提高初中英语课堂教学有效性的思考与探索
如何提高初中英语课堂教学有效性
浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性如何完成《课标》提出的英语任务，大面积提高学生英语水平就需要有一套科学而行之有效的教学方法。
教师真正发挥才华，施展才能的舞台就是课堂；抓住课堂，确保课堂教学有效性才是解决问题的关键。
如何确保课堂有效性？在初中英语教学实践中，笔者做了以下探索。
一、确定目标，提高教学效率英语教学目标是英语教师预期实现的教学结果，是教师在主观上预先建立起来的教育和学习的形象。
在制订教学目标时，教师要充分考虑在具体实施过程中可能发生的变化，尽可能做好充分的预案。
我们经常说：“课堂因生成而精彩”，但这并不意味着不要教学目标而随意上课。
英语教学必须要有目标，而课堂教学目标必须是教师根据教学大纲，教材内容和学生实际而拟定的学生能够达到也应该达到的目标。
教师只有确定好教学目标，教师与学生在课堂上才能做到心中有数，为了完成确定的教学目标，师生间才会更加默契，那么课堂就会更加有效。
在一节课内，什么都想教，可能是什么都教不好。
这就要处理好教学重点与教学密度、教学容量的关系。
不是说强调重点，就不讲教学密度和容量，搞无所谓的重复和消磨，而是灵活利用多种教学手段和方法，围绕教学重点，设计有梯度、大容量的课堂训练。
当然，以学生可接受为度，真正使学生在训练中掌握知识，提高思维能力。
教师在选择教学重点时，必须做到三要：一要根据教学大纲。
二要有整体观念。
三要根据学生实际情况。
这样才有利于培养学生素质，提高教学效率。
二、创设情境，巧妙导入新课针对中学英语教材课文类型较多的特点，我们可采用灵活多样的导入方法，设计恰当精炼的导入语进行课文的导入。
新课导入的方式是多样化的。
教师往往运用启发手段，如问答、讨论、听有关材料，看有关插图或片段并提问等引入本课话题。
如：junior book3 lesson70《because it’s there. 》，可开门见山，然后步步靠近主题。
首先，精心挑选出与课文中所提及的mt qomolangma特征相符的图片，然后提出三个问题：1.do you know what’s in the picture？2.what’s its name？3.how much do you know about mt qomolangma？问题1点击主题；问题2自然教单词qomolangma；在学生回答第三个问题前组织一个小小的讨论，同时在图片上显示height，location， scenery，并用简单的语言解释三个关键词的意思，使学生在讨论中不迷失方向。
浅谈初中英语教学的有效性思考
松 ，老 师 也 会教 得轻 松 ，效 率 自然 就 会提 高 。 教师 可 以通 过创 设 现 成 的知 识 教给 学 生 ，而 是把 学 习方 法 教给 学 生 ， 学生 就 会受 用 ．
教 学情 境 激发 学 生 的兴 趣 。教师 所 创 设 的情 境对 学 生 来说 ，应 该 辈 子 。 ’ 占人 云 ： “ 人 以鱼 ，供 一饭 之 需 ；授 人 以渔 ，则 终 ’。 授 具 有实 际 意义 ，要 以学 生 的生 活经 验 和兴 趣 为 出发 点 ， 内容和 方 身 受 用不 尽 。 ”学好 英 语 不仅 要 “ 学 ” ，而 且要 “ 学 ” ，要 肯 善
１ １５
课堂 ，师 生 ＿ 同探 求 新知 、形 成 能 力 的背 景下 提 出来 的。 有效 的 性 强 。但 Ｎ Ｅ 在教 材 容 量 大 、一 些 听 力 训练 过 难 、一 些 模 块任 共 Ｓ存 课堂 教学能 调动 学 生 的学 习积 极 性 ，激 发 学生 的认知 需 求 ，培 养 务难 以落 实 、语用 功 能 训练 活动 太 过集 中等 问题 。 因此 ，教 师备 学生 的创 新 精神 和 实践 能 力 ，促 进 学生 的 发展 。教师 要 提 高课 堂 课 时 ，需对 整 个ｍ ｄ ｌ 作统 筹 安排 ，对 一些较 难 的 听力训 练进 行 ｏｕ ｅ
提 高英 语课 堂 教学 的有效 性 不仅 需 要课 堂 组织 者营 造 良好 的
师 生 关系 ， 依赖 于一 种 和谐 的、 安全 的课 堂 气 氛 。建 立 融洽 的师 语 言环境 ，采取 积 极有 效 的策 略 ，尽 可 能激 发 学生 的学 习动机 ， 生 关 系和 形 成 良好 的学 习氛 围是 上好 一 节课 的 关键 ，是激 发 学 生 调 动 学 生 的学 习积 极性 。要解 决这 一 问题 ，教 学方 法就 显得 特 别 英 语学 习 兴趣 的 源泉 。因此 ，教师 在 教学 活 动 中应 充 分满 足 学 生 重 要 。教 学 方 法 应 根 据 教 学 内容 和 学 生 状 况 灵 活 选 择 。诸 如 听 渴 望被 尊 重 的心 理需 要 ，尊 重 其个 性 差异 ，尊重 其 人格 ，为 学 生 录 音 、做 游戏 、搞表 演 等 ，采 用 哪些 方式 、方法 ，应予 以精 心 安 创造 一 个 民主 、 轻松 、愉 悦 的 教学 环 境 ，给每 个学 生提 供 均等 的 排 。只有 选择 好 正确 、适 当 的教学 方 法 ，才 能充 分 调动 学生 的学 学 习机 会 。教 师 要努 力寻 找 学 生 的闪 光点 并加 以鼓 励 ，帮 助他 们 习兴趣 和积 极性 、 主动 性 ，从而 提 高课堂 教学 的有效 性 。 树立 信 心 。在 学 习英 语 的美 妙旅 途 中 ，教 师应 该 始 终充 当 学生 学 如 在 我们 初级 阶 段英 语 课 堂教 学过 程 中 ，有 一个 重 要 的环 节 习 的促 进者 、指 导者 和合 作 者角 色 。 教师 要经 常 给 予学 生表 现 的 Ｒ Ｐ Ａ Ｔ Ｃ 。就方 式 而 言包 括 ：ｐ ａ ｔ ｃ ｔ ｇ ｔ ｅ ，ｐ ａ ｔ ｃ ￣ Ｒ Ｃ ＩＥ ｒｃｉｅ ｏｅｈｒ ｒｃｉｅ 机会 。