基于“项目驱动”的单片机类课程实践教学改革
基于“教学项目+任务驱动”的中职单片机课程教学模式的研究
才 能在设 计 教学 项 目时 真正 做 到 以工作 过程 为 体 认知规律进行 精心安排 。 ５ 单 片机 ｃ 言程序设 以 １ 语 系 ，按照单 片机应用系统 的开发过程来设计教 学项 计为 例 ， 我们 根据单 片机课 程 的教 学 目标 和教 学要 目， 才能真正培养学生的实践应用能力和创新 能力 。 求 ， 经过 整合 ， 整个 课程 结构确 定 为 ７个 单元 ２ 把 １
形式展开。
实践性很强 的课程 ， 通过调研与分析 ， 我们认为教学
教学项 目是教学 方法 的应 用 ， 是在 充分借 鉴 国 内外“ 目教学” 项 实践 的基础上提出的一个强化技能 和实践应 用 的教 学载体 ， 它是 由围绕 技能和实 践应 用而设计 的符合 学生认 知规律 、 适合课 堂教学 的若
的具 体 实施过 程及 实施成 效 四方 面进 行 了阐述 。
［ 关键词 ］ 学项 目 任务驱动 教
单片机课程 教 学模式研究
随着单 片机技 术在 自动控制领 域 中的广泛应 干个工作任务组成 的项 目。 用， 单片机这一 门课 程在 中职电子技术应用 、 电子与 “ 学项 目＋ 务驱动 ” 教 任 教学模 式更关 注学 生的 信 息技术 等专业 的教学 中越来越受 到重视 。 片机 学和做 ， 单 让学 生在 学 、 的过程 中 ， 做 在项 目、 任务完成 是一 门实 践性和应 用性都很 强 的综 合性课程 ， 学习 的过程 中， 习单 片机课程的相关知识 ， 学 理解并掌握 单 片机 的主要 目的是学完该课程后能 够很好 地应用 单片机应 用技术 的精髓 。 它要求 师生改 变传统 的观 它。 而在传统 的教学 中 ， 教师通常侧重 于对 单片机 内 念和角色 ，发挥学生在学 习中的主体作 用和教师在 部结构 、 理 、 令系统 等理论知识 的讲解 ， 生在 教学 中的组织 、 原 指 学 引导 、 促进 、 制 、 控 咨询作用 ， 学生 将 学习 中普遍感觉单 片机深奥难懂 、 枯燥乏味 ， 难以理 认为枯燥乏味 的知识转变 为生动、 有趣 、 实用的实例 解 和掌握 ， 不会应 用 ， 学效果不 够理想 。 更 教 这就 要 （ 教学项 目）培养 其解 决问题的实践动手能力 、 ， 应用
基于项目的单片机课程实践教学实施浅析
能 力
（ ３ ） 充 分利用各 种资源和手段激发学生的学习热情和创 新思维能力 。 每 一项 教学任务实施时 向学生提供相近 的实际 工程 案例资料 ，包括元件 、芯片的 电路 图片 ，软件设计 图表 等。在此基础上 以小组 为单位展 开任 务方 案的讨论 ， 项 目组 长负责将 讨论 中涉及 的关 键知识 ，特 别是 一些综合 性的技 术、知识 向教师提 出，教师 在课 堂上及时点评 。这样～方面 丰 富了学生的知识库、扩展 了知 识面 ，另一方面调动 了学生 的学习积 极性，提升 了对工程 问题 的分析 、探索 的能力 。 （ ４ ）适当的课外作业和课余学 习是保证教 学质 量、提高 教学 效率 的一种重要途径 。教学任务实施前要求学生搜集 、 整理 资料 ， 熟悉项 目中涉及 的电子元件和 芯片的型号识别 与 功 能检测 ，了解相应的软件设计方法 ，以此 达到促进 学生读 书学 习，提 高 自主 学习能力的 目的 。 三、实践教 学内容 与要求设计 实践教学 内容和要 求如表 １ 所示， 教学过程 中使学生 置 身于社会—— 工程 大系统中完成一项应用产 品的研发 ， 教 学 内容 就是一个 包含产 品研 发流程 的单片机 控制系统 的设计 与调试 。 系统 的工程 复杂性将激发学生的创造潜能 ， 促使学 生提高动手 能力 、自主 学习能力和团队协作能力，真正实现 在团 队协作 中进行探究 式学 习， 在探究学习 中寻求 团队协作 和交流 。
单片机原理及应用课程创新实践教学改革
单片机原理及应用课程创新实践教学改革随着科技的不断发展，单片机已经成为各种电子产品中不可或缺的一部分，其应用范围越来越广泛。
单片机原理及应用课程的开设显得尤为重要。
传统的单片机原理及应用课程教学往往存在着教学内容单一、实践性不足等问题，难以满足学生的学习需求。
为了更好地培养学生的实践能力和创新意识，需要对单片机原理及应用课程进行创新实践教学改革。
一、改革意义单片机原理及应用课程是电子信息类专业的重要基础课程，它的开设对于学生后续的学习和工作具有重要的意义。
而传统的单片机课程往往只停留在理论知识的传授，缺乏实践性的训练。
而实践是提高学生编程综合应用能力的重要手段，也是创新能力的锻炼场所。
对单片机原理及应用课程进行创新实践教学改革，既可以提高学生的实践能力，又能够培养学生的创新精神，从而更好地满足社会对优秀人才的需求。
二、改革内容1. 引入项目驱动教学模式传统的单片机原理及应用课程往往以教师为中心，教授所需的理论知识，学生passively 接受知识。
而项目驱动教学模式将学生视为学习的主体，通过学生参与项目设计、开发和实施的过程，来掌握单片机的原理和应用技能。
这种教学模式可以激发学生的学习兴趣，提高其学习的积极性，培养其实践能力和创新意识。
2. 多媒体教学手段的引入单片机原理及应用课程通常涉及到很多硬件知识，传统的教学手段往往难以直观地向学生展示相关的实验现象。
可以引入多媒体教学手段，借助于动画、视频、模拟软件等工具，向学生展示相关的实验现象，从而使教学更加直观生动，提高学生的学习效果。
3. 创客实验室的建设为了更好地提高学生的实践能力，可以在学校内建设创客实验室，提供给学生进行单片机原理及应用实践的场所。
实验室里可以配备各种单片机开发板、传感器、电路元件等硬件设备，提供给学生进行实验的平台，让学生在实际操作中巩固理论知识，提高实践能力。
