阶段就存在识字困难的问题，导致阅读理解水平低下，阅读障碍严重，影响整体语文学习水平的提高。
3. 缺乏足够的阅读材料在小学语文阅读教学中，常常缺乏足够丰富的阅读材料，学生只能围绕教材中的课文进行阅读，难以进行广泛的拓展和深入的挖掘。
4. 家长参与度低部分家长对孩子的语文阅读教育缺乏重视，缺少引导和监督，导致孩子在语文阅读方面存在不良习惯和问题，无法形成良好的阅读习惯。
二、对策分析1. 多元化的教学手段针对教师教学方法单一的问题，应该引入多元化的教学手段，比如游戏教学、互动教学、小组合作学习等，让学生在愉快的氛围中进行阅读学习，提高学习效果。
2. 针对性的识字教育对于学生识字能力不足的问题，应该开展针对性的识字教育，采用系统化的教学方法，引导学生掌握一定的识字技巧和方法，提高识字水平，为阅读理解打下基础。
3. 丰富的阅读材料针对缺乏足够的阅读材料的问题，应该在教学中引入更多丰富多彩的阅读材料，比如优秀的故事、诗歌、科普读物等，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读视野。
4. 家校合作针对家长参与度低的问题，应该加强家校合作，引导家长关注孩子的语文阅读教育，提供一些辅导和指导，共同营造一个良好的语文阅读环境。
三、结语小学语文阅读教学中的问题是个系统工程，需要学校、教师、家长等多方共同努力。
只有形成合力，才能更好地解决存在的问题，提高学生的语文阅读水平。
希望通过本文的分析和对策，能够引起相关教育工作者的重视和思考，为小学语文阅读教学研究提供一些思路和借鉴。
小学语文阅读教学存在的问题及对策
小学语文阅读教学存在的问题及对策随着教育改革的不断深入，小学语文阅读教学也逐渐受到了广泛的关注。
目前在小学语文阅读教学中，仍然存在着一些问题，阅读能力不高、阅读兴趣不浓烈等问题仍然是困扰着教师和家长的难题。
那么，针对这些问题，我们应该如何进行有效的对策呢？本文将结合实际情况，对小学语文阅读教学存在的问题进行剖析，并提出相应对策。
问题一：阅读能力不高在小学生中，有一部分学生的阅读能力并不是很高，无论是阅读理解能力还是阅读速度都需要提升。
这会导致学生在学习中遇到阅读材料时，无法快速准确地理解内容，从而影响到学习的进度和效果。
对策一：提升阅读技巧针对学生阅读能力不高的问题，教师可以通过提升学生的阅读技巧来解决。
在阅读课堂上，教师可以让学生多做一些阅读练习，掌握一些阅读技巧，比如快速浏览文章找出重点，做到在有限的时间内迅速理解文章内容。
也可以鼓励学生多参与朗读练习，提升阅读速度和准确性。
问题二：阅读兴趣不浓烈在当前社会中，小学生的生活方式和娱乐方式多样化，他们更喜欢看动漫、玩手机等，对于书本阅读的兴趣并不是很高。
这种情况会导致学生在课外阅读的积极性不高，从而无法形成良好的阅读习惯。
对策二：注重阅读兴趣培养为了培养学生的阅读兴趣，教师可以在课堂上为学生精选一些生动有趣的阅读材料，并通过活泼有趣的阅读故事，刺激学生的阅读兴趣。
教师还可以组织一些有趣的阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，激发学生的阅读积极性。
也可以鼓励学生自主选择感兴趣的书籍进行阅读，从而培养他们的主动阅读意识。
在小学语文阅读教学中，一些学生在阅读理解方面存在较大困难，无法准确把握文章的主题和要点，从而影响到对文章内容的理解和把握。
对策三：开展多样化的阅读理解训练为了提升学生的阅读理解能力，教师可以通过多样化的方式进行阅读理解训练。
可以让学生进行课外阅读然后进行讨论，让学生从多个角度去理解一篇文章，从而培养他们的综合分析能力和思维能力。
也可以通过阅读速记、批注、概括等方式帮助学生掌握阅读理解技巧，提高他们的文章理解能力。
小学语文阅读教学的现状及对策分析
小学语文阅读教学的现状及对策分析随着时代的变迁和教育的不断发展，语文阅读教学在小学阶段成为了重要的教学内容。
而小学语文阅读教学的现状，不可否认的存在着一些问题和挑战。
本文将围绕小学语文阅读教学的现状进行分析，探讨存在的问题，并提出相应的对策和建议。
一、小学语文阅读教学的现状1. 教学资源匮乏目前，很多小学语文阅读教学存在着教学资源匮乏的情况。
很多学校缺乏有效的阅读教材和丰富的阅读资源，导致教师在教学过程中无法提供充分的支持和帮助，学生也难以进行有效的阅读练习。
2. 教师水平参差不齐小学语文阅读教学中，教师的水平参差不齐是一个普遍存在的问题。
一些教师对阅读教学缺乏深入的理解和方法，无法有效地引导学生进行阅读，导致学生对阅读的兴趣和积极性不高。
3. 学生阅读能力普遍偏低在当前的教育环境下，学生的阅读能力普遍偏低。
很多学生缺乏对阅读的兴趣和热情，阅读能力也较为薄弱，无法有效地理解和运用阅读材料。
二、对策分析教师是语文阅读教学的重要组成部分，提升教师的专业水平是关键。
学校可以通过举办培训班和课程，提高教师对阅读教学的了解和掌握，帮助他们更好地引导学生进行阅读。
3. 培养学生阅读兴趣在小学阶段，培养学生的阅读兴趣是至关重要的。
学校和教师可以通过丰富多彩的阅读活动和课外阅读推荐，激发学生的阅读热情，让他们享受阅读的乐趣。
学校和教师也要引导学生提高阅读能力。
针对不同年龄段和不同水平的学生，设计合适的阅读任务和练习，帮助他们提高阅读理解和运用能力。
三、结语小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，对学生的语文能力和综合素质有着重要的影响。
当前小学语文阅读教学存在着一些问题和挑战，需要教育部门、学校和教师共同努力，采取有效的对策和措施，改善教学现状，提高学生的阅读能力和素养。