久而 久之 ，学 生会 把 老师 的表 扬 等 价于 对 自己 的关注 和 重 ｉ ｇ ｏ ｐ ，ｐ ａ ｔ ｃ ｉ ｐ ｉ ｓ ｒ ｃ ｉ ｅ ｌ ｂ ｏ ｅ ；就 ｎ ｒ ｕ ｓ ｒ ｃ ｉ ｅ ｎ ａ ｒ ，ｐ ａ ｔ ｃ ｏｌ ｙ ｎ 等 ｅ 视 ，从 而激 发 学生 不 断 向上 的动 力 。如 此 ，有 效 性学 习的 氛 围必 内容 而 言 有整 体练 习、分 步 练 习等 。在 我 们 引导 学生 用不 同方式 然 会 随之 而来 。 做 不 同练 习时 ，有 时 学生 不理 解 要求 而 不能 及 时做 出反 应 ，此 二 、教师要 有 效地 激 发学生 兴 趣 时教 师应 给 出具体 的范例 。如不 注 意选 择 方法 ，势 必 影 响课 堂效 要 想 提 高 教 学 效 率 ，激 发 学 生 的兴 趣 关 重要 。试 想 ， 每 率 ，造 成 时 间浪 费 。总之 ，只有 把 优化 教 学 内容和 优 化 教学 方法 堂英 语 课 对 学 生都 缺 乏 吸 引 力 ， 学 生 呆在 教 室 里 面 ， 整 日恹 恹 恰到 好 处地 结合 起来 ，才 能大 大提 高 教学 的有 效性 。 的 ，了无 生 气 ，效 率从 何 而来 ？成绩 从 何 而来 ？教学 的艺 术说 到 五 、授人 以渔 ，使学 生积 极 主动 学习 ，提 高课 堂教 学效 率
初中英语课堂教学有效性的思考
初中英语课堂教学有效性的思考时光荏苒，一晃教书已有十多个头，陆陆续续送走了好几届学子。
回眸这几年教学成果，不免停下脚步思考：初中英语课堂教学的有效性到底是什么？自己又做了多少？随着我国新一轮基础教育课程改革的推进和《英语课程标准》的出台，初中英语教学改革已经进入了一个新的时代，英语课堂教学有效性也随之成为当今教学改革的重要目标之一，成为教育教学专家、学者和教师们认真探索的重要课题之一。
有效教学作为一种新的教学理念和教学活动方式将逐渐被我国英语教育工作者认识和接受，它将成为我国英语课堂教学改革的一个新走向。
那么，一、什么是课堂教学的有效性呢？课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，即通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习，主动学习，最重要的是让学生学会学习。
课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的重要指标。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
二、影响英语课堂教学有效性的因素是什么2.1 教学内容的泛化由于对课程资源的开发和利用缺乏有效把握的经验，在实施层面上出现了教学内容的泛化现象，其突出表现就是学科味不浓，教材受到冷落，学科特有的价值没有充分被挖掘出来。
2.2 教学活动的外化新课程实施以来，教学中十分强调学生的参与和活动，这在一定程度上激发了学生的学习兴趣、学习热情和主动精神，但在“参与”和“活动”的背后，却透露出浮躁、盲从和形式化倾向，学生内在的思维和情感并没有真正被激活，课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦。
初中英语课堂教学有效性研究
初中英语课堂教学有效性研究“初中英语课堂教学有效性研究”课题实施方案一、问题的提出1、教育质量是学校的生命线。
课堂教学是提高教育教学质量的重要因素。
可以说，没有课堂教学的高质量，就没有教育的高质量。
“向课堂教学要质量”、“向45分钟要质量”，努力提高单位时间效率等提法并没有过时。
在任何时候，我们都要密切关注课堂教学，努力提高课堂教学质量。
提高课堂教学质量首先要讲效率，要研究课堂教学的有效性和高效率，力争用最经济的时间和精力取得最佳教学效果，走“轻负高效”之路。
2、由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差，有的英语课只重形式，不讲教学的实效。
有的不顾当地的实际，不看学生的实际，片面地学习模仿某一形式，或简单利用某一教学手段，盲目追求课堂教学的“轰动效应”，背离了课改的初衷，降低了英语课堂教学的有效性。
3、目前有的课教学目标不集中、不明确，有的脱离课标，转移目标，课堂教学费时多、效率低的现象普遍存在，这长期困扰着我们的课堂教学。
因此，研究英语课堂教学的有效性，尽量减少英语课无效的或低效的劳动，努力提高课堂教学效率，探索“轻负高效”的英语教学之路，是我们英语教师义不容辞的责任。
二、课题研究的主要目标1、着眼于提高课堂教学效率（有效教学时间／实际教学时间×100％，即单位时间内完成的教学工作量），面向全体学生，遵循教学规律，以学定教，整合教学资源，优化教学结构，研究有效和高效的课堂教学方法和行动策略，努力提高每一节课的教学质量。
“确保有效，增加实效，力争高效”是本课题研究的行动口号。
2、着眼于教师课堂教学能力的培养与提升，把本课题研究融入常规状态下的校本教研。
围绕“有效和高效”认真开展一堂好课的说（说课）、讲（上课）、评（评课）、思（教学反思）教学研究活动，引导教师通过经常性地研究，自觉加强教学反思，努力提高教师有效课堂或高效课堂教学的自我觉察水平。
3、大力加强有效课堂教学自我评价研究。
关注学生个体差异,提高初中英语课堂教学效率
关注学生个体差异，提高初中英语课堂教学效率随着教育改革的不断深入，对学生个体差异的重视逐渐成为了教学的重要方面。
在初中英语课堂中，关注学生个体差异，提高教学效率，是教师们需要认真思考和实践的问题。
本文将围绕这个话题展开讨论。
一、了解学生个体差异的重要性学生在学习上存在着天赋、兴趣、学习动机、学习方法等方面的不同，教师必须充分了解学生个体差异，用不同的教育方式和方法激发学生学习潜力，让每个学生都能够获得应有的教育成果。
如果教师忽视了学生的个体差异，一刀切的教学方法会导致学生的学习兴趣和积极性降低，甚至造成学生的学习障碍。