三、改革实践基于以上的改革内容，可以通过以下具体实践来进行单片机原理及应用课程的改革教学。
基于项目驱动及Proteus仿真的单片机教学改革探索
作者简介 ： 王京港 （ １ ９ ８ ３ 一 ） ， 男， 江苏徐 州人 ， 南京理工大学紫金 学院机械工程系， 助教 ； 张翠平 （ １ ９ ８ ２ 一 ） ， 女， 江苏宿迁人 ， 南京理工 大学紫金 学院机械工程系， 讲师。（ 江苏 南京 ２ １ ０ ０ ４ ６ ）
中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９（ ２ ０ １ ３ ） ２ ２ — ０ １ ３ ８ — ０ ２
开发 过程 ， 加强学生对系统硬 件设计 能力的训练 ， 可 以直 接从
。 单片机是将 自动化系统上 的信号进行采集 、 处理 、 显示或 发 出控制信号 的主体 ， 通过单片机 的学习可以把传感 器原理 、 测控 电路 、 智能仪器等相关课 程连接 起来 ， 从 而建立 起测控 电 子一 智能仪器课 程体 系群 。 因此 ， 学好单片机 对于测控专业 的
项 目驱动法教学是 以实践应用为根本 目标， 学生为主体 ， 教 师为主导 ， 围绕具体 的项 目构建教学内容体系， 通过师生共同参 与完成一个具体 的项 目而展开的教学活 动。 ［ １ 在项 目的教学实 施 过程 中， 学 生按 需学习， 亲身实践 ， 学习成 为一个参 与的创造实
践 活动， 注 重的不是最终 的结果 ， 而是项 目完成的过程 。 学生在
呷国喧府毅
Ｄ Ｏ Ｉ 编码 ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ￣ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ ． ２ ０ １ ３ ． ２ ２ ． ０ ６ ８
２ ０ １ ３ 年第２ ２ 期
基于项 目驱动及 Ｐ ｒ ｏ ｔ ｅ ｕ ｓ 仿真的单片机教学改革探索
王京港 张翠平
摘要： 结合 近年单片机教学经验， 总结出以项 目 驱动法为主、 以Ｐ ｒ ｏ ｔ ｅ ｕ ｓ 仿真为辅助教学平台、 以单片机应用系统开发 为教学主线， 以能
项目式教学体系改革“单片机原理及应用”课程教学的研究与实践
科技与创新┃Science and Technology&Innovation ·108·2021年第23期文章编号：2095－6835（2021）23－0108－02项目式教学体系改革“单片机原理及应用”课程教学的研究与实践＊苏渤力，于瑞红，王新刚，马洪蕊（防灾科技学院电子科学与控制工程学院，河北廊坊065201）摘要：“单片机原理及应用”是电子信息大类专业一门综合性、实践性较强的课程。
根据课程特点结合项目式教学体系建设，对“单片机原理及应用”课程的教学模式、实践教学方式、教学内容进行了研究和探索。
实践表明，该教学改革有效提高了学生分析问题和解决问题的能力，综合素质显著提高，教学效果十分理想。
关键词：“单片机原理及应用”；教学改革；项目式教学体系；教学研究中图分类号：G642文献标志码：A DOI：10.15913/ki.kjycx.2021.23.044“单片机原理及应用”课程讲授8位、16位和32位微控制器的设计及应用，是电子信息大类一门综合性和实践性较强的课程[1-2]。
随着半导体技术的进步，微控制器作为核心控制器件在汽车电子、航天与国防、工业自动化与控制系统、无线基础设施以及个人消费类电子器件等领域有着广泛的应用。
该课程讲授先进的微控制器架构和外设、实时处理、数据分析和安全功能，使学生掌握如何提高微控制系统的自动化程度和能效[3-4]。
为了提升学生进行高性能低功耗微控制系统设计的能力，使学生通过本课程的学习达到企业和行业要求的综合设计能力，课题组根据“单片机原理及应用”课程的综合性和实践性，对课程的教学进行了创新尝试和改进研究[5-6]，探索了项目式教学体系模式，提高教学内容的深度、广度和趣味性。
实践教学改革取得了较好的教学效果。
1教学模式探索1.1课堂讲授与演示各种型号的微控制器在具体的应用领域均有独特的优势，集成开发环境较多，微控制器是设计基础，程序设计是核心。
单片机应用技术项目化教学的改革与探索
１ ． 实施 项 目教学 ， 融教学 做 于一 体
课程教 学 以项 目为 导 向 ， 对 该项 目进 行 功 能 分
解， 提取工作任务并进行细化 ， 分析工作任 务所涉及
的相关 知识 ， 设计 一 系列 不 断提升 能力要求 的工作 子
项 目， 用任务驱动教学的各个环节。边做边学， 带动 相关知识点 ， 培养学生对单片机小型控制系统的整体
认识 ， 模块 设计 、 编写文档 、 代码和整机测试 等技能 。 通 过对项 目分 析 、 设计 与 实现 的过程 讲解 ， 使 学
（ １ ） ８ ９ Ｓ ５ １ 的定时／ 计数器介绍 ；
工科专业的一 门具有重要地位的专业基础课 。目前 该课程的教学基本上是理论讲授加 ｌ 一 ２ 周实训 ， 采 用大量理论教学 ， 学 生感到枯燥乏 味， 渐渐 畏难 而
退 。而实 验课 也仅 仅是 采 用 实验 箱 教 学 ， 学 生 只 知 道将 实验 指 导 书 中 的范 例 程 序 输 人 电 脑 ， 再 下 载 到 实验 箱 中 ， 看 一 下 简 单 的运 行 结果 。在 这 一 过 程 中
过小组讨论 、 集体研讨 、 资料查询分析 等多种教学活
动， 力 求体 现 “ 做 中学 ” 、 “ 学 中做 ” 的教学理 念 。 本 课 程设 计 ５个教 学 模 块 、 ７个 实 践项 目， 按 照 “ 单 片机应 用系统 开发初 步实 践 ” 一“ 人 机 交 互 处
学生仅能学到一些简单汇编程序 ， 对单片机硬件 知
第２ ６卷
第 ｌ 期
郑州铁路 职业技 术学院学报