希望通过本文的分析和对策，能够引起相关部门和教育工作者的重视，为小学语文阅读教学的改革和进步贡献力量。
浅谈小学语文阅读教学中存在的问题及对策建议
浅谈小学语文阅读教学中存在的问题及对策建议语文阅读教学是小学语文教学中的重要内容之一，而在实际的教学过程中，我们常常会遇到一些问题。
本文将就小学语文阅读教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策建议，以期能够引起广大教师和家长的重视，以及改进当前的教学模式，提高小学生的阅读能力。
一、存在的问题1. 学生兴趣不高：在传统的阅读教学模式下，学生往往会感到枯燥乏味，缺乏对阅读的兴趣，尤其是对口述故事和诗歌的理解和欣赏。
2. 缺乏实际应用：部分学校的阅读教学往往停留在纸面阅读的层面上，很少涉及到实际生活和实际应用，导致学生对阅读的理解能力和应用能力欠缺。
3. 阅读材料单一：许多学校在阅读教学中使用的材料单一，内容雷同，难以激发学生对阅读的兴趣，也难以满足学生的多样化阅读需求。
4. 缺乏多元文化视角：在阅读教学中，往往忽视了多元文化的视角，导致学生对于不同文化的认知能力不足。
二、对策建议1. 提高阅读教学的趣味性：在设计阅读教学的内容和方式时，可以多采用一些生动有趣的故事、诗歌或图片书来吸引学生的兴趣，让他们在阅读中获得乐趣。
也可以引导学生自主选择阅读材料，让他们能够根据自己的兴趣和需求来进行阅读。
2. 强化阅读教学的实际应用：在教学中，可以引导学生通过阅读掌握知识、解决问题、交流情感，将阅读与实际生活结合起来，提高学生的阅读理解和应用能力。
3. 多样化阅读材料选择：学校和教师在选取阅读材料时，可以选择一些与学生生活相关、内容丰富多样的读物，如实地采访稿、历史小故事等，让学生接触到更广泛的阅读内容，开拓他们的视野。
4. 引入多元文化教育理念：在阅读教学中，应将多元文化教育的理念融入引导学生了解不同文化的风俗习惯、信仰观念，培养他们的跨文化意识和包容性。
小学语文阅读教学中存在的问题确实需要引起我们的重视，我们也要采取一些有效的对策建议来解决这些问题。
只有通过不断地改进和创新，我们才能提高小学生的阅读能力，培养他们对阅读的兴趣和热爱，让他们在阅读中得到快乐，并为未来的学习打下坚实的基础。
小学语文阅读教学存在的问题及对策研究
小学语文阅读教学存在的问题及对策研究语文是素养教育的基础学科，而阅读是语文教学中的重要环节。
小学阶段是学生阅读能力培养的关键时期，但目前小学语文阅读教学存在一些问题，影响了学生的阅读能力的培养。
本文将针对小学语文阅读教学存在的问题进行分析，并提出相应的对策研究。
1. 教材选择单一目前小学语文教材中的阅读内容较为单一，大多数内容为课文，缺乏多样性。
这样容易导致学生对于阅读的兴趣不足，影响了他们的阅读积极性。
2. 练习形式单一在教学中，小学生的阅读练习形式单一，大多数是填空、选择、判断等形式，缺乏实际的阅读操作。
这样容易导致学生对阅读的理解能力不足，只是机械性地完成习题。
3. 阅读量不足小学生的阅读量不足是一个普遍存在的问题。
学校和家长对于学生的阅读量管理不足，导致学生阅读能力的提升受到限制。
4. 基础知识薄弱小学语文阅读教学普遍存在一个问题，即学生的语文基础知识薄弱。
由于基础知识薄弱，导致学生在阅读理解中出现困难，无法获得良好的阅读体验。
二、对策研究1. 丰富教材内容针对教材选择单一的问题，可以在小学语文教学中，引入多样化的阅读内容，包括故事、童话、诗歌、名著等，丰富学生的阅读体验，激发学生的阅读兴趣和欲望。
2. 多样化的阅读练习形式在教学中，应该引入多样化的阅读练习形式，包括朗读、默写、口头表达、阅读理解等形式，丰富学生的阅读练习，帮助他们更好地理解所读内容。
3. 提高阅读量学校和家长应当共同制定学生的阅读计划，提高学生的阅读量，包括课外阅读和课内阅读，给学生更多的阅读机会，帮助他们全面提升阅读能力。
4. 强化基础知识教学在语文教学中，应该注重学生语文基础知识的教学，包括字词的认读、造句的能力等，提高学生的语文基础，为他们的阅读能力提供有力的支持。
小学语文阅读教学存在的问题需要引起学校和教师的重视。
在教学中，应该采取多样化的措施，从教材、练习形式、阅读量和基础知识等方面入手，帮助学生全面提升阅读能力，培养他们的阅读习惯，提高他们的阅读兴趣，达到素养教育的目标。
关于小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析
关于小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析小学语文阅读教学一直是教育界关注的热点话题之一，它直接关系到学生的语文素养和阅读能力的培养。
然而在实际的教学中，我们也不得不面对一系列存在的问题，这些问题可能会影响学生的阅读兴趣和阅读能力的提高。
在此，我们将结合实际情况，对小学语文阅读教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 阅读材料单一在小学语文教学中，很多学校采用的阅读材料比较单一，内容相对偏向于文言文或者当下热门的网络小说，这种情况可能导致学生的阅读兴趣不高，难以培养他们的综合阅读能力。
2. 阅读理解能力薄弱学生在阅读过程中，对于词语的理解和阅读材料的整体把握能力较弱，导致阅读理解能力不够。
3. 缺乏实际阅读体验学校教学中，很多时候只停留在课本上的阅读，缺乏对学生实际阅读体验的培养。
学生没有接触到更广泛的阅读材料，也就无法形成对阅读的自主兴趣。
