2013-2014二年级语文第一学期语文期末试卷分析

2013-2014二年级语文第一学期
语文期末试卷分析
一、试卷特点
１、本次考查试卷以教材的内容为素材，体现了《语文课程标准》的精神和要求，贴近教学和学生。

试题灵活，对学生来说有挑战性。

２、灵活多样的题型给了学生展示个人能力的机会，符合儿童的心理特点，激发了学生答题的积极性，增加了学生的自信心，使孩子们在答题的过程中，感觉到语文无处不在，语文如此可爱。

３、考查内容：本次试题考查了学生的语文综合素养，即考查学生基础知识的情况，又考查学生分析问题、解决问题的能力。

丰富的题目，使老师也深刻认识到“考试并非只考书本上的死知识，而是要考查学生的语文能力和语文素养”。

二、试卷评价
二年级语文试卷由十道大题组成，内容丰富、题型灵活。

语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。

本次试卷从补充音节、看拼音写词语、形近字组词、填量词、词语的搭配、加标点符号、词语连线、将词语连成一段话、古诗填写、口语交际、阅读理解、写话等对二年级的学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检查。

试题以教材为载体，立足基础，适当增加难度，增大容量，体现出综合性。

难度适中。

三、试题分析
1、第一题考查了8个根据汉字与部分声母补充音节的能力，学生的准确率较高。

2、第二题考查学生按照拼音写汉字的掌握能力。

这题失分较多的是“傍”，这个字是后鼻音、单人旁，很多同学把它写成了木字旁，有的甚至没有带偏旁，失分较多。

教师平时要对前后鼻音的字多加巩固，对形近字多加练习。

3、第三题是根据拼音写形近字，给出的四个形近字平时的训练比较多，这题的准确率较高。

4、第四题分了三个小题。

第一小题是填量词，在“一（）云朵”上大家错的比较多，大部分的学生都填的是“一（朵）云朵”由于重复使用的不恰当，应该是“一（片）云朵”，失分较多。

第二小题是照样子，在图中填上合适的词语，准确率高。

第三小题是给句子加上合适的标点符号，这题的三个句子都是课文中的原句，所以也都复习过。

这题得分率是100%。

5、第五题是将合适的词语连线。

这题有部分学生出错，主要是词语搭配不恰当，教师平时要把握好阅读的积累，既要鼓励多阅读，培养阅读兴趣，也要引导学生正确阅读，正确运用。

6、第六题考查的内容较多，将词语连成一段话、补充句子、造句、仿写等。

失分严重的是在第四小题上，给了一个例句，让学生仿写句子。

“不论，都。

”学生补充写成的句子都不够恰当，语句的组织上不够合理。

教师应该在今后的教学工作上对关联词的使用多加指导与练习。

7、第七题是古诗填空，这两道小题都是课文里的古诗，并且要求背诵与默写，准确率是100%。

8、第八题是口语交际。

问“你长大后想做什么样的工作？如：医生、军人、教师、航天员……请你说说为什么会有这样的想法？”大部分的学生都只写了两句话，而且都没有说出为什么会有这样的想法。

看来在平时的口语交际过程中训练的不够充足，孩子的思维太束缚，缺少发散性。

教师在今后的教学工作中应该帮助学生多做训练，增强孩子的思维灵活性，多培养学生用心感受生活。

语文与生活是不可分割的！
9、第九题是阅读理解，并且也是课本上的原文段落《朱德的扁担》，这也是本张考卷大部分学生失分最多的地方，学生对回答问题本身就是弱项，课文的内容背景他们的理解也不够深入，再加上平日与人交际也不是很丰富，这道题的回答都不够深刻，导致大部分学生失分严重。

教师应在今后的教学中对难以理解的课文多加分析、让学生身处那样的环境去体会，去感悟。

帮助学生增强阅读理解能力。

10、第十题是写话。

这学期马上就要结束了，即将迎来寒假生活，说说你的寒假生活打算怎样度过？按理说这种写话不难，但是平日做的比较多的都是看图写话之类的，所以在考试中这道题学生都只是几句话概括的说了说，没有详细的安排
计划，没有更丰富的生活乐趣，写的平淡无味，内容枯燥。

大部分的学生在语句上的安排不够完善，内容过于简单，加上学生的想象有限，导致大部分学生在这道题中也有大量失分，所以写话写的精彩的并不多见。

四、分析总结
1、从这次检测中可以看出，部分记忆力较差的同学在看拼音写词语方面有较大的欠缺，需要加强训练。

在审题方面也需要多加培养。

在今后的教学当中，主要从以下几个方面加以整改：一是要加强平时学生对所学知识的掌握。

二是要抓好家庭作业的质量和完成量。

三是及时查漏补缺，抓好学困生的转化工作。

四是加强积累运用。

五是加强与学生家长的联系，使学生养成良好的学习习惯。

2、语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的。

问题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下认识了阅读的重要性。

并在努力的实践中，摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法，我们会结合试卷上出现的问题，及时调整教学策略，使学生爱上阅读，爱上语文，提高语文综合素养。