我的乡村教师人生

我的教师生涯

林云平

（一）

岁月匆匆，人生如梦。不经意间，时光老人已把我推进了花甲之年——“退休光荣”，一声安慰，宣告我的教师生涯到达终点；“乡村学校从教30年”，一纸证书，是我坚守乡村小学大半生的最大殊荣。

回望过去，恍若昨天。1984年的春天，年逾25岁的我，阴差阳错圆了儿时的梦——当了一名乡村小学民办教师。当我第一次走进教室，站上讲台，听到孩子们叫我第一声“林老师”时，我的教师生涯便从此开始，命运就注定了我与乡村教育、与孩子们一辈子的情缘、爱缘。怀揣梦想，立下志向，望着远方，迈步前行，一走就是35年。35年，走过春夏秋冬，走过沟沟坎坎，一路风风雨雨，一路磕磕绊绊，然而，一直在围着“磨盘”转，最终也未能闯过人生路上的“虎牙滩”。

走过的路曲曲弯弯，留下的脚印或深或浅，如蜿蜒的溪流，似跳动的音符，我发现——乡村教师也可以让平凡的人生熔成一行诗，酿出一首歌。

记得我刚参加工作时的村办小学，四栋红砖灰瓦矮平房，围着一方土操场，木质的篮球架，缺了角的水泥乒乓球台，一笔、一椅、一桌、一摞书本、一群农家娃，这就是我的天地。学校没有“评优创先”的牌匾，没有“做大做强”、“打造品牌”、“彰显特色”、“再创新高”之类的宏大目标；有的只是六、七个没有职级之别、没有薪级之分、亦教亦农的乡村教师，在农田与讲台之间轮换身份，在方言与普通话之间交错发声，在传统与现代之间踟躇固守，在用热血与汗水

培育生命，塑造灵魂。

那时小学归村办，一村一校六个班，七个老师，除了校长、主任，人人都是多面手甚至是“超人”，语文、数学、自然、美术、音乐、体育……，科科都要教；备、教、批、辅、考、研……，环环不能少。一块黑板加一根粉笔的“黑白教育”年代，没有五彩色的装潢，没有音影画的渲染，没有互联网的纷扰，就像那时我们的世界观，没有多元，只有对和错，是与非，纯粹而简单。办公条件简陋，所有的教案靠手写，所有的资料靠油印，所有的习题靠板书。钢笔字、粉笔字、刻钢板便成了教师的基本功。有时放学后，还要走家串户去家访，或更新文化户口册，或劝辍学的孩子返校……为了“一个都不能少”，常常迎着夕阳出发，披着月光回校，游走于村舍田园，听蛙鼓虫鸣，觉得有特别的情调。

渐渐的，我对教师这碗“良心饭”有了深刻的理解，才真正体会到“春蚕”“蜡炬”的辛酸。我怀着一颗敬畏之心，遵守着“一分耕耘，一分收获”的朴素常识，每天忙碌于教室、办公室“两点一线”，行走在学生的心灵里。在注入了浓浓情感的工作中，我且行且乐且珍惜。

（二）

说起来惭愧，我是个“文革”中毕业的初中生。我的童年在那“史无前例”的风暴中遭受了磨难，人生的坎坷和世态的炎凉，“日出日落”的岁月流逝，把我过早地带离了青春的驿站。登上神圣的讲台，对当时的我来说，无疑是我命运中的一个转折点。我如同久旱枯萎的小草，喜逢甘霖，又重获新生，真让我欣喜不已。那时我就告诫自己：好好珍惜，要对得起自己的梦想。