4. 阅读教学方法单一很多老师在阅读教学过程中，只是单纯地进行课文解析，缺乏一些新颖的阅读教学方法，导致学生对阅读的热情不够高涨。
二、对策分析1. 优化阅读材料在小学语文阅读教学中，学校和老师应该优化阅读材料的选择，引导学生接触各类不同类型的阅读材料，让学生在阅读中获得更为广泛的知识和阅读体验。
2. 强化阅读理解能力在教学中，老师应该加强对学生阅读理解能力的培养，引导学生多维度的理解课文，提高学生对课文的整体把握能力。
3. 多元化阅读体验学校可以通过开设阅读兴趣小组、阅读分享会等形式，鼓励学生接触更多的阅读材料，提高学生的阅读体验和兴趣。
三、结语小学语文阅读教学的改进是一个系统性的工程，需要学校、教师和家长的共同努力，才能够真正从根本上提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
我们相信，在共同的努力下，小学语文阅读教学中存在的问题必定会逐渐得到解决，学生的阅读能力也会有所提高。
小学语文阅读教学存在的问题及对策
小学语文阅读教学存在的问题及对策随着教育改革的不断深入，小学语文阅读教学也面临着一些问题。
对于学生来说，阅读是语文学习的基础，也是培养学生综合能力的重要途径。
解决小学语文阅读教学存在的问题，提高学生的阅读水平至关重要。
本文将就小学语文阅读教学存在的问题及一些可能的对策进行探讨。
一、问题分析（一）学生自我阅读能力不足小学生在阅读过程中,往往对自己阅读的内容整体理解不够深入，对文章中的隐含信息理解能力不足；而且在阅读过程中，没有很好的把握文章的重心，导致对文章主旨的把握不准确。
（二）教师教学方法单一目前小学语文阅读教学侧重于课本内容，以填鸭式的教学方式为主。
教师的教学方法单一，不能满足学生多元化的学习需求，不能很好地激发学生阅读兴趣。
（三）阅读材料缺乏多样性在教材编写和使用过程中，阅读材料的类型比较单一，文体单一，题材局限。
孩子们常年沉浸在逻辑性较强的文言文中，而缺乏对于散文、诗歌等现代文体的了解和欣赏。
这使得学生难以形成自己的文学审美情趣，无法培养对不同文体的理解和鉴赏能力。
二、对策建议（一）培养学生自我阅读能力为了提高学生的自我阅读能力，教师可以引导学生逐步提高识字能力，注重辨别词汇的意义，使他们更加灵活地运用词汇，提高阅读理解能力。
教师可以鼓励学生在阅读难点时，多尝试几遍，培养学生的自主解决问题能力，并逐渐提高他们的阅读理解能力。
（二）丰富教学内容，多元化教学方法教师在进行语文阅读教学时，可以结合多媒体的教学手段，活跃课堂氛围，同时要注重学生的体验与理解，调动学生的听、说、读、写等多种感官，创设让学生能够自发阅读的氛围，引起学生的兴趣，激发学生的阅读热情，使学生能够更好地领会文章的内涵。
（三）丰富阅读材料，引导学生多元化阅读教师在阅读教学中，可以逐渐引导学生接触各种类型的文本，如古代诗词、现代诗歌、小说、散文等，拓宽学生的视野，让学生对各种文体有所了解。
也可以通过丰富多样的阅读材料，激发学生对不同文体的爱好和兴趣，培养学生多方面的审美情趣。
小学语文阅读教学存在的问题及对策
小学语文阅读教学存在的问题及对策1. 引言1.1 小学语文阅读教学存在的问题及对策小学语文阅读教学是语文教学中的重要环节，对学生的语文素养和阅读能力的培养具有重要意义。
在实际教学中，我们也发现了一些存在的问题，例如教材内容单一、难易不分，教学方法单一、缺乏趣味性，学生阅读兴趣不高、缺乏自主性，评价方式单一、无法全面评估，以及教师教学水平不够、缺乏有效指导等方面出现了不容忽视的情况。
为了解决这些问题，我们需要加强教材内容设计与更新，不断完善教材内容，丰富教学资源，提高教学质量；采用多元化教学方法，增加趣味性，激发学生学习兴趣，提高学习效率；培养学生阅读兴趣与自主性，引导学生主动参与阅读活动，培养他们独立思考的能力；建立多元化评价体系，全面评估学生的语文阅读能力，促进其全面发展；提升教师教学水平，加强师资培训，提高教师专业素养和教学技能，为学生提供更优质的教育服务。
通过这些对策的实施，我们相信小学语文阅读教学能够取得更好的效果，为学生的语文学习打下坚实的基础。
2. 正文2.1 教材内容单一、难易不分教材内容单一、难易不分是小学语文阅读教学中存在的一个问题。
目前很多教材内容单一，缺乏多样性，导致学生在阅读过程中难以激发兴趣。
教材中的文章难易程度也没有很好地区分开来，使得学生在学习阅读时往往面临着难度过大或过小的问题。
为解决这一问题，首先应该加强教材内容设计与更新。
教材编写者应该审慎选择文章，确保内容丰富多样、符合学生的阅读水平和兴趣。
教材可以根据教学内容的难易程度进行分类，让学生在阅读时可以逐步提高自己的阅读能力。
2.2 教学方法单一、缺乏趣味性教学方法单一、缺乏趣味性是小学语文阅读教学存在的一个主要问题。
传统的教学方法多为老师讲解，学生听讲，缺乏互动和启发性。
这种教学方法容易让学生产生学习厌恶情绪，对语文学习的兴趣也会逐渐消失。
为了解决这一问题，我们可以采取多元化的教学方法，增加趣味性。
可以通过故事、游戏、音乐等形式来引导学生进行阅读。
小学语文阅读教学存在的问题及对策研究
小学语文阅读教学存在的问题及对策研究小学语文阅读是语文教学中的一个重要环节，它不仅能够培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和综合应用能力，还能够启发学生的思维，增强学生的文化素养。
然而，在当前的小学语文阅读教学中，仍然存在着一些问题。
本文将对这些问题进行分析，并提出一些应对策略。
一、问题分析1.教材过难。
当前小学语文阅读教材中既有经典文学作品，如《红楼梦》和《西游记》，又有一些现代文学作品，如课外阅读的《鬼谷子》和《聊斋志异》等。