二、关注学生个体差异的具体实践1. 注重学生个体差异的诊断在初中英语教学中，教师可以通过学生的作业表现、课堂参与度、学习态度等方面对学生的个体差异进行诊断。
某位学生在听力方面较为困难，可以采取更多的听力训练来帮助他提高听力水平；而某位学生在写作方面表现较强，可以给予更多的写作任务来巩固他的优势。
2. 多元化教学方法的应用针对不同学生的学习特点和需求，教师可以运用多元化的教学方法，包括分层教学、合作学习、个性化学习等，来提高教学的针对性和有效性。
对于口语能力较差的学生可以开展小组讨论、角色扮演等活动来提高其口语表达能力；而阅读能力较弱的学生可以通过课外阅读等方式来提升阅读水平。
3. 注重情感教育，激发学生学习动力学生的学习动力受到个体差异的影响，教师需要注重情感教育，激发学生的学习动力。
对于学习态度不积极的学生，教师可以通过激励、表扬等方式来调动他们的学习积极性，使他们更加投入到学习中。
三、教师个体差异的提升除了关注学生个体差异外，教师自身也需要不断提升个体差异的认识和应对能力。
这包括教师对学生的准确评估能力、个性化教学的设计能力、情感教育技巧等方面的提升。
只有教师们不断学习、提高自身水平，才能更好地应对学生的个体差异，提高教学效率。
初中英语课堂教学有效性的思考和探索
初中英语课堂教学有效性的思考和探索【摘要】本文对当前初中英语课堂教学存在的主要问题本进行了剖析，并针对这些问题，提出了提高课堂教学有效性的几点策略。
【关键词】初中英语课堂教学有效性策略课堂教学是以教学效率为生命线的，有效的课堂教学一直以来是很多教师探索和研究的问题。
然而，当前初中英语课堂教学还存在诸多的问题，例如，教师提问缺乏有效性、小组活动效率低下、学生学习效率不高等。
那么要如何提高初中英语课堂教学的有效性呢？本文就此进行了探讨，并提出了几点可行性建议。
一、当前初中英语课堂教学存在的主要问题（一）教师提问缺乏有效性教师提问缺乏有效性主要变现为：教师课堂用语过于罗嗦，所提问题不够明确，这就致使在课堂上学生的思维是混乱的，从而对课堂教学效果的实现造成直接的影响。
例如，教师所提的问题过于直接和肤浅，通常都是“yer or no”、“true or false”、“what、when、where、how?”等。
（二）小组活动效率低下小组活动效率低下主要表现为两个方面：一方面，小组活动设计带有盲目性，且流于形式。
有的教师将小组活动过多的安排到时间有限的课堂中来，由于时间的限制，加上学生缺少提前的准备，这就使得学生对信息的收集、整理和探讨不够深入，最后所获得的结果价值也不高。
另一方面，分组活动缺乏多样性，操作不够合理。
有的教师通常都是让学生自主的尽心小组成员的选择，这样就造成英语水平好的、表现欲强的学生组合在一起，而其他英语水平较差和性格内向的学生就会组合在一起，甚至于有的学生还会尴尬地被冷落到一旁。
在实际的操作过程中，组员之间分工分工不合理，这也是小组活动的另一常见问题。
（三）学生学习效率不高学生学习效率不高主要表现为两个方面：一方面，缺乏学习动机。
由于缺乏对学习的足够认识，学生没了求知欲，这就使得其长期处于一种被动学习的状态中。
另一方面，对学习的自信不够，有的甚至悲观失望，缺乏信念。
尤其是对于一些曾经努力过但收获不大的学生而言就更是如此，成功的快乐很少体验到，也未能得到教师的赏识，长期下来，这些学生就逐渐失去了进取心，逐渐形成了一种消极的厌学心理，而这样的现象大有存在。
新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性
新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性摘要：新课改背景下追求课堂教学效率是各学科教师的共同目标，文章重点分析提高初中英语课堂教学有效性的策略，意在推动初中英语课堂多元化教学，提高教学活动质效。
关键词：新课改；初中英语；课堂教学新课改要求课堂教学以学生为中心，注重资源整合，使用多元教学方法[1]。
传统初中英语课堂教学侧重语言知识和技能教学，对课程的育人价值挖掘不到位，教学方式单一，没有突出语言学科的特色，教师的教学观念落后，学生缺乏语言学习兴趣，课堂教学效率偏低。
对此，当前初中英语课程改革中，我们应该主动学习和运用新课程理念，以新思路、新方法组织教学，探寻符合学生语言学习需求的教学路径，全面提升课堂教学有效性。
一、重视合作学习，增强课堂互动语言学习要重视交际互动，合作学习模式下学生成为语言学习的主体，彼此间形成高频互动的关系，便于营造活跃的语言交际环境，但是有效的合作学习要明确组织教学的要点[2]。
首先，指明目标，约束过程。
英语教学以培养学生听、说、读、写的能力为基本目标，合作学习中教师要为学生指明学习目标，让学生在合作学习中有所依凭，提升合作学习效率。
而在小组讨论环节教师要巡视、倾听，了解学生的学习进展，必要时启发和指导学生。
以人教版七年级下册unit2 What time do yougo to school?为例，为学生设定小组合作学习目标：掌握句式“What time……”以及“do”“does”用法，规定时间内要求学生讨论、归纳“do”“does”用法，并依托单元主题语境运用句式“What time……”创编对话，期间教师巡视指导，指明和纠正学生的错误。
其次，以语言应用为导向展示合作学习成果。
英语课堂中合作学习环节的主要活动内容就是围绕语言应用，而合作学习评价就是考核学生对语言知识、技能的把握情况，因此各学习小组展示学习成果的方式应该是语言实践。
以人教版七年级下册unit1《Can you play the guitar？》为例，要求合作学习成果展示以情景对话形式进行，重点考查学生对情态动词“can”用法以及乐器、运动项目类的词汇的应用能力，同时评价各组学生的协作能力，评价中融入教师评价、小组评价两种评价方式。
提高初中英语课堂教学有效性的实践探索
提高初中英语课堂教学有效性的实践探索.