突然从农民到教师，这是一个多大的角色反串！一开始教的就是毕业班数学。哪知教师是一个专业性特别强，软技术含量极高的职业。

俗话说：没有金刚钻，别揽瓷器活。没有专业技能，缺乏育人智慧，单靠一腔热情一股蛮劲，是做不好的。单说小学毕业班数学，“授之于鱼”难不到我，难的却是“授之以渔”，还有最难的“授之以欲”。有时明明自己会的却不知用怎样的方法教会自己的学生，有些自认为很简单的习题却还要费好大气力，学生还是一脸茫然，望着黑板干瞪眼。一度我真是又苦恼又疲惫，不过，我没有退缩。我背地里花费了很多功夫，阅读教育专著，研究教材教法。我经常扯住一些自觉难以给学生讲透的问题，去请教有经验的老师。在虚心向别人学习的同时，自己也在认真钻研教材，课前把每个例题、习题全部做一遍，发现知识的重难点和学生的疑难点后再制定教学方案，扎扎实实上好每一堂课，用心用意辅导每个学生。

功夫不负有心人。我带的第一届毕业班，毕业统考成绩在当时的乡里一炮打响。第二年，我开始接受五年级包班教学和班主任工作，一包就是7年。然后主教毕业班语文并带班主任，直到退休前一学期，先后亲手送走了20多届毕业生。虽称不上桃李满天下，但门下弟子也上千。每每看到自己挥洒过汗水的土地上桃李芳菲，成就感就会冲淡疲惫；每每想到自己教过的学生，无论离别多少年月，无论如今身在何处，都还念念不忘那段师生情，内心特别幸福特别欣慰。今生为师，苦乐相随，无怨无悔！

（三）

回想自己35年的教育人生，我仿佛走过了四季，经历了春播、夏长、秋收、冬藏的生命历程。

前十年，是我教育梦想生根萌发季。这十年，我默默地向下生长，让自己落地生根，在乡村教坛有立足之地。我最先用了三年的寒暑假，完成了中师函授学业，取得了合格的学历。（其间荣获过当时的枝江

县师训站、宜昌地区师训处“优秀学员”称号和村“自学成才标兵”奖励。）接下来，又参加各类业务培训，相继取得了小学教师“双教”合格证、普通话合格证、教师资格证、小学教师继续教育中级培训结业证、小学校长岗位合格证等专业资质，自认为夯实了教育人生的根基，觉得站在三尺讲台上，心里踏实多了，讲话也有底气了。

到此，我入教刚好十个年头，1993年秋，我走上了教导主任岗位，次年，我又加入了中国共产党。此时，角色转换，工作需要，责任使然，我的教育人生应该进入激情燃烧的岁月了。于是，我不得不逼着自己快速生长。我一方面强根固本，大量阅读教育专著，提升自己的理论水平；一方面开始专注教学实践，尝试教育科研，提高自己的专业素养，让自己枝繁叶茂。在这期间，我珍惜所有的公开课、教学论文、教育案例等竞赛评优以及名师讲学、教学观摩等外出学习机会，把绝大多数闲暇时间交给专业阅读、专业反思、专业写作。于是，我开始在乡、镇、县里的优质课擂台上露脸，频频在省、市、区教科研成果评选通报上留名，偶尔在省市级教育刊物上发篇小文章。渐渐的，我被越来越多的同行认识认同。在这些年里也相继获得了许多荣誉，在当地教育圈内也算小有名气了。盘点所有奖证，大多属这个时期的。虽然都是历史，现在看来也只是一摞废纸，但还是能看到当年奋斗与成长的痕迹。

毕竟我是一个学历起点过低，功底先天不足的人。在“知识爆炸”的时代，面对知识更新的速度日益加快，知识倍增周期越来越短的势态，我无法逃脱知识重构的痛楚，无法跨越理论积淀匮乏的狭隘，无法开辟更广阔的天地，不能奢望功成名就，但我依旧愉悦。因为，前行的路上，有了鸟语花香，我的教育人生见到了曙光——“民转公”的幸运，彻底改变了我“民办教师”的身份，成了名正言顺的“人民教师”，端上“铁饭碗”吃上了“财政饭”。