光的传播教案六

光的传播教案六

作者：admin 教案来源：本站原创 点击数： 更新时间：

2010-10-21

一、 指导思想：

通过对生活、自然和实验现象的观察、归纳、总结出光在同种均匀介质中的传播特点，很好地体现了新课标让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。同时，这节教材的内容涉及的物理原理虽然简单，但是，应用范围很广，与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，在通过实验得出光的有关知识后，促使学生把学习的知识与实际联系，养成实事求是的科学态度，从而使学生在理论高度上认识到光学知识。本章特别重视从发展的角度向学生介绍一些相关的新科技，以开拓学生的眼界，使学生感到科技的力量，热爱科技、接近科技，激发学生产生热爱科学、关注社会、关心生活实际的意识，很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

二、教材分析：

《光的传播》是沪科版义务教育课程标准实验教材八年级物理《多彩的光》部分的第一节，是学生学习光学知识的开始。通过这节课的学习学生能认识到物理知识是与日常生活、与社会息息相关的。这节课又像一把钥匙，打开了一个多彩的光世界。根据学生的认识能力和特点，利用简单的光现象引发出物理问题，为本章的知识学习创设良好的开端，为光的反射规律和平面镜成像特点以及光的折射规律的学习做铺垫，并打下坚实的基础。

三、学情分析：

通过前面知识的学习，学生已经具备初步的科学探究能力，同时由于生活的体验，学生对光学的知识也有一些片段的、零散的了解。所以本节课通过创设情境唤醒学生储存的知识，又通过实验探究促使学生体验知识的发现过程，激发学生学习的兴趣，帮助学生内化和梳理知识，建立知识结构。最后让学生把所学知识与实际联系起来，培养分析问题、解决问题的能力。

教学反思

1、课程标准隐含着教师不是教科书的执行者而是教学方案的开发者，即教师“用教科书教，而不是教教科书”，本教学设计以学生为主体,教师旨在引导学生发现问题,提出问题,着眼于教材又联系生活,充分调动起学生的学习兴趣,让学生自主地去学习。

2、多媒体素材均来自网络，有些视频过长或者有超出本课内容的，我只根据课程设计的内容节选着用。

3、由于一个班的学生数在48人上，学生学习基础肯定存在一定差异，我在教学中将学生2人分为一个实验小组，让不同的小组选择不同问题和器材进行探究，这样既让不同能力的学生都能广泛参与，又能使收集到的证据更具广泛性和说服力。课前教师应有充分的准备,对不同层次的班级应设置不同难度的问题加以引导启发，否则很难完成既定的目标。

4、教学中我发现要敢于对教材中的内容进行取舍，要善于使教材中的内容生动。如补充光沿直线传播的应用的实例，以及讲解教材中影子游戏内容时，可以让每个学生自己动手实验，即能调动学生学习的积极性，又能体现从生活走向物理。

5、这个教学设计是我根据自己对新课程标准的理解努力作出的一次尝试，不足之处恳请各位专家给予批评指正。