1、注重学生主体性。
要营造自由活跃的课堂气氛，让学生能够了解英语，也应有发言权，根据学生的不同水平，制定不同的学习任务，尽量让学生参与到实际的教学中来。
2、增强学生的学习兴趣。
在教学中，老师应该注重营造一个轻松愉快的学习氛围，给学生留出足够的时间去理解英语，培养他们的学习兴趣。
3、利用多媒体手段。
在英语课堂上，可以使用多媒体设备，例如电脑、录像机、多媒体话筒等，这些设备可以使学生们更轻松有趣地学习英语。
4、注重练习和互动。
要给学生安排有益的练习，让他们能够更好地理解英语语法，口语等，同时要激发学生之间的互动，激发他们学习的欲望。
提高初中英语课堂教学有效性的思考与探索
提升初中英语课堂教学有效性的思考与探索新的《英语课程标准》（下称《新课标》）明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，强调学生为主体，老师为主导，学生应是教学活动的中心。
而课堂教学既有“教”的活动，也有“学”的活动，教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学生再通过个体对知识的理解和一定的训练途径来获取信息、掌握知识。
所以，课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性，而学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。
不过，在日常教学过程中，因为教师没相注重初中学生的情绪变化和心理特征，不能很好的把握教学目标的全面性和层次性，致使学生长期被动地参与教学活动，久而久之，逐步丧失了对学习英语的兴趣，甚至出现厌学的倾向，使教师课堂教学活动的有效性得不到实施，也使部分学生在初中阶段的英语学习中掉队，对今后的进一步学习造成障碍。
为了真正做到帮学生减负，减轻学生课后的作业负担，尽最大努力帮学生在课堂上解决尽可能多的问题，使学生学得轻松愉快，提升他们对英语的学习兴趣，教师应设法调动学生在课堂上的学习积极性，提升课堂教学的有效性，使课堂教学达到更佳的效果。
一、注重学生的兴趣，吸引学生的注意力兴趣是人们力求理解、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。
浓厚的学习兴趣是启发思维的重要条件，它为思维活动提供了动力，丰富了学习者的想象力，从而提升学习效率。
新课程改革强调形成学生积极主动的学习态度，注重学生的学习经验和兴趣，倡导学生主动参与。
所以，教师要走进学生的生活，注重学生的兴趣和爱好，要对学生有较多的了解，了解他们的认知水平，了解他们所注重且经常谈论的话题，所追求的目标，所向往的生活，所崇拜的明星等等，才能在课堂上跟学生更好地沟通，吸引学生的注意力，让学生喜欢上你的课。
提高初中英语课堂教学有效性的思考
提高初中英语课堂教学有效性的思考课堂是教学的主阵地，如果课堂教学效率低下，那么就根本上无法提高教学质量，因此，要提高教学质量，就得优化课堂教学，提高课堂教学的有效性。
华东师大崔允郭博上说过：“教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好，如果学生不想学或学生没收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
”因此，如何提高课堂教学的有效性是许多英语教师的重要课题，笔者结合多年的初中英语教学经验，谈谈如何实施有效课堂教学的几个思考。
一、创设民主、和谐的课堂教学环境著名心理学家罗杰斯曾经说过：成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的关系，依赖于一种和谐的课堂氛围。
教育学研究也表明，人在轻松、自由的心态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。
因此，英语课堂教学要取得好的效率，必须营造一个自由、宽松的教学环境，师生和谐互动是让课堂教学变得高效的重要途径。
和谐的气氛是实现知识创新的重要条件，所谓“亲其师，信其道”也。
只有建立了良好的师生关系，课堂卜师生互动才能实现最好的效果，学生才能以最大的兴趣投入到每一节课中。
二、必须转换教师的角色大量事实证明：课堂教学仍禁锢在应试教育怪圈里，教学中只注意知识的传授，忽略其他教育因素的影响，教师充当“演员”、“传话筒”、“教书匠”，把学生当作“观众”、“听者”、“接受器”，视教材为“圣经”而死讲、死读、死记，下课铃响一堂课教学任务就算完成的，其教学质量势必不高；相反，课堂教学凡是实施素质教育理念，教师仅充当“导演”、“导游”、“伙伴”、“合作者”、“引路人”，而让学生大胆质疑、充分讨论、交流总结、参与教学过程并眼耳口手脑齐用从而成为学习主人，学生的学习往往能低耗高效，最大限度地达到目标，因此，对教材既遵循又超越的，其教学质量必定提高。
因此，课堂上要最大限度地实现师生课堂互动，由传统的“一对多”转变成为“多对多”，由“师生互动”变为“生生互动”，保证了学生操练的时间和广泛度，激发学生的兴趣，有利于促进有效课堂教学。
初中英语课堂有效教学的方法6篇
初中英语课堂有效教学的方法6篇第1篇示例：初中英语作为学生学习的一门重要课程，在教学过程中需要采取一些有效的方法来提高教学效果。
以下是一些关于初中英语课堂有效教学的方法。
创设良好的教学氛围是初中英语教学的关键。
教师可以通过布置简短有趣的入门活动来吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。
教师应该注重课堂管理，确保课堂秩序井然，可以通过制定明确的规则和奖惩制度来维护好课堂秩序。
教师应该灵活运用不同的教学方法和手段。
在初中英语教学中，教师可以采用多媒体教学、小组合作学习、游戏化学习等多种教学方法，以激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。
教师还可以通过课堂讨论、角色扮演、实地教学等方式来激发学生的学习热情，帮助学生更好地掌握英语知识。
教师应该根据学生的实际情况灵活调整教学内容和教学方法。
不同学生有着不同的学习习惯和学习能力，教师可以通过了解学生的学习情况，根据学生的需求和特点，调整教学内容和教学方法，帮助学生更好地学习英语。
教师还可以根据学生的学习水平设置不同的教学目标，为学生提供个性化的学习指导。
及时有效的反馈是初中英语教学的重要环节。
教师应该及时对学生的学习情况进行评估和反馈，帮助学生发现并纠正学习中的问题，及时调整教学策略，提高教学效果。
教师还可以鼓励学生多参与课堂讨论和互动，提高学生的学习积极性和主动性。
初中英语课堂有效教学需要教师在创设良好的教学氛围、灵活运用不同的教学方法和手段、根据学生特点调整教学内容和方法、及时有效的反馈等方面下功夫，帮助学生更好地学习英语，提高教学效果。
只有在教师和学生共同努力下，才能实现初中英语课堂有效教学的目标。
第2篇示例：初中英语课堂是学生接触英语的主要场所，在这个环境中，如何有效地教授英语知识是教师们亟待解决的问题。
下面将探讨一些关于初中英语课堂有效教学的方法。
有效教学需要确立良好的学习氛围。
教师应该营造一个积极向上、融洽和谐的课堂氛围，让学生愿意参与到学习中来。
在课堂上，教师可以通过制定明确的学习目标，鼓励学生勇于表达自己的观点，让每个学生都有机会参与到课堂讨论中来。
论怎样提高初中英语课堂教学的有效性
