教师教态在课堂教学中起什么作用

教态是教师本人在学生心目中直观性最强，表率性最强的整体形象。教学中教师的一言一行，一举一动都会为学生所关注，都会给他们带来一定的影响。有经验的教师总是教学中十分注重自己的教态，刻意通过自己的仪容，风度，表情，举止，手势，目光等去感染学生的情结绪，传达教学的信息，沟通师生的感情，积极推进教学的进程。

美的教态要求教师必须要有整洁得体的服装，轻松愉快的表情，洒脱自如的举止，和蔼亲切的眼神，同时还要做到遇乱不急，受挫不惊，精神饱满，情绪稳定。一举手，一投足都有是一种信息与沟通，期望或等待，一点头，一微笑都在表达关心与信任、明白或理解。这些都是教学成功的致胜武器，是我们每个教师都应具备的一种素质。

教态如何首先是教师的自身修养问题，同时与他的能力，气质、风度、个性都是分不开的。只有全面地充实自己，有一种崇高的敬业精神，热爱本职工作，教态方能出于自然，而不矫揉造作。此外，平时教学经验的积累，教态基本功的训练也是非常重要的。为了完善自己的教态，教学中要注意观察和区分好的和不好的教态，在想象和实际中进行创造性的仿效。要做到教态美，特别要注意以下几个方面。

一、服装：

服装是个人修养的一部分。教学中学生对教师的服装总是非常敏感的。教师的着装一定要做到整洁而得体，力戒邋塌随便。既不能追

求奇装异服，新潮时装，也不能因循守旧，古板不变。同时，还要注意随着教学进程的变化，可衣冠楚楚，可轻装便服，可质朴无华，可稍加修饰。总之，尽量使服装与课堂教学融为一体。

二、眼神：

眼为心灵之窗。教学的高层次是心灵的交流与谐。教学中要学会用眼神表达自己的感情：肯定中有期待，否定中有鼓励，亲切中有严肃，容忍中有警告，这些都是非常精细的交际艺术。课堂教学中，教师的眼神要富于变化力戒呆板，凝滞，或长时间注视一个地方，或目中无人，仰视天花板。

三、身姿：

身姿态也是教态中要注意的一个方面。庄重稳健，洒脱、优雅、是对身姿态的基本要求。课堂上教师身要直，头要平，步要稳；手不乱摸，腿不抖，不龙钟，不轻佻。这样就会给学生一个良好的形象。当然，有时教师在课堂上由于教学内容或角色扮演的需要，做些夸张或幽默的动作，也是十分必要的。

四、手势：

手势是指挥学生有奏地进行学习活动的最佳手段，比语言省时直观。有时一个手势就是一个无声的命令，教师的意图会得到贯彻；有时一个手势就像一个信号，学生的错误借此得以纠正。富有感染力的

手势应在柔曼中隐含刚劲，徐缓中渗透坚定；动作速度的快慢，动作幅度的大小，都应合上教学进程的节拍，引发学生感情的共鸣。教学中，要注意克服指指戳戳、乱舞乱划等不良手势习惯，尽量避免手势的随意性。

五、表情：

表情是传感性非常强的一种仪态。教师在课堂上应该以轻松欢快的表情出现在学生面前，不能老是板着面孔上课。要注意面带微笑，慈爱中暗含关切，亲切中带着鼓励，含蓄中透着启迪，幽默中交织理解。学生不仅要感到教师可敬，更要感到他可亲。这样就会创造出一个融洽和谐的教学环境。同时，教师还要善于控制自己的情绪，尽量不要把日常生活中的不良心境带课堂上去；即使个人有什么不幸，也要注意掩饰，不能让学生有所感染，以保持课堂上始终充满温暖的阳光。

教态是课堂教学艺术的基本要素。教态给学生以美感，课堂教学的艺术性就有了很大程度上的保障。教态是一个综合性的问题，但又不是抽象的不可捉摸的，而是实实在在的，是可以通过教师的主观努力而臻于完美的。