《单片机》课程项目式教学探索与实践
２ 项 目式 教 学 法 及 其 意 义
单 片 机 由 于 其 在 领 域 内 广 泛 的 应 用 项 目教 学 法 ， 师 生 通 过 共 同 实 施 一 是 成 为 高 职 院 校 电 子 信 息 、自动 控 制 等 专 业 个 完 整 的 “ 目” 作 而 进 行 的 教 学 活 动 。 项 工 门 核 心 课 程 的 地 位 毋 庸 置 疑 。 直 以 在 职 业 教 育 中 ， 目是 指 以 生 产 一 件 具 体 一 项 来 ， 统 的 高 职 院 校 单 片 机 教 学 ， 乎 只 的 、 有 实际 应 用价 值 的 产 品 为 目的 任 务 。 传 几 具 是 本 科 院 校 该 课 程 的 一 个 “ 法 教 学 ”， 在 最 开 始 的 项 目教 学 法 中 ， 们 主 要 是 采 减 人 学 生 的 知 识 与 技 能 主 要 来 自课 堂 上 的 教 用 独 立 作 业 的 组 织 方 式 。 着 现 代 科 学 技 随 师 灌 输 及 实 验 室 的 照 本 操 作 ， 生 知 识 术 及 生 产 组 织 形 式 对 职 业 教 育 要 求 的 提 学 和 技 能 学 习 的 主 动 性 大 打 折 扣 ； 业 的 学 高 ， 们 越 来 越 多 地 采 用 项 目 教 学 法 来 培 毕 人 生 具 有 系 统 的 、 术 性 的 专 业 知 识 ， 有 养 学 生 的社 会 能 力 和 其 他 关键 能 力 。 学 也 因此 ， 定的操 作能 力 ， 缺 乏社 会 工作 经验 、 但 也 就 更 多地 采 用 小 组 工 作 的 方 式 ， 即共 同 生 活 经验 ， 乏 分 析 、 决 问 题 的 能 力 ， 缺 解 缺 制 定 计 划 、 同 或 分 工 完 成 整 个 项 目。 共 乏 知 识 的 再 学 习 能 力 ， 人 交 流 、 通 的 与 沟 在高职 院校单片机教学 中 ， 采用 “ 宜 产 技 能 不 够 ， 上 工 作 岗位 后 ， 具 有 的 专 品 导 向 、 目递 进 ” 的 项 目 教学 。 种 项 走 所 项 式 这 业知 识 与 技 能 通 常 得 不 到 用 人 单 位 的 认 目教学 应综 合 考 虑 教 学 的 各 个 环 节 后 选 择 可 ， 接 影 响 学 生 的 就 业 。 决 这 些 问 题 合 适 的 教 学 平 台 ， 学 设 置具 有 产 品 特 征 直 解 科 的 方 法 就 是 高 等 职 业 院 校 的 教 学 模 式 必 的 项 目 ， 后 根 据 学 生 就 业 岗 位 的 要 求 合 然 须 改革 。 理 设 计 教学 任 务 和 内 容 ， 实 施 项 目的 过 在 对 于 大 专 院 校 的 电 类 、 械 类 及 计 算 程 中 贯 穿 课 程 对 应 的 核 心 知 识 和 技 能 ， 机 提 机 类 专 业 的 学 生 而 言 ， 握 好 单 片 机 技 高 学 生 岗位 职 业能 力 。 展 项 目式 教 学 意 掌 开 术 无 论 对 其 工 程 素 质 的 培 养 还 是 职 业 技 义 如 下 ： 能 的 提 高 都 无 疑 是 大 有 益 处 的 。 是 单 片 但 （ ） 题 着 重研 究 加 强 实 践 环 节 教 学 、 １课 机 课 遍 反 映 ， 片 机 硬 件 基 础 部 分 抽 象 培 养 学 生 工 程 素 质 和 实 践 能 力 ， 项 目教 单 “ 概 念 多 ， 门难 ； 件 部 分 指 令 不 易记 ， 入 软 汇 学 ” 种 教 学 法 ， 仅 能 够 充 分 调 动 学 生 的 这 不 编 程 序 的 编 程 难 ； 硬 件 结 合 的 接 口技 术 积 极 性 和 创 造 性 ， 升 学 生 的 职 业 素 质 。 软 提 而 部 分 则 更 难 ， 且 整 个 课 程 的 学 习 还 要 且 还 有 助于 提 高 教 师 的 综 合 素 质 ， 分 体 而 充 结 合 电 子 技 术 、 感 程 属 于 软 硬 件 结 合 的 现 与 发 展 “ 师 型 ” 师 的 教 学 水 平 。 传 双 教 计算 机应 用课 程 ， 程 实践性 很 强 。 多 工 从 （ ） 将 某 一 教 学 课 题 的 理 论 知 识 和 实 ２能 年 的 教 学 情 况 来 看 ， 生 普 器 技 术 和 计 际技 能 结 合 在 一 起 ， 企 业 实 际 生 产过 程 学 与 算 机 技 术 等 相 关 的 专 业 知 识 ， 以 学 习 或 现 实 的 商 业 经 营 活 动 有 直 接 的 关 系 。 所 的 难 度 大 ， 学 效 果 不 佳 。 了培 养 社 会 教 为 （） 生有独立 进行计 划工作 的机会 ， ３学 所 需 的 单 片 机 应 用 性 人 才 ， 须 改 变 原 在 一 定 的 时 间 范 围 内 可 以 自行 组 织 、 排 必 安 有的 教学 方 式 。 自己 的 学 习 行 为 ， 学 生 变 被 动 灌 输 为 启 使 在 现 行 的 授 课 模 式 中 ， 师 一 般 都 会 发 求 知 。 教 采 用 “ 讲 为 主 ， 验 为辅 ” 式 进 行 这 两 以 实 方 （ ） 仅 是 已有 知 识 、 能的 应 用 ， 且 ４不 技 而 门 课 程 的 教 学 ， 课 重 点 强 调 对 原 理 性 知 还 要 求 学 生 运 用新 学 习的 知识 、 能 ， 决 授 技 解 识 的 理 解 和 掌 握 ， 解 过 程 中 涉 及 很 多抽 过 去 从 未 遇 到 过 的 实 际 问 题 。 