论怎样提高初中英语课堂教学的有效性新课程倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，但在实际教学过程中，我们的班额普遍较大，无法兼顾全体，大部分学生因此而无法得到语言实践的机会，而课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。
教师必须在认真备课的基础上，潜心研究教学方法，优化课堂结构，提高课堂40分钟的效率，让学生通过教师的指导性学习，获得更多的语言知识，感受语言的魅力，增强教学的有效性。
那么，英语教师在课堂教学中怎样做才能提高课堂教学的有效性呢？一、强化专业素质，提高教学能力教师课堂教学的有效性表现在：教师对每节课的教学目标的定位，对教材的分析，教学重难点的确定，教学环节和步骤的设计，驾驭课堂教学的策略，学生学习的参与面、积极性和达成度，对教学效果的评价的思考等方面。
思路决定出路，眼界决定境界。
实现提高课堂教学实效性，合理的教学设计是前提条件，而教师的专业素质和教学能力是关键。
学生是教学的主体，提高课堂教学实效性，就必须让他们想学、乐学，营造学习英语的兴趣，激发他们学习英语的主动性。
这就要求教师不断提高自身素质，努力优化教学过程、教学方法和教学手段，在课堂上为学生创设和谐、愉快的教学氛围，激发学生的爱好和想象力，发展学生的个性，这样才有可能使我们的英语课堂教学更有实效性。
二、建立良好的师生关系，营造浓厚的学习氛围罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
”在英语课堂教学过程中，要时时关注学生情感，创设轻松和谐的课堂教学氛围，建立民主平等、理解尊重的师生关系，使学生处于积极的情感状态，从而主动、愉快地学习。
在英语课堂教学中，我们所面对的学生英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对后进生，教师不能放弃对他们的努力，要努力寻找他们的闪光点，帮助他们树立信心；还要经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬，因为他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。
如何提高初中英语课堂教学有效性(1)
浅谈如何提高初中英语课堂教学的有效性课堂教学是整个教学活动的主阵地，课堂上是否有效学习决定了课堂教学的效率。
如何进行有效性教学，提高教学质量成了迫在眉睫的问题。
通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，采用各种方式和手段，以尽可能少的时间、精力和物力投入，使学生在学业上有收获、有提高、有进步。
学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不感兴趣到感兴趣，从而达到良好的学习效果。
《初中英语课程标准》明确指出：英语教学是英语活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
因此有效教学是在学生“想学”的心理基础上，在学生“主动参与”的意识中进行的，教师应该将英语课堂从关注知识的培养提高到自主学习能力和良好习惯的培养，从而为终身学习发展打下良好的基础。
简单地说就是通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教的目的。
下面对有效性教学，谈谈本人的一些体会：一、教师必须更新教育观念面对新课程，笔者认为首先要认真学习课程改革的先进理念，以全新的视角审视新课程，走进新课程。
我们必须清醒地认识到，新一轮课程改革决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。
在这种大变革的背景下，教师必须努力学习教育理论，转变教育观念，学习新的专业知识，实现自己的专业发展。
当然，至关重要的是学习现代教育新理念。
此次课程改革，无论是课程结构的调整、国家课程标准的制定、教学内容的选择、教科书的改变，无不渗透着现代教育的新理念。
如果没有对新课程理念的透彻理解，很难把握好课程标准和新教材，改变教学方法、改变学生的学习方法也就无从谈起。
二、吃透课标精神，明确教学目标，把握全部教材内容初中英语课程标准规定了初中英语教学总体目标是：使学生在英语学习的基础上，进一步明确学习目标，发展自主学习的能力和合作精神；在加强对学生综合运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达能力；通过初中英语课程的学习，使学生的语言运用能力进一步得到提高，国际视野更加宽广，爱国主义精神和民族使命感进一步增强，为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。
论文：浅析如何提高初中英语教学的课堂有效性
82704 学科教育论文浅析如何提高初中英语教学的课堂有效性初中英语教学是衔接小学英语学习与高中英语学习的重要纽带，它在英语的学习中起到承上启下的作用，是启发学生英语学习思维，提高学生学习兴趣的重要领域，初中英语的教学效果对学生的影响可以说是巨大的，但是在当前的初中英语教学中，依旧存在着一些问题。
一、初中英语课堂性教学现状虽然对当前使用的初中英语教材进行了改革，改革后的教材更适合学生进行学习，更容易提高学生的“听、说、读、写”能力，但是多数教师并没有领悟改革后教材的先进性，还是对学生进行传统的教学方式，重视对学生听写能力方面的培养，忽视提高学生的口语交际能力。
当前的初中英语教学方法主要是：教师先对单词进行领读、再讲解英语语法，最后给学生布置大量的课外作业进行练习。
长期处在这种教学模式下的学生无法提高对英语学习的兴趣，在对英语进行练习时，也在采用机械化的方式完成英语的作业。
而这种教学方式不具有创新性，无法提高英语课堂有效性。
二、提高初中英语课堂有效性的具体措施1.以“兴趣”为主导，建立学生英语学习的信心。
兴趣对人的影响是重大的，学生对哪门学科的学习感兴趣之后，该学科的学习效率往往是其它学科的2倍以上。
因此，要想提高初中英语的课堂有效性，首要就是帮助学生寻找到学习英语的兴趣。
教师要充分利用当前的教学资源来吸引学生的课堂注意力，教师首先可以利用的教学资源就是初中英语教材，仁爱版的初中英语教材将图片与文字相结合，将生活内容与教学内容相结合，降低了学生对教材的理解难度。
教师如果充分利用仁爱版的初中英语教材，帮助学生找教材中内容与生活的结合点，必然能够大大提高课堂有效性。
其次，教师可以适当使用多媒体教学来调动学生的学习神经，从而推进英语课堂的进行。
2.以“动力”为润滑剂，推动初中英语的课堂有效性。
（1）帮助学生正确理解学习英语的目的。
首先，我们要矫正学生学习英语就是为了中考这一错误定向，要帮助学生找到在日常生活中英语使用的乐趣，理解学习英语是为了能够更好在社会上进行交流，对英语进行运用这一正确理念。
探索初中英语课堂教学有效性的思考
探索初中英语课堂教学有效性的思考【摘要】当前的初中英语课堂教学，仍然存在“费时较多，收效甚低”的现状。
课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何优化课堂，让课堂焕发出无限的生命活力，使学生真正成为学习的主人，通过教师教学，让学生获得进步和发展，这一直是广大英语教师努力追求的目标。
【关键词】初中英语课堂教学有效性【正文】课堂教学的有效性是指通过在课堂有限的时段内，通过教师的教学，使学生获得充分发展，是知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三者的协调发展。
