课堂中的尴尬教学设计

课堂中的尴尬教学设计Embarrassing teaching design in classroom

课堂中的尴尬教学设计

前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结

经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通

过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据音乐教学反思

设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想

和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

在落实新课标的过程中，音乐新课程也和其它学科一起走进了学校，步入课堂。很多音乐老师在音乐课堂上举行“小小音乐会”，这是一种非常好的审美体验渠道，但是“小小音乐会”是重结果

还是重过程，教师如何参与、参与的程度如何，音乐知识、识谱

还要不要了。教师对新理念要有深刻的认识，和准确的把握。否

则就会遭遇“猪八戒照镜子——里外不是人”的尴尬。

尴尬一：做秀

音乐教育要唤起人人生来具有的音乐本能。在音乐教育中，音乐只是手段，教育人才是目的，通过提供学生感受音乐、表现

音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动之中。

有些教师在上课、尤其是在上公开课时，为了追求课堂完美展现，事先为学生策划演出程序、节目编排、场地布置、选择节目服装

等等，忙得焦头烂额。整节课，学生在教师预先安排的条条框框

中表演所谓的“完美”，咋看好像气氛活跃，条理清晰，有条不紊。而从另外一个角度来看，学生像是教师手中的木偶。

新课标告诉我们音乐学科具有不同于其它学科的特征，它本

身的非语义性和不确定性使它具有特殊的学习方式——体验的方式，大胆放手，相信学生中蕴藏着极大的潜力，给学生充分的自

由空间，让学生自己去实践。让学生全方位的、全身心的参与，

亲自、主动、去探寻、领悟、体验时对音乐真正理解和把握。教

师只要择机恰当帮扶，

对个别小组，个别学生编演排练中遇到的困难及时给予帮助。例如：提供排练场地、修改乐谱、声乐训练、演奏技术指导、策

划中提出的合理建议、必要的伴奏、及时的评价等。

尴尬二：忘本

音乐的本质是审美，其教育方式是以情感人，以美育人，并

在音乐实践活动中学习最基本的音乐文化知识技能技巧。课堂

“音乐会”是一种综合艺术实践课，是新理念指导下的教育行为。如果教师对课堂“音乐会”的认识有所偏差。课堂“音乐会”就

会盲目的、随意的、肤浅的局限于表面的活动，例如在教学《可

爱的家》第一课时时，授课教师先简单的让学生欣赏跟唱了四遍，接着教师进行费劲心机设计的以家为主题的“音乐会”，整个环

节以小品《家》为主线，从中穿插了配乐诗朗诵、歌伴舞、情景

模拟等表面形式。却忽视了引导学生从本课歌曲《可爱的家》音

乐要素入手，（节奏、旋律、音色、和声、力度、速度等在音乐

中的表现作用）体会乐曲的魅力。

从以上的课例中我们能够理解，授课教师的本意是想把新的

理念带进课堂，但却步入了另一个误区。新课程强调音乐审美体

验，淡化双基教学，但不是不要双基，而是应该正确看待两者的

关系。首先要确立以审美体验为主，音乐知识技能为审美体验服

务的观点，音乐知识和技能的学习应渗透在音乐审美体验中。

尴尬三：“烂”媒

多媒体作为一种现代教学手段，能直观形象地展示教学过程，使教学过程立体化。它的合理使用，可以将悦耳的声音、优美的

画面完美地融为一体，使学生从音乐中欣赏到美、感受到美；启

发学生的思维，丰富学生的想象力、创造力、表现力，使学生的

感受和理解，潜移默化地培养了学生的美好情操和健全的人格。

合理的使用多媒体是无可厚非的。但在上公开课时，一种情

况是将所有的教学内容都做成动画，牵强附会地使用课件，变成

了机械操作，这样不仅浪费时间和精力，还适得其反，既分散了

学生的注意力，又影响了学生的思维，忽略了人的个性化。还有

一种就是花了大量的时间制作了多媒体动画，在上课时没有充分

的利用，把它的作用发挥的淋漓尽致，像是风吹山头，收效甚微。

启示

所谓授之以“鱼”，不如授之以“渔”，去掉课堂教学中的

浮华，还课堂教学以真实面目。

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