讲 象 的 理 论 知 识 ， 总 线 ， 行 接 口、 如 并 中断 、 堆 栈 、 址 ， 据 类 型 和 语 法 等 ， 生 普 遍 感 ３ 项 目式教学 法的具体 实践 地 数 学 到 难 学 ， 致 课 程 变 成 了 “ 书 ”， 生 逐 渐 导 天 学 教 学 方 法 设 计 宏 观 上采 用 理 论 服 务 于 失 去 了学 习 的 信 心 和 兴 趣 。 实 践 的 模 块 化 项 目驱 动 递 进 教 学 组 织 模 这 种 教 学 方 法 对 单 片机 系统 和 ｃ５ 程 式 ， 种 模 式 是 参 照 企 业 的 项 目驱 动 过 程 １ 这 序 设 计 在 实 际 工 程 项 目中 应 用 能 力 培 养 造 而 制 定 ， 观 设 计 是 以子 项 目为 案 例 ， 微 实验 成 了 缺 失 ， 不利 于 学 生 开 拓 能 力 的培 养 ， 为 脉 络 的 递 进 教 学 法 ， 这 里 充 分 体 现 了 也 任 当 他 们 走 上 工 作 岗位 后 ， 会 与 工 作 岗位 理 论 服 务 于 实 践 的 思 想 。 种 教 学 方 法 设 就 这 要 求 存 在 相 当 大 的 知 识 和 专 业 技 能 的 巨 大 计 使 得 学 期 学 习 目标 、 段 学 习 目标 以 及 阶 差距 。 每 一 次 课 的 学 习 目标 都 非 常 明 确 。 观 教 宏
基于项目教学法的单片机课程改革
＠Ｗａｅ００ ｖ２ ０ 演示程序调试方法。 ④用 Ｐｏ ｕ 演示程序硬件的调试方法。 ｒ ｅｓ ｔ
⑤程 序硬 件联 调 。 （） ３ 发挥 学生 的主体 作用 上课 前 ， 学生 按 老 师下 达 的任 务学 习相 关 的知 识 ，
信 ， 技术 电２ １ 年（ ３ 卷来自 ２ ０ ０ 第 ９ 第 期
基 于项 目教学法 的单片机课程改革
李 萍， 李红萍
（ 兰州石化职业技术学院 ， 甘肃 兰州 ７ ０ ６ ） ３ ０ ０
摘
要： 本论述针对在传统教学方式下学生学 习单片机课程 中出现 的困惑和问题， 出了项 目教学法 。通过课程改革 ， 提 激发
（ ） 计教 学情景 ２设
和展开教学任务嘲 ， 使学生直接参与项 目全过程 的一种
科 学而合 理 的教学 方法 。在 单 片机课 程教学 改革 中 ， 首 先 将单 片机 课程 的基 础 知识 进 行分 割 ，然 后 引进 项 目 教学方 法， 片机应 用系 统 的设 计 与调 试过 程融 人单 将单 片机课程 的教 学活 动 中， 该项 目涉及 到 的基础 知识 并将
２ １ 年（ ３ 卷） ２ ００ 第 ９ 第 期
信 息 技 术
景下阐述相关概念 、 工作原理 、 以及项 目的软硬件设计
（ ） 践是 项 目教学 的关键 步 骤 ５实
思路等 ， 充分发挥学生的主体作用。 在学生阐述的过程
中 ，老 师对 学生 学 习 过程 中出 现 的难点 、 问题 以及 失
综合性 、 实用 性 和实践性 。
基于“ 作过程” 工 的项 目教 学 以职 业 活 动 为 导 向 ， 以能力 为 目标 ， 以学 生 为 主 体 ， 以素 质 为基 础 ， 以项 目 为 载体 ， 以行 动过 程 为 途 径 ， 以师 生互 动为 方 式 ， 以学 生 的能力培 养 为教学 活动最 重要 的 目标 ［ ３ １ 。
基于“项目驱动”的单片机系统开发及应用课程的改革与实践
／
知 ｔ 目柄 ｝ ｛
１ 熟悉 单片 机 内部 结 ． 构 和 工作 原理 ； ２ 掌握 ｃ １ 言 ： ． ５语 ３ 掌握小 型 单片机 应 ． 用 系 统 开 发 过 程
图 １ 课 程 目标
・ 收稿 日期 ：Ｏ １ ９２ ２ ｌ ． －０ ０
作者简介 ｔ 董蕴华（ ９５ ） 女 ， １７ ． ， 河北 高阳人 ， 副教授 ， 主要从事电子技术 研究。 ９ １
院校学生学习。因此 ， 目前 国内高职 院校 电子类 、 现从理论知识传授到专业技能培养的转变 ， 电 课程组采 气类 、 电类等专业均将单片机课 程作 为一门重要 的 用 项 目化教 学 模 式 ， 变 学 生被 动 学 习 方 式 ， 动 手 机 改 在 职 业技 能课 。 操 作 中掌握理 论 ， 在理 论 学 习 中提升 技 能 。这种 改 革 不仅符合学生学情 ， 符合 职业教育 发展方向， 也满足 １ 单 片机 系统开发及应 用教 学现状分析 了社会 应用 型人 才需 求 。 单 片机课 程 的实践 性 很 强 ， 的学 习不 只 是 掌握 它 ２ 项 目化 教学设计 单 片机 结 构 和 指 令 系 统 ， 重 要 的 是 具 备 利 用 ＩＥ 更 Ｄ ． （ 集成开发环境） 完成 系统调试和分析问题解决 问题 ２ １ 课 程 目标 的确 定 的能力 。目 前多数院校单片机课程都是按照“ 理论讲 课程组 以从事单片机开发和应用的企业为依托 ， 授 ＋实验 ＋课程设计” 的传统模式组织教学 ， 教学方 与企业专家共同进行职业岗位能力分析 ， 确定 了满足 法以知识学习为主， 而忽略 了技 能培养。这种教学体 职业岗位需求 的课程 目标 ， 充分体现 了职业性 ， 图 见 １。 系 的不足之 处在 于 ： １ 以大量原 理 引 导 学生 入 门 ， （） 学 生觉 得难懂 难学 ， 而产 生厌学 心 理 ；２ 教学 过 程 以 从 （）
单片机课程教学改革与实践探索
做 合 一 的 教 学 模 式 及 项 目驱 动 教 学 法 ，均 不 同程 度 上提 高 了教 学 质量 。 我 结 合 学 生 特 点 和 学 院 实 际 ， 总 结 多 年单 片 机课 程 的教学 经 验 ，也 对 交通 的 ，学 生 难 以融 会 贯通 ，理 论 和 实践 安 全 与 智 能 控 制 技 术 专 业 该 课 程 的 教 没有 实 现 紧密 结 合 ；教 学过 程 中以灌 学改 革实 践做 了积极 的探 索 。 输 为主 ，忽视 了让 学生 主 动学 习 ，缺 ３ ． １ 课 程 改 革 分 析 乏 全 面 培 养 学 生 职 业 能 力 的 考 虑 ； 与 首 先 ， 分 析 了 单 片 机 应 用 课 程 学 专 业 体 系 课 程 割 裂 ， 没 有 充 分 重 视 和 生 在 修 完 专 业 基 础 课 程 ， 获 得 了 该 专 疏 通 本 课 程 与 前 后 续 课 程 的 关 系 ， 课 业 的 基 础 知 识 ， 具 备 了 一 定 的 专 业 技