新课程理念下的课堂教学更多应关注的是学生的“学”，教学要以“人”为本，让学生成为真正的学习主人。
即课堂教学的有效性就是通过课堂教学活动的圆满完成，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。
那么如何才能让课堂教学扎实、有效，结合多年的初中英语教学与实践，谈谈自己的体会。
一、激发学生的学习兴趣，保持有效的学习动力苏霍姆林斯基说过：”在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的’火药’。
就看你能不能点燃这’火药’。
”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。
培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。
教无趣，必不乐学。
因此要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。
”英语作为一门外语，不同于其它学科，学生很难象学汉语一样轻松自如地掌握。
所以，要求学生在课堂中要高度地集中注意力。
只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。
一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。
二、营造宽松、和谐的教学氛围著名的教育实验“罗森·塔尔”效应表明：在日常教学中教师的期望对学生的发展产生着重要的直接影响。
因此，在课堂上，教师应抓住各个时机将自己的热情、关心、信赖和期望传递给学生，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。
提高初中英语课堂教学有效性的探讨
提高初中英语课堂教学有效性的探讨摘要：全方位改进科学教研，反复推敲教学方法，尽量适应当代学生的理解角度，并且引领学生积极参加兴趣课堂，不断深化教学理念，完善教学机制，打造一个有声有色的教学课堂，营造最优质的学习氛围。
同时遵照新课改的具体要求，做好有效的课堂气氛调动以及学生更容易接受的课堂教学方式。
关键词：兴趣课堂；有效性；兴趣培养；学习氛围一、新课标对英语课堂提出的要求著名语言学家和教育家张志公说：“要提高课堂教学效率，关键在于教师。
”《义务教育英语课程标准解读》中明确指出，英语课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
新课改的继续深化和素质教育的大力推行告诉我们，要真正的提高英语课堂教学质量，必须努力构建有效、高效的新型课堂，课堂教学应该有各种样式、各种方法，关键是要提高课堂效率。
二、提高课堂教学效率的有效措施1.培养学生的课堂学习兴趣课堂上学生兴趣大，喜欢所学的科目，学习的主动性就会好，学习的效率自然也就高。
老师应该想方设法培养学生的兴趣，可以运用情景交融或者图文并茂来诠释课文的内容，当我们在讲引入单词的环节时候，完全可以把单词作为简笔画的形式展现给大家，这样不仅可以让学生记忆清晰，还可以加深印象让同学们喜欢上记单词。
2.课堂上让学生“动起来”新课标英语的课堂教学应该是灵活多样、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。
教师要用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、讨论、抢答竞赛等，使学生在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，这样学生的学习积极性就会高，不会感到厌倦，学到的知识记忆特别牢固，教学效果会大大提高。
教学实践证明，这种形式的教学，能让全体学生都动起来。
例如，在学习九年级英语unit 4 topic 3 section a有关情态动词的被动语态时，我把学生分成几个小组，让他们讨论“如何用带有情态动词的被动语态”，为班集体制定班规，然后每组选一位代表，口头表达他们讨论的结果。
浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性
浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性创建高效的课堂,是提高教学质量的关键，也是每一个教师不断追求的目标。
特别是在提倡素质教育的今天，如何有效地利用好课堂时间，向45分钟要效益，帮学生在课堂上解决尽可能多的问题，减轻学生课后的课业负担，使学生学得轻松愉快，值得我们探讨。
最近两年，课堂教学的有效性被广大中小学教师热切关注。
关于初中英语的教学的高效课堂也成为我们英语教师所探讨的话题。
以下是我走英语教学高效课堂之路的几点建议：1 指导好预习是前提预习是学习新课的基础。
预习效果的好、坏会直接影响学生接受新课的程度。
而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节。
要想提高课堂教学效果，一定要让学生做好预习，并且要学生有指导、有目的地进行预习新课内容。
如在教授七年级下册Unit9How was your weekend?时，因为该单元是学生第一次接触一般过去时态。
假如没有抓好预习这一环节，就直接上新课的话，学生是很难接受的。
我在上这个单元之前，先让学生自主浏览该单元的学习内容，根据自己的理解罗列出一个该掌握的语言项目（教师要进行适当的指导、补充），然后进行有目的地预习。
这样就能让学生在接受新课时做到事半功倍的效果。
2 把课堂归还学生是关键如何让课堂上的45分钟充分利用起来？打破传统的“教师讲、学生听”的低效课堂教学模式迫在眉睫。
要创“高效”的新型的课堂，就应该把所有的时间、一切主动权都交给学生，尽量做到“少讲、精讲、多练”。
如在教授七年级下册Unit5I am watching TV SecA时，我并不是一开始就给学生讲解现在进行时态，而是先引导学生进行有情景的交谈、操练。
让他们明白这节课谈论的主题，然后充分利用生生合作，自主学习形式进行强化训练。
让他们进一步熟悉并掌握该语言项目。
最后，引导他们在自己大量的口语操练的基础上总结这节课的语法要点及要求掌握的学习内容，同时通过一些有针对性的自测题进行反馈、巩固。
提高初中英语课堂教学有效性的策略研究
提高初中英语课堂教学有效性的策略研究一、采用多种教学方法在初中英语教学中，不同的学生有着不同的学习方式，因此采用多种教学方法可以满足不同学生的需求，提高教学效果。
常见的教学方法包括板书、讲解、示范、互动、游戏、情境教学等。
因此，在教育教学中，教师应该根据学生的学习特点，采取不同的教学方法，让学生在多种教育教学形式中学习，并且有效的掌握知识和技能。
二、培养学生的兴趣学生只有对英语学习保持兴趣，才能够根据自己的意愿主动的掌握知识和技能，从而提高英语学习的效果。
因此，教师在初中英语教学过程中应该注重培养学生的兴趣，利用丰富有趣的方法、实用的英语教材、有意义的例子等，激发学生学习英语的热情和兴趣。
三、创设良好的教学环境教学环境对于初中英语教学的有效性至关重要。
良好的教学环境可以激发学生学习英语的兴趣，进而提高学习的效果。
在教育教学过程中，教师可以通过创设一个愉悦的课堂氛围、设计生动的教学内容、在学生们学习英语的过程中注重语言运用等方法，来提高初中英语教学的有效性。
同时，教师还应该注重整个教学环境的创造，使其更适应学生的学习需求。
四、激发学生的参与和积极性教师需要鼓励学生积极参与教学活动。
