统编教材编写意图与教学建议(一)

统编教材编写意图与教学建议（一）统编初中语文教科书九年级设计思路及教学建议

引言：

一、几个问题

?九年级教科书涵盖哪些主题？要落实哪些知识和能力训练点？

?怎样体现出循序渐进、螺旋式上升的要求？

?教学中有哪些需要关注的要点和难点？

二、三个维度

?在全套教科书中把握九年级的整体框架?在纵向贯通中把握单元设计的要点和要求?在横向比较中体会单元设计的创新之处正文：

一、在全套教科书中把握九年级的整体框架

（一）统编语文教科书重建语文知识、能力体系，要点清晰，梯度明显，按照“课标”

的学段目标，明确教学内容，细化教学要点，力求每个年级、每个学期、每个单元、每篇课

文，有清晰的教学目标和要求。

（二）“双线组元”，强化语文学习的综合性和实践性，适当保留人文主题，对“人文主题”要有正确理解，知识、能力训练的要点，要把握梯度。

九年级教材的框架与七、八年级大体相同，分为阅读、写作、活动探究、综合性学习活

动、名著导读、口语交际、补白、课外古诗词诵读这八个部分。

PPT：七上、七下、八上、八下、九上、九下

九年级的“双线”：

人文主题：自我、身边→社会、民族、凡人小事→世态人情、思想文化、思想的深度，精神的厚度；

阅读方法策略：一般阅读方法→不同文体的阅读；

八年级：不同类型的散文+实用类文本（新闻、传记、说明性文章）

九年级：九上：议论性文章+诗歌

九下：多种文学作品（诗歌、小说、戏剧）+文艺性随笔

?阅读教学要点建议：

1、区分教读课文和自读课文；

2、注重阅读方法、阅读策略；

3、把课外阅读纳入教材体系（积累拓展、阅读提示、名著导读、课外古诗词诵读）

1+X：这一篇→那一篇节选→全本单篇→整本书

把握1与X之间的关系，找到二者的内在关联。

写作：尽量与阅读相配合，一课一得；注重写作的思维过程，从写作的一般要求到不同文体的写作到有创意地表达；

还有综合性学习活动、口语交际、名著导读、补白（复句，建议结合结合课文中的语句，在分析课文中穿插讲述，避免单调性）前面老师已经详讲，就不一一累述。意地建议单元教学前：先引导学生阅读整个单元篇目，包括单元目标、导读、课后习题、写作、综合性学习

活动等，然后设计一些问题检验学生自学所得，再根据学生的预习情况调整上课内容，可能效果会更好。

二、在纵向贯通比较中把握,单元设计的要点和要求：

备课三步：1、把握学段目标；2、把握各年级教材知识点和能力点的序列；3、在单元、课文中分解、落实要点，注意螺旋式上升特点：预设前提、预设学生基础，不低水平

重复，不拔高要求。

下面我根据教材编排的特点做详细说明：

（一）、诗歌单元（九上第一单元、九下第一单元）

1、九上、九下教学要求、目标；见PPT；

2、为什么要设置“活动探究”单元？设计理念是什么？

?语文课程的性质和特点——基本依据

?发展学生的核心素养——基本立足点

?从教材层面探索教学内容完善、推动教与学方式的变革——基本意图

?体现初高中语文学习的衔接——基本要求

（1）、具体编写思路和设计 A.以任务为导向，以活动为主体；B、提示具体的活动策略、可操作的活动步骤，为学生学会学习提供支架；（教材p2）C、从单篇到到整组，强调单元整合，明确文本教学价值。

（2）九上第一单元教学建议

1.强调自主学习，特别是“任务一”的阅读欣赏更要突出学生的主体性。

2．重视活动性，转变教学方式，建构自主、合作的学习方式和学习能力。

3. 灵活使用教材，使单元学习活动衔接紧密，层次分明。

任务一、自主欣赏：ppt

“任务一”教学目标：独立阅读，涵咏品味；把握诗歌意蕴；体会诗歌的艺术魅力；

“任务一”教学建议：

联系已有经验(活动任务单)，有效利用旁批和注释，反复朗读，自主拓展学习资源。

P2，按要求实施）

（建议先读名著导读中“读书方法指导”P15,再读

任务二、自由朗诵：（阅读P11，按步骤实施）

诗歌朗诵准备：对诗歌的内容有整体把握，感受其意境和思想内涵；

对诗歌的风格有所理解，恰当把握情感基调；

对作者及写作背景做一点儿研究

标注出朗诵的节奏、停连、抑扬顿挫，反复进行朗诵练习。

朗诵比赛：成果展示，注意要点。（P11）

任务三、尝试创作：

在完成“任务一”的“自主欣赏”和“任务二”的“自由朗诵”之后，促使学生把

自己对所学诗歌情感与内涵的体会、结构与形式的感知融会贯通，在实践中最终完成感性认识到理性认识的转化。（阅读P13”怎样写诗”）

建议：在欣赏诗歌中完成练笔。

九下第一单元：社会咏叹现代诗歌

一、在反复朗读，感受诗歌韵律的基础上……

举例，《月夜》四个“着”　叠音词“呼呼”“明明”

二、把握诗歌的意象，体会诗人的情感，理解诗中蕴含的哲理《祖国啊，我亲爱的祖国》意象及情感脉络：

朗读知意象（重音，音韵美）

品读解意象——悟情感——梳理作者的情感脉络（把握诗歌意蕴）

续写悟意象——创诗美——诗歌的味道（音韵和谐、情感和谐）

《梅岭三章》（意象，革命者的情感）

《短诗五首》（《月夜》意象及思想意蕴、《萧红墓畔口占》意象及情感、意蕴、《断章》、《风雨吟》、《统一》）

《海燕》（不同形象的象征意义，两组形象的对比）

（二）、议论性文章（九上第二单元、第五单元）

建议：先阅读整个单元，另附加写作P38（观点要明确）、P57（议论要言之有据）、P105（论证要合理），并设计相关习题检测后，再开始单元学习。

第二单元：（单元导读P19）了解议论性文章的特点；把握作者的观点；区分观点和材料；理清论证的思路，学习论证的方法。