【 关键 词 】 单 片 机 ；课 程 教 学 改革 ；实 践 ；项 目驱 动 教 学 法
Ａ ｂｓ ｔ ｒ ａｃ ｔ： Ｓ ＣＭ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕｌ ｕ ｍ ｉ ｎ ｈ ｉ ｇ ｈｅ ｒ ｖｏ ｃａ ｔ ｉ ｏ ｎａ ｌ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅｓ ｉ ｓ ｅ ｌ ｅｃ ｔ ｒ ｏ ｎｉ ｃ ｉ ｎｆ ｏｒ ｍａ ｉ ｔ ｏｎ ｓ ｐｅ ｃ ｉ ｌｔ ａ ｙ ｃ ｏ ｒ ｅ ｃ ｕｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ，ｉ ｓ ａ ｌ ｓ ｏ ｏｕ ｒ ｈ ｏｓ ｐｉ ｔ ａ ｌ ｔ ｒ ａ ｆ ｉｃ ｆ ｓ ａ ｆ ｅ ｙ ｔ ａ ｎｄ ｉ ｎｔ ｅ ｌ ｌ ｉ ｅ ｎｔ ｇ ｃ ｏｎｔ ｒ ｏｌ ｔ ｅ ｃ ｈｎｏ ｌ ｏ ｇｙ ｓ ｐｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｉ ｚ ｅ ｄ ｃ ｏｒ ｅ ｃ ｕｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ，ｔ ｈ ｉ ｓ ｐａ ｐ ｅ ｒ ｄ ｉ ｓ ｃ Ｌ Ｉ Ｓ Ｓ Ｃ Ｓ ｔ ｈｅ ｒ ｅ ｌｉ ａ ｔ ｙ ｏｆ ｏ ｕｒ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ， ｔ ｈｅ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｉ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｉｎ ｈ ｇ ｍｅ ｈｏ ｔ ｄ ｒ ｅ ｆ ｏｒ ｍ ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ａ ｃ ｉｃ ｔ ｅ ｔ Ｏ ｃ ａ ｒ ｒ ｙＯ Ｕｔ ｅ ｘ ｐｌ ｏｒ ａ ｉｏｎ ｔ
基于“项目引领、任务驱动”的单片机教学模式
OCCUPATION412011 6基于“项目引领、任务驱动”的单片机教学模式文/严冬冬 吴发根目前，大多数院校的单片机课程实践环节所采用的教学模式内容单一，综合训练不够。
经过多年的探索，在单片机课程教学环节中，通过采用“项目驱动”这一全新教学模式，以实际项目导入教学为主线，让学生充分参与项目实施的全过程，从而优化单片机课程教学体系和知识结构，培养学生的实践动手能力、解决问题及团队协作能力。
一、项目驱动教学的优势以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心的传统教学模式中，教师是教育的主动实施者，而学生是被灌输知识的对象、是被动接受者。
而项目驱动教学强调以学生为中心，教师充当组织者、指导者的角色，利用情境、协作等环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到使学生有效地实现对所学知识重新进行建构的目的。
与传统的教学方法相比，“项目驱动法”能更大地激发学生的学习兴趣和求知欲望。
二、单片机课程项目驱动教学的模式在单片机课程项目驱动教学模式中，项目设计是整个教学的关键。
教师应紧扣教学内容，以能力培养为出发点，结合单片机技术的实际应用，拟定切实可行的项目。
１．在设计项目时，应把握的原则（１）实用性。
理论知识应具有较强应用价值，与实际技能训练紧密结合。
（２）可行性。
选择学生易理解、感兴趣的项目，尽量贴近企业产品实施过程与实际产品研发。
（３）难度适中。
选取难度适宜的项目，提高学生的积极性。
（４）综合性。
注重理论联系实际，注意与其他课程在专业知识体系的融合。
２．单片机项目驱动实践教学应侧重于工程训练（１）相关理论知识的理解与运用能力的培养。
（２）单片机应用系统设计与调试能力的培养。
（３）了解系统的开发流程，熟悉相关开发工具，熟练使用相关仪器设备。
（４）充分体验从设计到产品的全过程，锻炼其工程实践能力。
（５）锻炼技术交流、团队合作等技能。
在项目的早期，教师处于主导地位，与学生充分交流和探讨，帮助完成主要调研和确定总体方案；但随着项目的进行，帮扶逐渐变成协助，越来越多的内容由学生独立完成，教师只需定期检查项目进展，并对难点问题进行及时指导；而在项目的后期，教师的作用主要是引导学生一步步迈向成功。
项目驱动教学法在《单片机原理及应用》课程中的应用探索
编语 言等相关知识 ， 逻辑 严谨 、内容抽象 ，不容易理解… 。为了解决 《 单片机原理及应用 》课程抽象、难学这个问题 ，我们 以 “ 培养学生 分析 问题 、解决问题的能力 ． 高实践动手能力”为 目 ，运用项 目 提 标 驱动教学法在课程教学内容 、教学方法 、考核方式三个方面作了一些
２ １ 年的高考在尘嚣 中过 去 ，下面就复 习过程 中自己所取 得的教 ００ 兴趣 是推动 学生学 习 的内部驱 动力 ，是学生 学习积极 性 中最现
学及管理上 的体会总结为以下几点 ，供同行们参考与借鉴。
１ 课堂上重视数学思想方法 的教学 ．指导学生提高数学意识