这些文学作品语言上有很多生僻字、古词、成语和典故，对一部分学生来说极为复杂，难以理解。
2.阅读教学重机械而轻思维。
很多教师在阅读教学中注重的是学生对文章的表面理解，而忽视了对学生思维能力的培养。
这种机械式的阅读教学方式会导致学生只记住文本内容而无法进行深层次的思考。
3.阅读教学单一。
一些教师在教学过程中只使用传统的讲解方式，并缺乏多种形式的训练。
这种单一的教学方式容易导致学生对阅读产生厌倦，从而影响学生的阅读兴趣和积极性。
二、应对策略1.调整教材。
根据不同年龄段的学生特点，将阅读材料分为难度适中、通俗易懂的文学作品和有趣的科普阅读等多种形式。
对于那些比较难理解的文学作品，可以先进行简化和提炼，使其更容易被学生理解。
2.重视思维训练。
在阅读教学中，教师应注重培养学生的思维能力，让他们通过阅读建立起批判性思维和创造性思维。
教师可以引导学生表达对文章的感觉，启发学生思考文章中相关问题，以培养学生的思维能力。
3.多元化阅读教学。
阅读教学应该多种形式并行，包括听读、口语表达、绘画、剧本表演等多种方式，以激发学生的阅读兴趣。
此外，通过一些有趣的课外活动，如阅读比赛、读书会等，能够使学生更好地理解文化价值观，激发他们的学习兴趣。
三、结论。
小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析
小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析
小学语文阅读教学是学生基础知识和能力培养的重要环节，而在实际教学中，也会存在一些问题影响教学效果。
本文将从小学语文阅读教学中存在的问题出发，提出相应的对策分析，以期能够更好地提高小学生的语文阅读能力。
一、存在的问题
1.学生阅读兴趣不高
小学生阅读兴趣受到多种因素的影响，比如家庭环境、老师教学方法等。
在现实教学中，许多学生对于阅读缺乏积极性，不愿意主动去读书。
2.教材内容不够生动
小学语文教学的教材内容单一，难以激发学生的阅读兴趣，学生在学习中容易感到枯燥，缺乏学习的主动性。
3.缺乏有效的阅读指导
语文教师在教学中往往只注重对学生进行课外复述、课文默写等基础性指导，却忽视了对学生阅读方法和技巧的指导，导致学生阅读能力提升缓慢。
二、对策分析
1.激发学生阅读兴趣
通过多种形式的阅读活动，比如课外读书会、朗读比赛等，鼓励学生多读一些兴趣课外读物，并且结合具体情况为学生提供个性化的指导。
2.创设生动、有趣的教学内容
教师可结合学生的实际情况，加入一些有趣的内容，比如配合多媒体展示、角色扮演等，以此来吸引学生，提高学生的学习积极性。
3.注重阅读方法和技巧的指导
教师在阅读教学中要注重对学生阅读方法和技巧的引导，不仅要让学生有自主学习的机会，还要着重指导学生如何提高阅读速度、理解能力、记忆力等。
三、总结
小学语文阅读教学中存在的问题需要引起师生的重视，教师在教学中要着重培养学生
的阅读兴趣，创设更有趣的教学内容，并且注重对学生阅读方法和技巧的引导。
只有这样，才能更好地提高小学生的语文阅读能力。
谈小学六年级语文阅读教学中存在的问题及对策
谈小学六年级语文阅读教学中存在的问题及对策【摘要】当前小学六年级语文阅读教学存在的问题包括阅读兴趣不高、阅读材料单一、阅读训练方式单一、评价方式不合理以及课外阅读辅助缺失。
针对这些问题，我们可以采取一系列对策来解决。
可以通过引入更富有趣味性的阅读材料和多样化的阅读训练方式来提高学生的阅读兴趣和积极性。
可以改变评价方式，采用更加全面、客观的评价方式来激发学生学习的动力。
可以建立课外阅读指导机制，引导学生参与更广泛的课外阅读活动，提高他们的阅读能力和阅读理解水平。
通过这些对策的实施，可以有效解决小学六年级语文阅读教学存在的问题，提升学生的语文素养和阅读能力。
【关键词】阅读教学、小学六年级、问题、对策、阅读兴趣、阅读材料、阅读训练、评价方式、课外阅读、对策建议1. 引言1.1 现阶段小学六年级语文阅读教学存在的问题现阶段小学六年级语文阅读教学存在的问题主要包括阅读兴趣不高、阅读材料单一、阅读训练方式单一、评价方式不合理和课外阅读辅助缺失等方面。
学生对阅读的兴趣不高，他们缺乏对阅读的热情和主动性，导致阅读效果不佳。
教材中的阅读材料单一，内容大多为课文或教科书中的片段，缺乏多样性和趣味性，难以激发学生的阅读兴趣。
阅读训练方式单一，过多强调死记硬背和机械训练，缺乏足够的启发性和互动性，难以激发学生的思考和创造能力。
评价方式不合理，过分注重结果导向，忽略了阅读过程中的探究和思考，影响了学生对阅读的积极性和主动性。
课外阅读辅助缺失，学校和家庭对学生的课外阅读支持不足，缺乏有效的引导和激励机制，难以形成良好的阅读习惯和能力。
亟需在阅读教学中采取一系列针对性的对策来解决这些问题。
2. 正文2.1 阅读兴趣不高阅读兴趣不高是当前小学六年级语文阅读教学存在的一个主要问题。
一方面，学生可能因为阅读的内容缺乏吸引力或与他们的兴趣爱好不符而产生阅读厌恶情绪。
由于学生在平时生活中接触的书籍较为有限，他们可能对阅读缺乏积极性和主动性。
小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析
小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析
小学语文阅读教学是语文教学中的重要组成部分，也是培养学生语文综合素养的重要途径。
在实际教学中，也存在一些问题，影响了小学生的阅读能力提高。
本文将从阅读教学中存在的问题出发，结合对策分析，探讨如何有效提高小学生的阅读能力。
1. 缺乏趣味性
