如何在高中物理教学中培养学生兴趣论文

如何在高中物理教学中培养学生的兴趣摘要：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”可见教学过程中学习兴趣的培养是不容忽视的。兴趣是学生入门的先导，又是促进他们努力学习的原动力。它可以充分发挥教师和学生两方面的积极性，使教师乐教，学生乐学，在轻松愉快的氛围中实现教学目标。

关键词：兴趣高中物理教学

兴趣是一种喜爱的情绪。学生的情感很丰富，表现得活泼和精神奋发，具有高度的易感性。学生的学习兴趣是学生力求探究某种事物或从事某种活动并带有强烈情绪色彩的意识倾向。学习兴趣能使学生对感兴趣的东西给予优先注意并促使学生一往情深地去研

究它、领会它和掌握它。没有学习兴趣，不可能有对新知识的探求。兴趣教学就是教师使用各种各样的手段和方法去激发学生的学习

兴趣，让学生感到学习不是一种负担，而是一种需要的满足，是一种最大的乐趣，以乐学激发观察，增进记忆，促进思维和想象，获得成功的欢乐。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。下面笔者结合自己的教学实践来谈谈作为教者怎样提高教学艺术水平，提高学生的学习兴趣。

一、把物理知识与生活实际相联系，培养学习兴趣

苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么

这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”的确如此，教学过程是师生互动的过程，也是情感交流的过程，课堂教学中必须时刻注意这一点。

1、授课内容贴近生活。课堂教学中授课内容生活化，所举事例应尽量从学生现有的生活体验中去选取。学生的生活体验是最鲜活的，最真实的材料，是最宝贵的教学资源，学生会感到非常亲切，不会产生陌生感，进而乐于接受。例如：在学习“向心力、向心加速度”一节时，让学生思考一下，田径场地上，为什么跑步时，在拐弯的地方容易摔倒？在学习“圆周运动”一节时，让学生回顾一下，“水流星”杂技表演中，为什么水桶转的越快，水越不易洒出来？这样，学生会凭借平时的体验积极思考，而后得出答案，体会到物理知识确实学有所得，学有所用。

2、授课内容故事化。生活中优美的故事不论是对于小学生还是中学生，都具有相当的吸引力。如果在物理教学中，把故事穿插于授课内容中，就会打破以往枯燥的照本宣科，使学生专心去听，乐于去学。例如：在学习“共振”一节时，给学生介绍一下，俄国军队在1906 年以整齐的步伐通过圣彼得堡的一座大桥时，发生了“桥断人亡”的事件。在学习“机械运动”一节时，给学生讲述一下在第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000 米高空飞行的时候，从脸旁抓到一颗飞行的德国子弹，而飞行员却“安然无恙”的故事。学生在听讲中会感到惊奇，好奇心促使他们急切想知道其中的奥秘，于是就会全神贯注参与到教学活动中。通过故事的引导，

学生会记忆深刻。

二、用丰富的情感，激励学生的学习情趣

丰富的情感，不仅是教师道德情操的要求，而且也是课堂教学语言艺术的一种充分运用和发挥。一个具有较高道德情操的教师，通常也会是一个教态自然、情感丰富的优秀教师。这样的教师走进课堂时，通常是满脸笑容，所说的每一句话都对学生有一种关爱和期望。事实证明，许多学生的进步大多都是从任课教师的激励和期望中产生的。所以说，富有情感的课堂教学，不仅能激起学生的学习兴趣，而且能促进他们的情感体验，从而激发他们的求知欲，提高课堂教学效率。所以，要做到这一点，对教师授课时的语言、动作、声调都有一定的要求，他需要教师的语言、动作要富有感染力和吸引力。通常生动的语言、形象的描绘、加之富有表现力的动作，可使学生在短短的课堂40 分钟内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。毕竟教学不仅是认知性学习，而且还是情感交流的过程，教师通过自身的努力而让两者有机结合，能够使学生在愉快的气氛中，轻松学习，学有所获。所以教师在教学过程中要善于用丰富的情感，激发学生的学习情趣。并且当教师适当的运用好这一教学艺术时，师生之间就容易形成一种和谐、轻松、愉快的人际关系，从而也就能更好地调动学生的学习兴趣，发挥学生学习的主动性和积极性，提高学生学习物理的效率。

三、激发主动学习，增强学生自信

一个人在成功路上必须对自己充满着信心，这样才能有成事的

效果。若是为难恐惧就不会取得成功，所以每个人都要有自我的信念，要情绪饱满，兴趣高昂。作为教师要给学生创造更多的成功机会。在教学中，使学生获得心理上的满足，要结合学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功。在那些难的问题可以让基础好的学生来回答，对问题浅显的问题可以让基础弱的学生来回答，免得他们因答不上而感到尴尬，这样会消除他们的自卑感。

四、加强物理实验教学，培养学习兴趣

1、课堂上教师多做演示实验。物理教材中的许多概念、规律是借助实验得到的，因此教师做演示实验是物理课堂教学的出发点。真实、生动、形象、直观的演示实验，不但能赋予学生丰富的感性认识，而且能通过感官刺激，唤起他们的学习热情和对问题的深入思考。例如：在讲摩擦力时，教师可以做“筷子提米”实验，乍看似乎是魔术表演，学生感到疑惑不解，可是在教师引导下经过一番思索，学生对静摩擦力的存在就确信无疑了。这样使抽象枯燥的知识变得生动而有趣，从而调动学生学习的积极性。

2、课下鼓励学生多动手做实验。俗话说：“百闻不如一见，百见不如一做”。根据中学生好奇、好动、求知欲强的特点，让学生亲自动手、动脑，亲眼目睹神奇的物理现象，这样既锻炼了学生的动手能力，又开发了学生的智力。而且对所学物理知识也领会的更深，记得更牢，用得更活。心理学表明，学生对学习内容的巩固程度，与是否动手做过有很大的关系。条件好的学校可以开放实验室，

为学生的亲身体验创造更多的机会。条件不足的学校，可以像新教材提倡的那样，让学生自己利用身边随手可得的材料进行简单的小制作、小发明，开展小实验。

总之，结合以上几点，培养高中学生对物理实验的兴趣对于日后学生的物理学习非常重要，教师通过改变传统的实验方法、教学方法，加强物理实验教学，激发学生的创造思维能力，并与现代信息技术相结合，大力开发高中物理实验课程资源，发挥学生学习的主动性，使学生由被动实验者变为主动实验者，从而由被动学习变为主动学习，激发学生的学习兴趣和学习欲望，为以后的物理学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]张璞扬主编.中学物理教学法[m].华东师范大学出版社，1990 年版.

[2]张春玲.浅谈初中物理教学中学生学习兴趣的培养[j].新课程，2011，（6）.