通过让学生主动参与课堂教学并且与教师和其他同学互动，使学生在互动中更好地理解所学知识和技能，并且可以激励学生更加积极地参与课堂，提高学习的效果。
五、注重评价和反馈在教育教学的过程中，评价和反馈是非常重要的环节，它可以帮助学生及时修正错误，提高学习成效。
在教育教学中，教师应该注重对学生的学习过程进行细致的评价，并提供相关的反馈。
在评价和反馈方面，教师应该给出具体的建议和指导，并鼓励学生在学习中保持自信和能动性。
综上所述，提高初中英语课堂教学的有效性需要采取多种策略。
教师应该采用多种教学方法，培养学生的兴趣，创造良好的教学环境，激发学生的参与和积极性，并注重评价和反馈。
通过这些策略的运用，初中英语教学的有效性可以被提高。
如何提高初中英语课堂教学的有效性
如何提高初中英语课堂教学的有效性初中英语教学的有效性直接关系到我们的工作成绩，关系到我们学生的未来，有效的课堂教学是我们每位老师的理想目标，能使我们的学生在有限的时间里，最大限度地理解、领会老师所教授的内容，从中获得学习的知识、技能，为进一步学习打下良好的基础。
提高课堂教学的有效性，我想应从以下几方面入手：一、建立融洽关系，创建学习氛围亲其师，信其道。
在英语课堂教学过程中，如果建立了融洽的师生关系，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。
融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。
教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。
二、根据学生的实际情况，确立合理的教学目标教学目标的确立必须符合学生的实际情况，同时还要根据教材实际情况，第一，要根据自己所教学科，要通晓全套教材根据教材内容确定整体教学目标。
第二，了解与其联系的前后内容，确定某单元的教学目标。
第三，根据教学内容及教学进度的要求，规划课时和每节课的具体教学目标，准确定位教学重点，难点。
三、激发学习兴趣，保持主动学习要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。
英语作为一门外语，不同于其他学科，学生很难像学汉语一样轻松自如地掌握。
所以，要求学生在课堂中要高度地集中注意力。
如何能一上课就将学生注意力集中起来？外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。
只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。
一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。
但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法，这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授，更要密切注意学生的思维进展情况。
提高初中英语课堂教学有效性的点滴思考
ｉｇ 。让学 生 四至六 个人 一组 ， ｎ” 讨论 出最 佳路 径 。 作为教 师 ， 要牢牢把握合作学 习的时机 、 时间 、 指导 ，
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习内容均取 自于学生的 日常生活 ， 实用性强 。学生 们会 冈为此话题 的趣味性及 实用 性而感兴趣 ， 故能
在 学 中用 ， 中 学 ， 象 深 刻 。例 如 ：． 演 （ｅ— 用 印 １表 ｐｒ ｆ ｍ） 护 送 运 动 会 上 受 伤 的学 生 去 医 院就 医 ； 助 ｏ ： ｒ 帮 交 通 事 故 中 受 轻 伤 的 老 大 爷 同 家 ； ． 访 （ ｔｒ ２采 ｉ ｅ— ｎ
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提高初中英语课堂教学有效性的思考与探索华师附中新世界学校郑茉莉新的《英语课程标准》（下称《新课标》）明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，强调学生为主体，老师为主导，学生应是教学活动的中心。
而课堂教学既有“教”的活动，也有“学”的活动，教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学生再通过个体对知识的理解和一定的训练途径来获取信息、掌握知识。
因此，课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性，而学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。
然而，在日常教学过程中，由于教师没有关注初中学生的情绪变化和心理特征，不能很好的把握教学目标的全面性和层次性，致使学生长期被动地参与教学活动，久而久之，逐步丧失了对学习英语的兴趣，甚至出现厌学的倾向，使教师课堂教学活动的有效性得不到实施，也使部分学生在初中阶段的英语学习中掉队，对今后的进一步学习造成障碍。
为了真正做到帮学生减负，减轻学生课后的作业负担，尽最大努力帮学生在课堂上解决尽可能多的问题，使学生学得轻松愉快，提高他们对英语的学习兴趣，教师应设法调动学生在课堂上的学习积极性，提高课堂教学的有效性，使课堂教学达到更佳的效果。
一、关注学生的兴趣，吸引学生的注意力兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。
浓厚的学习兴趣是启发思维的重要条件，它为思维活动提供了动力，丰富了学习者的想象力，从而提高学习效率。
新课程改革强调形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习经验和兴趣，倡导学生主动参与。
因此，教师要走进学生的生活，关注学生的兴趣和爱好，要对学生有较多的了解，了解他们的认知水平，了解他们所关注且经常谈论的话题，所追求的目标，所向往的生活，所崇拜的明星等等，才能在课堂上跟学生更好地沟通，吸引学生的注意力，让学生喜欢上你的课。
调查表明，初中阶段的男生多数喜欢足球、篮球、羽毛球等球类运动，喜欢看各类球赛，喜欢玩网络游戏。
女生喜欢看网络爱情小说，男女生都喜欢听歌和唱歌，有各自喜欢的体育明星、歌星和影视明星，也喜欢通过QQ和同学朋友聊天。
因此，课堂上讲到相关内容时，教师可以适时地呈现一些目前最受学生欢迎的热门明星，来吸引他们的注意力，让他们有话可讲，也喜欢讲，甚至争着讲。
比如姚明，他已经是很多学生心目中的偶像，学生对他都有相当的了解。
He is 2.26 metres tall. He weighs 134 kilometres.He is from Shanghai.He was born on September 12th, 1980.He is a famous basketball player in NBA.He plays for Rockets in Houston.He is our national hero.He is an Asian hero.His father and his mother were both basketball players.…同样，学生对刘翔、成龙、Jay、SHE、Twins、Jolin、Rain等等明星都较感兴趣，知道的也较多，因而都能讲出他们相关的一些内容。
老师让学生讲有关他们的情况时，相当多的同学会争着讲。