在一些学校和教师的教学中，阅读教学缺乏趣味性，内容单一、枯燥，让学生对阅读产生抵触情绪，影响了他们的阅读积极性。
2. 缺乏针对性
有的教师在阅读教学中缺乏针对性，没有根据学生的阅读水平和兴趣进行差异化的教学，导致学生在阅读中感到困难，阅读效果不佳。
3. 缺乏系统性
在一些学校和教师的阅读教学中，缺乏系统性，没有形成完整的阅读教学体系，无法为学生提供规范的阅读指导和训练。
4. 缺乏情感体验
有的教师在阅读教学中忽视了对学生情感体验的引导和培养，缺乏情感色彩，导致学生对阅读缺乏深入的理解和感受。
5. 缺乏修养引导
在一些学校和教师的阅读教学中，忽视了对学生的修养引导，只注重知识的传授，忽视了对学生思想品德和审美情趣的培养。
二、对策分析
1. 营造趣味性
在阅读教学中，教师可以通过丰富多彩的教学方法和形式，结合学生的实际情况，设计生动有趣的阅读材料和活动，营造让学生喜欢阅读的氛围。
2. 实施差异化教学
教师应根据学生的阅读水平和兴趣特点，实施差异化教学，为学生提供个性化的阅读指导和训练，让每个学生都能够有所收获。
通过实施以上的对策，可以有效解决小学语文阅读教学中存在的问题，提高学生的阅读能力和阅读兴趣，促进学生综合素养的全面提升。
关于小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析
关于小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析小学语文阅读教学是语文教学中的重要环节，对学生的阅读理解能力、语言表达能力、文学素养等方面都有着重要的影响。
在实际的教学中，我们也面临着一些问题和挑战。
本文将从小学语文阅读教学中存在的问题出发，提出相应的对策，以期能够改进和提升小学语文阅读教学的质量。
一、存在的问题1. 教材选择单一目前，小学语文教学中的阅读教材往往比较单一，缺乏多样性和趣味性。
学生在长期的学习中可能会对教材产生厌倦情绪，影响他们的学习积极性。
2. 阅读内容难度不够适中有的教材中的阅读内容难度较大，不太符合学生的实际阅读水平，导致学生阅读障碍，影响了他们的阅读兴趣和积极性。
3. 阅读教学方式单一有些教师在阅读教学中仅限于朗读和解释文字的表面意义，忽略了对学生阅读策略和方法的培养，导致学生对阅读缺乏系统性和深入性的理解。
4. 阅读教学与实际应用脱节有时，教师在阅读教学中只注重对文字的理解，忽略了将阅读与实际生活和实践相结合，导致学生对所学知识的掌握和应用能力的欠缺。
二、对策分析1. 多样化教材选择教师可以积极探索和收集生动有趣的阅读教材，例如故事、诗歌、名言警句等，注重教材的多样性和趣味性，为学生打造一个生动、丰富的阅读环境。
2. 做好阅读内容的选择和引导教师应该根据学生的实际情况和阅读水平，合理选择和引导阅读内容，确保内容的难度适中，符合学生的认知水平和心理需求。
3. 多元化的阅读教学方式教师应该注重培养学生的阅读策略和方法，教学可以通过思维导图、讨论、小组合作等多种方式进行，引导学生主动思考和探索。
三、结语小学语文阅读教学中存在的问题需要我们认真对待，通过不断的探索和实践，采取有效的对策，才能够更好地提升小学语文阅读教学的质量。
我们也应该关注学生个体差异，尊重学生的学习需求和发展规律，为他们创设一个积极、健康的阅读环境，激发他们的阅读兴趣和求知欲。
相信在教师和学生的共同努力下，小学语文阅读教学一定能够取得更好的效果。
小学语文课外阅读问题及解决对策研究
小学语文课外阅读问题及解决对策研究【导言】小学语文课外阅读是培养学生语言表达、思维能力和阅读素养的重要途径，但在实际教学中也面临一些问题，如学生对阅读没有主动性、选择性，缺乏阅读兴趣等。
本文旨在分析小学语文课外阅读问题的原因，并提出相应的解决对策。
【问题一】学生对阅读缺乏主动性和选择性阅读是一种主动的思维活动，但是很多小学生对阅读缺乏主动性和选择性，只是按照老师和家长的安排来读书，缺乏主动进行自主选择和探究的能力。
解决对策：鼓励学生自主选择阅读内容，提高阅读兴趣。
学校和家庭可以在给学生开设一定的阅读空间，提供丰富的阅读资源，比如开设图书角、图书馆等。
定期与学生交流对阅读的感想，鼓励学生分享自己喜欢的书籍和体验，培养他们的阅读自觉性。
【问题二】阅读材料单一、质量不高在一些学校和家庭，阅读材料比较单一，以教材为主，缺乏多样性和足够的阅读挑战。
一些学生反映阅读材料内容过于简单，不能满足他们的阅读需求。
解决对策：提供丰富多样的阅读材料。
学校可以组织采购优质的儿童文学书籍，同时鼓励学生借阅图书馆的书籍。
家庭可以创设良好的阅读环境，购买适合孩子的图书，鼓励孩子参加图书馆活动、阅读交流会等，拓宽他们的阅读视野。
【问题三】重视阅读速度而忽视阅读理解能力在小学语文教学中，很多学校和家长过分追求学生的阅读速度而忽视了阅读理解能力的培养。
学生通常在阅读时只关注文字的表层意义，对于文字背后的深层含义和情感体验缺乏理解。
解决对策：注重培养学生的阅读理解能力。
在进行课外阅读指导时，教师可以引导学生思考、探究和思辨，引导他们从多个维度去理解和感受作品。
教师应该及时进行阅读评价和反馈，帮助学生发现阅读中的问题并进行提升。
【问题四】课外阅读缺乏指导和引导一些学校和家庭在进行课外阅读时对学生缺乏指导和引导，给他们提供书单或者阅读任务，但缺少对阅读过程的指导，导致学生在阅读中缺乏思考和深入理解。
解决对策：加强课外阅读指导。
教师可以通过小组讨论、课外阅读报告、阅读心得分享等方式对学生进行指导，引导他们深度思考和理解作品。
浅析小学语文课外阅读中存在的问题及解决对策