数学意识是学生在解决数学 问题 时对 自身行 为的选 择，它 既不是 对基础知识的具体应用 ，也 不是对应 用能力 的评价 ，数学 意识 是指学 生在面对数学问题时该做什 么及怎么做 ， 于做得好坏 ，当属技 能问 至 题 ，有时一些技能问题 不是学生不懂 ， 而是 不知 怎么做才 合理 ，有的 学生面对数学问题 ，首先想到 的是套 哪个公式 ， 仿哪道 做过 的题 目 模 求解 ，对没见过或背景 稍微 陌生一点的题型 便无从 下手 ，无法解 决 ， 这是数学意识落后 的表现 。数 学教学 中 ， 强调基础知 识的准确性、 在
参考文献
［】 罗卫 星 ，申晓敏 《 片机 原理 及应 用 》课 程教 学 方 法探 讨 Ｕ 科 １ 单 ］ 技 情报 开发 与经济 ，２０ ， （ ： ５ ９ ０ ８１ ５ １ —１６ ８ ）９ 【］ 陈海 霞 ，任 庆 海 ，孙承 志 ． 目驱 动教 学法 在Ｐ Ｃ．＃ 中的 实践 ２ 项 Ｌ ｛ ／ ￥ － Ｉ． 江学 院学报 ，２０ ，３ ４：１ ４ Ｊ三 ］ ０ ９ （＆ ） — ４ ５ ４ （ ０页） 转２ ６
单片机课程教改方案模板
一、背景与意义随着科技的快速发展，单片机技术在工业、医疗、交通等领域得到了广泛应用。
为了培养适应社会需求的高素质技术人才，我们需要对单片机课程进行改革。
本次教改旨在提高单片机课程的教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神。
二、教改目标1. 提高单片机课程的教学质量，使学生在掌握单片机基本原理的基础上，能够熟练应用单片机进行项目开发。
2. 培养学生的实践能力和创新精神，使学生具备解决实际问题的能力。
3. 优化课程体系，使单片机课程与相关课程相互衔接，提高课程的整体效果。
4. 改进教学方法，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
三、教改措施1. 优化课程内容（1）根据行业需求，调整课程内容，增加实际应用案例。
（2）引入新技术、新方法，使课程内容与时俱进。
（3）加强基础理论知识的学习，提高学生的综合素质。
2. 改进教学方法（1）采用项目驱动教学，让学生在实践中学习单片机技术。
（2）引入翻转课堂、小组讨论等教学方法，提高学生的学习兴趣。
（3）利用多媒体教学手段，丰富教学资源，提高教学效果。
3. 强化实践教学（1）增加实验课时，让学生在实验中掌握单片机技术。
（2）设立实践项目，让学生参与实际项目开发，提高实践能力。
（3）开展课外实践活动，拓宽学生的视野，提高综合素质。
4. 加强师资队伍建设（1）鼓励教师参加学术交流，提高自身教学水平。
（2）开展教学培训，提高教师的教学能力。
（3）引进企业专家，为学生提供实际工作经验。
5. 完善考核评价体系（1）改革考试方式，增加实践考核比重。
（2）设立综合评价，综合考虑学生的理论知识、实践能力和创新能力。
（3）建立学生评价机制，促进教师不断改进教学方法。
四、预期效果通过本次单片机课程教改，预计将实现以下效果：1. 提高单片机课程的教学质量，使学生在掌握基本原理的基础上，能够熟练应用单片机进行项目开发。
2. 培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的综合素质。
一书一课一空间——单片机原理与接口技术课程教学改革与实践
一书一课一空间——单片机原理与接口技术课程教学改革与实践随着信息技术的飞速发展，单片机原理与接口技术成为计算机和电子工程等专业中不可或缺的重要课程。
然而，传统的课堂教学方式往往难以激发学生的学习兴趣和动力，导致知识掌握不牢固。
因此，为了改革单片机原理与接口技术课程的教学模式，创新教学方法，提高学生学习效果，我们引入了“一书一课一空间”的新型教学改革与实践。
一、教材使用：注重教材的选择与配套在单片机原理与接口技术课程中，教材的选择对学生的学习影响至关重要。
传统的教材内容枯燥，理论与实践脱节严重。
为了使学生更好地理解和掌握单片机和接口技术的原理，我们精心选择了贴合实际的教材，并将其与实践结合起来，注重理论与实际操作的结合。
例如，我们选用了《单片机原理与接口技术》作为教材。
这本教材具有理论详细、实例丰富、实践操作指导等特点，符合学生的学习需求和实际情况。
同时，为了加强课堂效果，我们还提供了相应的配套教学资料，包括实验指导书、实验报告模板等，使学生更好地掌握实践环节的内容。
二、课程设计：注重培养学生的动手实践能力单片机原理与接口技术是一门理论与实践相结合的课程，因此课程设计也应注重培养学生的动手实践能力。
我们充分利用实验室资源，提供给学生丰富的实践机会。
首先，我们设置了一系列的实验项目，以问题驱动的方式引导学生进行实践操作。
每个实验项目都有明确的实验目标和设计要求，学生需要按照实验指导书的要求进行硬件电路搭建、程序编写等操作。
通过实验操作，学生能够更好地理解和掌握单片机原理与接口技术的知识。
其次，我们注重师生互动，通过课堂讨论和实验指导的方式，让学生在实践中建立起问题意识和解决问题的能力。
同时，我们每周组织一次学生讲解会，鼓励学生分享实验过程中遇到的问题和解决方法，促进学生之间的交流与合作。
三、空间布局：打造宽松自由的学习环境为了营造良好的学习氛围和创新氛围，我们特别注重课程空间的布局和设计。
我们将实验室打造成一个宽松自由的学习环境，给学生提供舒适的学习空间和设备。
基于“项目引领、任务驱动”的高职《单片机应用技术》课程开发实践
Ｉ ． 熟练掌握单 片机应 用程 序设计的 基 教 学 机 器 本步骤， 掌握单片机应用程序调 试的基 ． １ 单片机指令 系统。２ 片 １ 学机 器人 起 、 、 ． ． 单 教 停 转 人 运 动 功 本方 法 ２熟悉基本指令。３掌握程 序 ． ． 机程序设计基础 。３单片机 ． 弯控制 宾训 。 ． ２仿真器的
项 目实践体 系 ， 目 是把 学 生导 向 岗位 工 标