相反，如果是他们了解不多或是不太感兴趣的人物，比如李四光，詹天佑等，学生能讲的内容就简单得多。
基本上只有He was a national hero. He was a scientist. 或He was an engineer.初中生的年龄决定了他们的个性，他们较感性，缺乏理性，缺少恒心，甚至随心所欲，不管不顾。
所以教师只有多了解学生的情况，尽量提供他们较感兴趣的话题，才能有意识地吸引学生的眼球，他们才会发自内心地想讲，想表现，这是课堂上能吸引学生的注意力，让他们参与课堂活动，大胆讲英语，自觉练习英语的有效策略。
二、精心设计教学任务，照顾到各个层面的学生教无定法，教学有法。
选择恰当的教学方法是促进和提高英语教学质量的关键之一。
《新课标》指出：由于学生现有的语言能力以及学习方式等方面存在的差异，英语课程教学设计不但要符合学生的生理和心理特点，还要考虑学生的不同情况。
只有尊重学生的差异并满足不同学生的学习需求，才能真正面向全体学生。
在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，教学过程的设计和安排要注意发挥学生的独立性和自主性，要尊重学生的独立人格，关注个体差异，满足学生的不同需求，创设引导学生积极参与的教学环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都得到充分发展。
传统的教师形象是知识的传播者，靠一张嘴、一本书和一支粉笔打天下。
传统的教学模式和方法，通常是教师的“一言堂”，课堂上教师总是居高临下地向学生灌输，学生始终处于消极、被动的地位，没有什么轻松、愉快可言，因而也就没有多少兴趣，且很容易精神不集中，思想开小差。
新课程提倡课堂上师生互动，平等参与，从而改变了教师一味传授的地位，拉近了师生之间的距离，对此教师应致力于为学生创造轻松、愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣。
为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，为各个层面的学生都设计好适合他们的教学任务，既有简单的，也有适中的，当然还得有部分有一定难度，具有挑战性的。
这样，全体同学都能有表现的机会，层次较低的同学完成简单的任务，适中的任务可以让中等的同学去完成，高难度的内容能给学习好的同学带来不小的成功感。
比如，同样一篇文章的听力理解或阅读理解，可以设计三种不同层次的理解题。
第一类为True or False的判断题或Yes or No的简答题，并有意识地让基础较弱的学生来回答；第二类为特殊疑问句，让学生回答关于时间、人物、地点、原因、事情等具体内容，安排中等层次的同学来完成，最后再设计部分经过提升的任务，如获取信息，或是通过对内容的理解之后，才能提炼出来的答案，这部分任务可以让学生举手发言，但基本上都需要能力较强的同学才能完成。
这样，可以使不同层次的学生都品尝到成功的喜悦，获得相应的成就感，使他们对英语的课堂教学保持浓厚的兴趣。
例如，“外研版”初中一年级下册Muodule 3 Plans， Unit 2 We’re going to walk up the Great Wall，Activity 1, What are you looking forward to？的问题设计可以分为下列三个层次：（一）判断下列句子的对错：1. Helen is looking forward to seeing her son and her granddaughter.（F）2. Lucy is looking forward to going to Disneyland.（T）3. Mr Li is looking forward to the Spring Festival.（F）这部分问题可以有意识的让基础较弱的同学来回答，绝大多数情况下都不会有什么问题，因为这些基本上都是课文中直接出现的句子，而且是在每段的开头，学生很容易找到答案。
（二）回答下面问题：1. Why is Helen going to visit her granddaughter? （Because it’s herbirthday.）2. What is Helen going to do in Beijing? Why? （She is going to do somesightseeing because she likes Chinese culture.）3. Why is Lucy going to stay in San Francisco? （Because her parentshave some friends there.）4. What are Mr Li and his wife going to do on the beach? Why? （Theyare going to lie on the beach be? Because their children like swimming.）这部分问题需要中等层次的同学来完成，因为答案要从一段文章中去寻找出来，且需要对文章有一定的理解。
（三）通过对文章的理解，归纳出下列三个问题的答案：1. What is Helen going to do? （She is going to visit her daughter and her granddaughter; take the plane to Beijing; do some sightseeing;visit the Forbidden City; walk up the Great Wall.）2. What is Lucy going to do? （She is going to visit Disneyland; learnEnglish; lie on the beach; stay in a hotel in San Francisco.）3. What is Mr Li going to do? （He is going to watch the Dragon Boat Festival in Hong Kong; lie on the beach with his wife; enjoy his mot her’s rice dumplings.）这一部本分的问题的答案是在对文章完全理解的基础上归纳出来的，也是为复述课文打基础的。
因此，需要能力较强的同学才能完成得较好。
问题的设计既可以是针对听力理解而进行，也可以是阅读理解方面的问题，这可以根据文章的难易程度来确定，如果学生在回答问题的过程中遇到困难，还可以通过小组分享的形式来完成。
这样一来，就相当于降低了问题的难度，学生回答起来更有信心。
总之，一堂课，教师始终要想尽一切办法，吸引住各个层面的学生的注意力，并设法让所有学生都学得轻松愉快，这是让学生对英语课堂感兴趣，提高教学效果的有效途径。
三、教学方法要灵活多样，常变常新，给学生以新鲜感单一的教学方法是乏味的，既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。
为了激发学生的积极性，保持学生的兴趣，巩固学生的热情，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，设计不同的教学方法，努力实现教学活动的民主性，积极创设开放式教学氛围，尽量让学生多想、多听、多看、多讲，教师不包办代替。
比如词汇教学，老师可以通过图片、实物、同义解释、情景等不同的形式来呈现，让学生理解词的意思。