浅析小学语文课外阅读中存在的问题及解决对策近年来，语文教育在小学课外阅读方面受到了广泛的重视，但是在实际的教学过程中，仍然存在着一些问题。
本文将从小学语文课外阅读存在的问题出发，分析其原因，提出解决对策，力求为优化小学语文课外阅读教育提供一些具体的建议。
一、存在的问题1. 教材选择单一在一些学校和教师的观念中，对于小学语文课外阅读的教材选择比较单一，往往只局限于传统的文言文或者名著作品，忽略了当代文学作品和儿童文学作品的重要性。
这样一来，学生的阅读内容和兴趣会受到一定的局限，难以达到教育的多样性和全面性。
2. 阅读兴趣不足由于教材选择单一或者教学方法的单一化，导致学生对于课外阅读的兴趣不足。
他们难以在阅读中体验到快乐和乐趣，甚至有些学生对阅读敬而远之，这不利于培养其良好的阅读习惯和阅读能力。
3. 阅读无法渗透到生活中一些学生在进行课外阅读时，只是简单地读完作品内容，而不去深入思考和理解其内涵，更谈不上将所读内容和自己的生活联系起来。
这样一来，阅读就成了一种形式化的工作，无法真正为学生的个人成长和心灵世界的丰富做出贡献。
4. 缺乏指导和引导在一些学校的课外阅读教育中，缺乏对学生的具体指导和引导，学生的阅读活动只是停留在读完书籍的表面。
缺乏老师和家长的引导，学生难以在阅读中形成批判性思维和深层次的理解。
二、存在问题的原因分析以上所述问题的存在，其原因主要有以下几方面：1. 教师观念不同一些教师对于小学语文课外阅读的观念不够先进和全面，他们仍然停留在以往的教学模式和内容教育上，缺乏对现代文学和儿童文学作品的认识和重视。
2. 学校资源匮乏一些学校教育资源匮乏，无法为学生提供多样性和丰富性的课外阅读材料和场合，使得学生的阅读范围和深度受到一定的限制。
3. 家长缺乏引导有些学生的家庭环境较为贫困，父母缺乏对学生阅读的引导和关注，导致学生对阅读的兴趣和积极性不高。
4. 学校教育体制不完善一些学校的教育体制不够完善，课外阅读教育只是简单地设置一些任务和要求，缺乏对学生个性和需求的深入了解和呵护。
小学六年级语文阅读教学中存在的问题及对策
小学六年级语文阅读教学中存在的问题及对策1. 引言1.1 背景介绍小学六年级语文阅读教学一直是教师们关注的焦点之一。
随着社会的不断进步和教育理念的更新，语文阅读教学也在不断探索和完善中。
在实际的教学中，仍然存在一些问题需要引起我们的重视和思考。
为了更好地提高小学六年级学生的语文阅读能力，需要对现有的教学模式进行进一步的分析和改进。
目前，在小学六年级语文阅读教学中存在着教材内容单一、阅读材料不够丰富、阅读教学方式单一、学生阅读能力培养不足、缺少语文阅读的实践性教学等问题。
这些问题不仅影响了学生的阅读兴趣和能力的提升，也制约了教师们在教学过程中的发挥和创新。
针对以上问题，我们需要思考如何进行综合训练、采用多样化的教学方法、加强学生的阅读能力培养等方面进行改进与完善，从而提高小学六年级学生的语文阅读水平。
这不仅需要教师们的不断努力与探索，也需要学校和家长的支持与配合，共同为学生创造更好的语文阅读教学环境和条件。
【字数：235】2. 正文2.1 教材内容单一教材内容单一是小学六年级语文阅读教学中存在的一个问题。
目前的教材内容往往比较单一，大多数都是文言文或者现代文，缺乏多样性和丰富性。
这种单一的教材内容容易让学生产生审美疲劳，缺乏对阅读的兴趣和动力。
而且，由于教材内容单一，学生接触到的文学作品种类有限，对不同文体的理解和运用能力也无法得到充分锻炼。
为了解决教材内容单一的问题，教师可以在教学中引入更多种类的阅读材料，如童话故事、诗歌、报刊文章等。
这样不仅能丰富学生的阅读经验，还能激发学生对不同文体的好奇心和探索欲。
教师还可以结合学生的兴趣爱好选择适合的阅读材料，让学生在阅读中感受到乐趣和满足，从而提高阅读的积极性和主动性。
教师还可以根据不同的教学内容设计多样化的教学活动，激发学生的思维和创造力，促进他们全面发展。
通过丰富多彩的阅读材料和方法，可以帮助学生全面提高语文阅读能力，培养他们的文学修养和审美能力。
小学语文阅读教学存在的问题及对策
小学语文阅读教学存在的问题及对策语文是一门基础学科，而阅读是语文学习的重要组成部分。
小学语文阅读教学一直备受关注，但是在实际实施中也存在着一些问题。
本文将从阅读教学存在的问题出发，提出相应的对策，以期能够更好地促进小学生的阅读能力的提升。
一、问题分析1. 教学内容单一在小学语文阅读教学中，教材内容大多以课文为主，课外阅读的内容较少。
以往的教学中，学生只会简单地阅读课文，而忽略了其他的阅读体裁，比如诗歌、故事、科普读物等。
这样的教学模式不利于学生培养广泛的阅读兴趣，也无法满足学生对于不同题材阅读的需求。
2. 阅读难度过大当前一些小学语文教材中的课文难度较高，涉及的词汇和句式对学生来说较为陌生，造成了学生阅读的困难。
而且一些教材的内容也缺乏趣味性，难以引起学生的阅读兴趣。
3. 辅导教育机构的影响一些家长为了孩子能够考取更好的成绩，会将孩子送到辅导机构进行课外学习。
这些辅导机构可能会以应试教育为主，导致学生只注重课文的背诵和理解，而忽略了阅读的乐趣和多元化。
4. 老师教学方法单一一些老师在教学阅读时，仍然停留在传统的讲授和解释模式，缺乏引导学生自主阅读的方法。
这样的教学模式难以激发学生的主动性和阅读兴趣。
二、对策建议1. 增加多样化的阅读内容针对教学内容单一的问题，教师应该增加多样的阅读内容，包括课外阅读、课外书籍、诗歌、故事等。
丰富的阅读内容能够满足学生的不同需求，也能够培养学生广泛的阅读兴趣和能力。
2. 设置合适的阅读难度在教材选择上，应该根据学生的年龄和能力设置合适的阅读难度，引导学生逐步提高阅读能力。