作 体 系。
统 整 体 功 学机 器人控制 系统分析 与设 计能 力 ｌ ｏ２厦 Ｐｏｅ８ Ｖ ｓ ｎ ｉ ｒ｛ｌ 软件仿 真 ｌ 境使 用实训 。 ＿ ２学生设计 ８ 能 设 计 与 ４具备独 立完成教学机 器人控制 系统 环境 。３ 器人控制 系统设 ． 机 开发教学机 器人控 制 系
需人机接 口功 能设计及 制作的能力。 计理论基础 。
— —
理 。掌握 Ｍ Ｓ １ Ｃ 一５ 的结 构 与应 用设 计‘ 方
法 、 型外 围接 口芯片 的应 用技 术 、 ５ 结 典 Ｃ１ 构 与基本 的程序 设计 方法 ，具备 一定 的单 片机 系统 应用设 计能 力 ，能 够利 用单 片机
三
关键 词 ： 高等 职 业教 育 ； 片机 应 用技 术 ； 单 教 学机 器人 ； 目课程 ； 项 课程 开发
能 系 统 设 仿真调试 的方法
４掌握 运动功能驱 定时计 数 器的功 能厦使 用。 ． ． 的 使 ３ 设计 、 制作 、 试 １ 调 ０ 娆。
计 与开发 动 单元 电路的设计方 法 ５掌握 定时 ． 用。４运动功能 系统设计理 学机器人遥 动功 能系 ． 教
系统 。
１ ． 掌握控制机 器人传感 器模块的硬件 原理。２掌握侍 感器模块软 件程序的
基于“项目导向、任务驱动”的高职《单片机技术实训》课程改革与实践
【 关键词 】项 目导向；任务驱 动；高职 ；单片机技术实训
课 程背 景 及定 位 随着 珠 三 角地 区经 济 的 高速 发展 ， 各 类 企 事 业 单 位 对 应 用 型 人 才 的 需 求 量 猛 增 ， 尤 其 在 以 电 子 制 造 业 为 支 柱 产 业 的 东 莞 ，高 技 能应 用 型 人 才 更 是 供 不 应 求 。但 调 查 发 现 ，用 人 单 位 普 遍 反 映 高 职 毕 业 生 在 实 践 方 面 ，尤 其 是 对 产 品 整 体 把 握 的 能 力十分欠缺 ， 《 单 片 机 技 术 实 训 》 课 程 正 是基 于这 种背 景 开设 的 。 《 单 片 机 技 术 实 训 》 是 高 职 院 校 “电 子 信 息 工 程 技 术 ”专 业 的核 心 课 程 之 一 。 它 是 使 学 生 掌 握 单 片 机 硬 件 设 计 和 软 件 设 计 的相 关 知 识 、单 片 机 系 统 的组 成 和 开 发 方 法 以 及 单 片 机 应 用 系 统 调 试 、 测 试 与 维 护 技 术 ， 并 在 学 习 实 践 的 基 础 上 了 解 基 于 单 片 机 控 制 的 电子 产 品 生 产 工 艺 和 管 理 方 法 。课 程 基 于 理 论 学 习之 上 ， 旨在 锻 炼 学 生 实 际应 用 能 力 ，培 养 学 生 的 设 计 兴 趣 ， 逐 步 深 入 ， 最 后 达 到 学 生 能 独 立 设 计 开 发 单 片机 相 关产 品的教 学 目的。 笔 者 结 合 两 个 学 期 以来 在 《单 片 机 技 术 实 训 》 教 学 中 的 体 会 ， 阐 述 “项 目 导 向、 任 务 驱 动 ”教 学 模 式 下 该 课 程 的 设 计 思 路 、 课 程 内 容 、 课 程 评 价 体 系 以及 课 程
项目设计教学法在单片机类课程中的教学实践
Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ０ ｆ Ｓ Ｃ Ｍ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｓ
Ｚ ｈ ａ ｎ ｇ Ｖ ｕ ｊ ｕ ｎ ， Ｌ ｉ Ｙ ｕ ｄ ｏ ｎ ｇ ， Ｗａ ｎ ｇ Ｘ ｉ ａ ｏ ｗｅ ｉ
摘 要 ：针对高校 电子信 息类 专业单片机课程 教学中普遍存在学 生动 手能力不强 的问题进行 分析，提 出以基础实验项 目和
综合实验项 目改革为切入 点，重点介绍项 目的选择 过程和实施方法 ，确立 了以项 目设计 教学 法为核心的教学体系 。该教学
体系着重 强调学生为主 ，教师 为辅的培养模式 ，实现 学生个性化培养 的 目标。实践表 明，项 目设计教学法能将单片机类课 程理论与实践教学有机结合起来 ，提 高教学质量和效 率，为进 一步提高学生的工程素质和创新能力打下坚实基础 。
Ｋｅ ｙ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ ： ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ； Ｓ Ｃ Ｍ； ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ
单片机应用技术课程是高校 电子信息类专业的主干 课程，也是多年来的 “ 问题课程”。在教学过程中反映 出课程 内容抽象 、逻辑性强、与其他课程关联度大等特 点 。教学过程极易陷入难教、难学的恶性循环［ １ ］ 。随着 集 成 电路技术和软硬件技术 的飞速发展 ，单片机应用 技术课程 的内容与教学方法都发生 了很大变化 。如何 充分利用 多种开发工具和仿真软件 ，掌握单 片机 的综 合运用能力 ，是单片机课程教学 中面 临的新挑战 。笔 者依据教学过程 中存在 的问题和多年教学经验进行深 入 探讨，提 出了 “ 项 目设计 ”教学法 的新思路 ，以提 高单片机类课程的教学质量和效率 。
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( 江 苏科技 大学 机 械工 程学 院，江苏 镇 江 21 2003 ) 要 : 针对 机电 专业 单片 机类 课程 实践 教学 中存在 的学 生动 手能 力普 遍不 强的 问题 ， 以 实训 和开放 选
摘
