作文 《让座》

作文示范：

让座

坐在公交车上，我看着窗外，昨天下了一夜小雪，虽然不是银装素裹，但也是“千树万树梨花开”，给萧瑟的冬天增添了一些美感。

公交车又到了一站，上来几个人。啊，周老师!她怎么会坐这趟车？我天天坐车从来没有遇到过她呢。周老师朝我走过来了，她认出我来了吗？我心里一阵小激动。可是周老师在我面前停下，扶稳立杆，然后就目不转睛地看着窗外了，哪里有看我一眼呢？对了，周老师曾经说过，她教700多号学生，根本记不住谁是哪个年级哪个班的，更别说记住名字了，果然如此啊。老师认不出来我，我可不能装作认不出老师啊。想到这里，我连忙站起来说：“老师，您坐到这里吧！”老师扭过头看看我，楞了一下，随即笑着说：“没事，你坐着吧。”她一边说还一边按着我的肩膀让我坐下来。我执拗地站着，又对老师说：“周老师，您身体不好，还有病，您坐。”老师看我这样坚持，笑着说：“好吧，你拿着我的包，坐在我腿上。”老师刚刚坐下来就把我抱在她的怀里。

“你们师生的感情真好！”坐在里面的一位奶奶感慨地说。我和老师相互看了一眼，笑了。“你们让一让，让我过去，好吗？”奶奶又说。哦，奶奶要下车了吗？我和老师站起来让开，奶奶走到后门那里站下。

可是，汽车到站后，奶奶并没有下车。啊，她一定是被我们师生间真挚的情感打动了。我刚想把座位再让给奶奶，就在这时，奶奶旁

边的一位大哥哥已经站起来对奶奶说：“奶奶，您坐我这里吧。”“不用不用。”奶奶连连摆手，“我再有一站就到了。”“那您就坐一站，您下车了我再坐。”大哥哥拉着奶奶坐下来。奶奶坐在座位上，笑眯眯地说：“现在的人啊，真好！”

汽车继续行驶，车厢外寒风刺骨，车厢内温暖如春。我和老师坐在一起，满满的幸福。让我不由得想起老师曾经教过我们的一句话：爱在左,情在右,在生命的两旁,随时撒种,随时开花,将这一径长途点缀得花香弥漫……这不就是说的我们吗？

课堂随笔：

上课有感

上周，给五三班讲了一节作文课，颇有感触。今天看了学生交上来的作文，感受更深。想起那节作文课，那情那景不可言状。看着眼前的作文，心中更是五味掺杂，难以言表。——题记。

三年了，又一次上作文课，我心里不免有些激动的细胞在萌动。可能是因为我教科学课的原因吧，学生知道我要讲作文课的那一瞬间，震惊、怀疑、无所谓……各种表情顿时上线，简直就是全套的表情包。顺利导课，切入正题……“在生活中，如果你也做了让座这样的事情，你会把它记录下来吗？”我问。学生卡壳，鸦雀无声，平时叽叽喳喳如麻雀的学生现在也知道“沉默是金”了？呵呵，不用深思也知道他们是因为不会记录下来才缄口不语。不由得就说了一句：“平时挺能说的嘛，这个时候怎么不说话了？”又是各种表情，穷寇莫追，放他

们一马吧。

向学生展示我写的一篇作文《让座》，并告诉学生这是我曾经经历的一件事，我从学生的角度把它记录下来了。要求学生仔细阅读，阅读后有什么想法。第一次阅读结束，很多学生读了之后的感受是以后坐公交车要主动让座，没有一个人从写作的角度考虑。于是，进行第二次阅读，提示学生想想这篇作文在写法上有什么不同寻常的地方。阅读结束后，竟然无一人可以回答，心里不免有些想发火。随机调整了一下情绪，慢慢引导：“文中几次写到让座？”“每次让座有什么特别的地方？”……就这样，半引导半自述，终于让学生感受到第一次让座的特别之处是老师抱学生坐在自己的腿上，第二次老奶奶给师生两人让座是被他们师生之间的真挚情感所打动，第三次大哥哥给老奶奶让座是前两次让座的人和事感动了他。从而让学生感受到在寒冷的冬天，人与人之间的真情可以温暖人心。课讲到这里的时候，学生们已经完全投入到课堂中了。我趁热打铁，继续讲写作的技巧，让学生分析开头环境描写的作用，虽然学生一知半解，回答的不尽人意，但是，看到学生能够积极和我互动，我已经很是欣慰了。

一节课结束了，不算成功，但也有收获，毕竟写作不是一朝一夕的事情。这是一场持久战，必须让学生懂得“善观察，肯思考，勤动笔”才能提高写作水平。老师也必须耐下心来，善于指导，善于发现学生的闪光之处，激发学生的写作兴趣，才有可能提高学生的写作能力。

教学后记：2018年第一天上班，五三班的学生就送给我一份特殊的礼物——2017年的最后一篇作文。

全班54个学生，41名学生交作业。按照惯例，我先浏览学生的作文。还别说，这41篇作文还真是超出了我的想象，有不少学生的作文中都有闪光的地方让我眼前一亮。用了一节多课大致批改了一组13名学生的作业。3名学生写的作文有好词佳句，语句比较通顺，有内容。那10名学生就是典型的流水账了，尽管如此，我也感欣慰，毕竟学生尽心尽力去写了，写的不好，是能力有限。

看来，作文教学真的需要培养学生多积累、勤动笔的习惯。哪个学生喜欢看书，善于积累，他的写作能力自然就高人一等。