教师也可以利用一些有趣的故事、互动性强的课文，来吸引学生的阅读兴趣。
3. 合理引导家长教师可以通过家校互动，向家长普及阅读教育的重要性，引导家长正确对待孩子的阅读学习。
让家长了解到阅读不仅仅是为了应对考试，更是一种生活方式，能够影响孩子的整个成长过程。
4. 引入多种教学方法教师在教学中应结合学生的实际情况，采用多种教学方法，包括小组讨论、角色扮演、朗读比赛等形式。
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（1）提高阅读兴趣，发挥学习主体地位
（2）丰富学习方法，提高阅读学习水平
（3）增强阅读意识，促进个体内在发展
5、结论
四、研究方法
1、文献研究法通过借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，转变教育思想，调整教学思路。
2、调查研究法通过对学生的问卷调查，同时对教师辅以访谈，通过搜集到的资料，了解学校课堂教学的现状，找出存在问题，分析问题的主要因素，以便对症下药。
（3）学生受学习负担约束，降低了阅读学习的意识和兴趣
4、小学语文阅读教学中存在问题的对策分析
学校方面
（1）丰富阅读资源，提高阅读教学意识
（2）扩大阅读活动，完善阅读教学形式
教师方面
（1）更新教学观念，促进学生全面发展
（2）明确教学目标，建立阅读教学标准
（3）加强教学培训，优化教师教学方法
（4）开展发展评价，完善教学评价体系
二、研究意义
本课题试图运用有关教育研究的方法，在实地调查、逻辑推理等的基础上进行研究，具有一定的理论意义和实践意义。
（一）理论意义。通过此次的课堂研究有助于在一定程度上丰富和完善小学语文课堂阅读教学这一领域的研究理论，弥补某些研究角度上的空缺，为深化语文课堂阅读教学的研究提供实践基础和可资借鉴的经验，从而提升和发展有效教育理论，为今后更多更好的研究提供一定的参考条件。
三、小学语文阅读教学的对策探讨。这一部分可以说是研究者们最为关注也是最为丰富的一部分，不同的学者也在策略这一领域提出了不少自己的想法，甚至是教学模式的产生，例如蒋蓉在《对当前小学语文阅读教学的思考》中就提出了把读书的时间还给学生以及以语感训练为主线，精讲精读两大策略；袁红在《浅谈阅读教学中的实践与认识》中指出要强化诵读；陶霞鹰在《有效提高小学语文课堂阅读教学策略》中指出的策略有创建愉悦的教学气氛、拓展广阔的想象空间、营造感性的审美境界和开展有效的分组讨论；韩广庆在《如何在小学语文课堂开展阅读教学》中围绕课堂气氛和课外阅读加以了论述；兰臻在《浅议小学语文阅读教学》中提出了正确处理教与学的双边关系和倡导合理的多元解读教学模式两大点；李美素在《新课标下小学语文阅读教学改革》中从体验性阅读教学观、创造性阅读教学观和拓展性阅读教学观三个角度提出了对策，等等。通过对这些研究成果的整理，不难发现，学者们从各个角度出发，通过自己的研究提出了许多策略，但是其中不乏有些策略具备普遍性但不具备针对性因而实效性不强，而有些策略过于抽象以至于在实际的阅读教学中难以实施，因此，如何通过实践研究和调查提炼行之有效、切实可行的策略也是今后研究领域里的重中之重。
（二）、阅读教学本身的重要性和研究价值。阅读教学就是以语文课程标准为依据，以语文课本为凭借，有目的、有计划、有步骤，在教师的指导下的语文阅读活动。在语文的听说读写思想能力中，阅读教学可以说是语文教学核心内容，语文课程改革无一例外需要对阅读教学这一核心引起高度重视。自古以来，国内国外，许多教育家都对阅读教学给予了高度的评价和肯定，古人有云“读书破万卷，下笔如有神”就形象的说明了阅读的重要性。而在教育领域中也不乏许多行之有效的改进措施，曾经在全国推广过的“注音识字、提前读写”的语文教学改革实验和目前进行的识写分开、多识少写的识字教学，目的之一就是使学生尽快地进入阅读学习所采取的措施。因此，在整个语文教学中，阅读教学占有举足轻重的地位，抓住阅读教学这个主要矛盾，其他矛盾才有可能迎刃而解。
一、小学语文阅读教学存在的问题分析。在《小学语文新课程标准》的引领下，小学语文阅读教学应朝着培养学生具有感受、欣赏、理解和评价等综合能力这个总体目标而努力，随着课堂教学形式的日益活泼，教学手段的不断更新，阅读教学也有了一定的发展和突破。但是，仍不乏会有一定的问题存在，从文献调查的结果来看，不同的研究者对此提出了不同的见解。比如郭婷在《浅议小学语文阅读教学中存在的一些问题》中就指出当前阅读教学存在的问题主要在于阅读效率不高，学生实际能力没有得到提高；过于形式化，缺乏实质内容；脱离学生实际，无法体现课堂“三实”（真实、朴实、扎实）。潘淑燕在《小学语文阅读教学中存在的问题及解决策略》中指出其问题主要在于教学目标不明确，没有层次，随意性很大，教学空间封闭；阅读兴趣淡薄，教学方式、方法单一。蒋蓉在《对当前小学语文阅读教学的思考》中将问题概括机械的程式、繁琐的解脱、频繁的提问。单晓菲也在《关于小学语文阅读教学的几点思考》中从教学活动方式、教学过程等角度进行了问题分析。综上看来，小学语文阅读教学存在的问题涉及到了老师、学生、方法、内容等各个层次，可以说，需要我们从各个角度去认真剖析，但更重要的是要从从实践中去探讨问题，有针对性的去加以解决，只有这样，才能对症下药，起到实际的作用。
3、观察法通过对小学语文课堂进行课堂观察，了解实际教学中存在的问题，从而做出客观实际的观察分析，提出与课堂教学实际相关的策略。
五、研究的创新点和重难点