修 实验 等综 合性 实践 教学 环节 的改 革 为切 入 点 ， 基 于"项 目 驱动 " 理念 组 织 教学 ， 并 重 点 就 项目 选 择 及 ， "项目 驱动 法 " 其 实施 方法 进行 了说 明 . 实践 表明 能将 机电专 业 单片 机 类课 程 理 论教 学 与实 践 环节 有 机 地结 合起 来 ， 可 进一 步提 高学 生的 工程 素质 和实 践创新 能力 . 关 键词 : 项目 驱动 式 ; 实 践教 学改 革 ; 单片 机 ; 智能 小车 中 图分 类号 : T P 3 68 ; G 642 .0 文献 标识 码 : A 文 章编 号 : 1006 - 7 167( 2010 ) 0 5 - 013 0 - 03
［ 2］
我 校机 械电 子工 程专 业培 养的 是能从 事现 代机 电 系 统研 究开 发 , 设计 , 应用 及技 术管 理工作 的工 程应 用 型 高级 专门 人才 . 实 践教 学是 机电 专业十 分的 重要 环 节， 对 于培 养学生 的工 程素 质和 创新 能力 尤为 关键 ， 关 系 到整 体 教 学 质 量 以 及 人 才 培 养 目 标 能 否 实 现 . 目 前， 微 型计 算机技 术是 机电 一体 化领 域中 最活 跃 , 影响 最 大的 关键 技术 ， 单片 机作 为其 中分 支之 一， 已 在机 电 测 控, 仪器 仪表 , 家用 电器 等系 统或 产品中 作为 一种 典 型 的微 控制 器得 到迅 速和 广泛 的应用
me nt as t hee nt ry p o i nt，t hi s art i cl eo rgan i ze dt he t e achi ng base do n p ro j e ct -dri v e n co nce pt ，and m ai nl y i l l ust rat e dt he p ro j e ct se l e ct i o n and i t si mp l e me nt at i o n me t ho ds. T het e achi ng p ract i cesho w st hat t hem e t ho do f p ro j e ct -dri v e n i n MCU co urse s p ract i cet e achi ng i s e ffe ct i v ei n cul t i v at i ng t he st ude nt s ’ p ract i cal abi l i t y ，i nn o v at i o n abi l i t y and e n gi ne e ri ng q ual i t y. K : p ro j e ctdri v e n mo de ; p ract i cet e achi ng re fo rm ; m i cro co nt ro l l e r( M C U ) ; i nt e l l i ge n t ro bo t car
1 引
言
" 课内 实验 " 或 "课 程设 计 " 的传统 模 式， 教学 内 容较 为 单 一， 工程 背景不 强 , 综 合 训 练 程度 不 够 ， 造成学生对 单 片机 技术 理解 不 透 彻 , 实 践 动手 能 力 普 遍 较 弱 . 因 此， 如 何激 发学生 学习 兴趣 ， 强 化单 片机 技术的 工程 应 用 能力 ， 就 成为当 前 单片 机 课 程 实 践 性教 学 改 革 中 一 个 亟待 解决 的问 题
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( Scho o lo f Me chani calEngi ne e ri ng，Ji angsu Uni v e rsi t y o f Sci e nce and T e chno l o gy ，Zhe nj i ang 2120 03，C hi n a) A a : T aki ng t here fo rm o f co m p re he n si v ep ract i cet e achi ng i ncl udi ng p ract i cet rai ni ng and o pe ni ng se l e ct i v ee xp e ri -
.
目 前， 大多数 高 校 的单 片 机 课 程 实 践环 节 仍 采 用
收 稿 日 期 : 2009 - 06 - 01 资 助 项 目 : 江 苏 科 技 大 学 本 科 教 育 教 学 改 革研 究 项 目 作者简介: 唐 炜 ( 197 3-)， 男， 重庆人， 副教授， 主要研究方向: 智
第 29 卷 第 5 期 2010 年 5 月
实
验
室
研
究与Βιβλιοθήκη 探索Vo l .29 N o .5 M ay 2010
R ESEA R C H A N D EX PLO R A T IO N IN LA B O R A TO R Y
基 于 "项 目 驱 动
" 的
单 片 机 类 课 程 实 践 教 学 改 革
［1 ］
. 经 过 近 年 来的 探 索 ， 在我校机
电 专业 单片 机类 课程 综 合 性 实 践性 环 节 中 ， 通过采用 " 项目 驱动 " 这一 全新 教学 形 式， 以 实际 项 目 导入 教 学 为 主线 ， 使 学生充 分参 与项 目实 施的 全过 程， 从 而优 化 单 片机 类课 程教 学体 系 和 知 识 结构 ， 全 面培 养 学 生 的 实 践动 手能 力 , 解 决 问 题 的 能 力和 团 队 协 作 能 力 . 实 践 表明: "项 目 驱 动 " 教 学 内 容更 有 针 对 性 ， 能有效激 发 学生 的学 习热 情和 钻 研 精 神 ， 使 得 学 生工 程 素 质 和 创 新能 力得 到较 明显 的提 高 .