1、创新点:在查阅相关资料中，相当多研究的重点在策略上，研究内容往往缺乏实效性，不能对症下药，本研究在结合前人研究的理论成果，针对某一学校进行进行实证调查，并以调查数据为基准，分析其存在的问题，并在此基础上提出更加有针对性地解决策略，使研究体系更加完善。此外，在调查方法上，大多数研究成果来自于教育工作者的实践结晶，缺乏一定的深度和逻辑推理，本次研究将结合调查法和观察法，并结合一定的文献研究，使得调查结果在理论上形成坚实的基础，同时更具一定的说服力和实际效果。
2、潘淑燕《小学语文阅读教学中存在的问题及解决策略》[G]《吉林教育》2009年08期
3、《小学语文阅读教学存在的问题及对策研究》[D]2009年4月
4、单晓菲《关于小学语文阅读教学的几点思考》[J]《读与写杂志》2010年2月
5、郑雨《阅读教学存在的问题及原因》[R]海西教育网
6、袁红《浅谈阅读教学中的实践与认识》[J]《时代教育（教育科学版）》2008年第六期
11、蒋蓉《对当前小学语文阅读教学的思考》[J]《湖南教育：综合版》2002年18期
12、邱壮士《对阅读教学的思考》[J]《云南教育·继续教育》2006年第3期
开题报告(正文)：
一、选题背景
（一）素质教育的推进和课程改革的发展。由应试教育向素质教育转轨是一场深刻的变革，推行素质教育，其核心就是全面发展，是思想道德素质、文化素质、科学素质和身体心理素质四方面的辩证统一协调发展，文化素质是其中重要的组成部分。而以培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力的阅读教学是在当前这个大教育不可或缺的重中之重，学生通过教师的指导有计划、有目的、有系统地通过学习各类文章，从而达到认识世界、发展思维、获得审美体验、提升文化素养的目的。另一方面，随着近来基础教育课程改革的蓬勃发展，对教师的教学也提出了新的要求，教学不再是单独的知识传授，而应该在此基础上给学生提供有助于终身学习的动力和基础，阅读教学如何进行显得尤为重要。作为准教育工作者，有必要紧随教育改革的步伐，促进语文课堂阅读教学时效性的提高。
随着阅读教学这一话题越来越多的受到人们的关注，在我国学术期刊全文数据中，有关这一方面的论文有很多，很多研究都来自于教育实践工作者的实践经验总结，通过与自己本身工作的联系来提出许多切合实际的观点和看法。此外，有一部分的研究也来自于一些学者，他们通过大量的调查和探讨使其研究上升为理论性的指导。综合大量的相关文献，笔者发现，目前国内对于小学课堂阅读教学的研究主要在以下几个方面。
（3）教学方法陈旧，过于机械化
（4）教学评价单一，过于抽象化
学生方面
（1）学习兴趣淡薄，过于被动化
（2）学习方法不当，过于模式化
（3）学习意识不强，过于知识化
3、小学语文阅读教学中存在问题的原因分析
（1）教师受传统思想束缚，忽视了阅读教学的价值和作用
（2）教学受应试教育影响，缺乏对阅读教学的探究和指导
二、小学语文阅读教学存在问题的原因分析。针对当前阅读教学所存在的问题，不管是实践工作者还是理论研究者，都透过自己的分析做出了一定的归因，如《小学语文阅读教学存在的问题及对策研究》中指出造成问题出现的原因主要在于传统指导思想的束缚、应试教育对阅读教学的影响、教师阅读教学能力不强。郑雨在《阅读教学存在的问题及原因》中从教师自身、应试教育的影响及阅读教学本身三个角度进行了一定的原因探讨。透过对文献资料的整理，笔者认为，当前对于一些问题产生的原因往往分析的很模糊，而且原因分析为大多数实践者们所忽视，总是透过现象就找解决方法，往往是治标不治本，效果也就很难达到，因此，笔者认为，今后的研究加强对问题产生的原因的探讨，使其能上升到一定的理论的层面，更具普遍性的说服力。
7、陶霞鹰《有效提高小学语文课堂阅读教学策略》《科学大众·科学教育》2011年第4期
8、韩广庆《如何在小学语文课堂开展阅读教学》[J]《学周刊C版》2010年第5期
9、兰臻在《浅议小学语文阅读教学》[J]《海峡科学》2009年第4期
10、李美素《新课标下小学语文阅读教学改革》[J]《科教园地》2010年
湖北师范学院学士学位论文（设计）开题报告
学生姓名
赵文丽
所在院系
教育科学学院
所在班级
0801班
指导教师
邓李梅
学生学号
2008105010120
专业方向
教育学
开题时间
2013年9月3日
导师职称
副教授
论文题目
小学语文阅读教学存在的问题及对策研究
——基于黄石市某小学语文阅读教学进行的研究
文献综述：
阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生在教师的指导下，有计划、有目的、有系统的通过学习各类文章，并结合进行一系列的阅读训练而形成的阅读能力、养成良好阅读习惯、积累丰富语言、发展语言表达能力和认识能力的过程。小学语文课堂中的阅读教学，可谓是语文教学中的重中之重，在大力推行素质教育和新一轮基础教育课程改革的今天，有关小学语文课堂阅读教学的研究日益成为当前教育研究领域中的一个热门话题。在当前新课程改革的倡导下，培养学生的语文素养被摆在了一个很重要的位置，而全面提高学生语文素养的关键环节就在于阅读。古人云，“书读百遍，其义自见”，英国哲学家培根说：“读史使人聪慧”，诸葛孔明说：“非学无以广才”，列宁说：“书籍是巨大的力量”，郭沫若说：“能读书才必博”。以上名言无一不在阐释只有通过读书，才能使人变得聪颖睿智。可见，从古至今，国内国外，阅读就一直被认为是人们获取知识和提升自己的重要途径，小学阶段语文阅读能力的培养，对个人的文化修养以及今后其他领域的修为都是极其有益的。此外，在《语文新课标标准》中也有指出，在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养话题，在读中感受情感的熏陶。由此可见，加强对小学语文课堂阅读教学的研究在当前整个大教育背景下是十分重要也是十分必要的。