当日历悄然翻开新的一页1

结对帮扶，给了我一个巨人的肩膀

当日历悄然翻开新的一页，岁月的年轮又滑向了新的轨道。花开花落间，日月变换，四季更替，开县汉丰三校和齐力小学的结对帮扶工作也已走向了一周年纪念日。作为一个结对帮扶工作的参与者和见证者，我在结对帮扶工作的开展中受益匪浅，慢慢地收获着它给予我的馈赠，一步步地成长起来。

一、见证真情，收获感动。

结对之初，我校的桂曲艺老师、吴滢鸿老师就主动要求去齐力小学支教。2010年9月29日，当我跟着我校的谢泽友助理、毕竞大队一起来到齐小时，见到的是她们灿烂的笑脸。据学校领导和老师介绍：自从她们踏进齐力小学校园那一刻起，就没有把自己当成一个“流水的兵”，而是以高度负责的主人翁精神，在每一个平凡的支教日子里挥汗泼墨，辛勤付出。她们服从领导工作安排；严格遵守学校的各项规章制度和纪律要求，做到按时到校，不迟到不旷课，有事先请假，坚持集体办公，按时完成领导交给的各项工作任务；她们把三校的先进教育理念、教学经验带到齐小，积极开展教研活动。平时，她们与齐小教师打成一片，利用茶余饭后或工作之余与老师们聊聊天，闲话家常，谈论一些生活和工作上的琐事。生活上从不向学校领导提出过多的要求，平时与老师交谈中，从没有表现出丝毫居高临下的优越感；凡是涉及到学校利益的事，她们总是从“齐力小学”这个角度去考虑，凡是关系到学校声誉时，她们总是以一个“齐力小学”的身份去争取……听着这些动情的讲述，看着桂老师和吴老师与齐小老师亲密无

间的样子，我不禁感动了。是啊，教师是一家。虽然相处不同的地域，但为了共同的教育理想，我们教师不就应该这样亲密合作，资源共享吗？

二、体验互动，收获成长

（一）专业引领，重塑思想。

结对以来，两校间频繁开展教研、教学活动。在这个过程中，我校知名教师谢泽友用讲座的形式，就《我怎样教语文》《先学后导模式解读》《从教学实录看怎样备课》几个主题，从独特的视角，根据自己在教学工作中的思考、探索，结合先进的教育理念和生动翔实的教学实例，经过深入浅出的阐释，从宏观上关注并引领了我们与会教师的思想。他们充满着智慧，洋溢着温情，张扬着激情的讲述，切中了教学教研的关键所在，点明了新课程标准的中心理念，有力地提升了我们的教学理念和课堂驾驭能力。这样的学习，犹如一眼甘泉，滋润了我们久旱的心灵，让我得以体验重塑思想，新生般的快乐。

（二）思维碰撞，促使反思。

2010年10月28日下午两点，我和本校20多名语数老师一起在谢泽友主任、龚举清主任的带领下，赶赴齐力小学，与齐力小学全体教师一起，开展“教师成长一帮一活动”。

晚上七点，活动拉开帷幕。我校的吴建军老师首先以五年级的课文《毛主席在花山》为例作了中心发言，对该课的教材解读、教学方法和教学思路等作了全面细致的汇报。随后，针对齐力小学老师们的疑问，我校的范承毅老师、朱珠老师、龚举清主任等也分别谈了自己

的见解，向齐力小学的全体语文老师展示了群策群力的动态的集体备课形式。在接下来的研讨活动中，两校语文老师就识字、阅读、作文等难点、热点问题作了交流和探讨。在坦诚互动的氛围中，大家各抒己见，畅所欲言，思想在碰撞，碰撞的火花在闪耀。尤其是我就自己平时的日记训练方式——给词写话向齐小教师作了操作介绍后，齐小老师表示赞赏，但也有老师提出：各年段的学生应该有不同的要求。他的话引起了我的反思。是啊，给词写话是一种不拘泥于时间、内容自由的写作方式，具有很强的可操作性，但面对不同年段的孩子要求应是不同的，那应该如何来具体设计呢？又该怎样让这种训练方式更系统呢？还需要哪些手段让这种形式更持久地激发孩子的兴趣呢？怎样才能让孩子自己就可以进行训练呢？……一系列的问题萦绕在脑海里，促使我不断去搜集资料，向名师请教，跟同事讨论。最终，我有了更清晰的思路：根据不同的年段，在词语的选择上既注重难易程度，又注重跟课文的学习齐头并进。至于在内容上，也应该根据课程进行相应的引导。在给词形式上，也采取了抽词、互相给词、自己给词等方式。这个过程，是反思的过程，也是成长的过程。

（三）深度接触，全面规范。

2010年12月，齐力小学教师将分年批次来我校进行为期三天的学习体验。这是一次全方位的全程学习体验。他们将从班主任工作、作业批改、课堂教学等方面进行学习体验。作为主人，全方位地做好本职工作，将最真实也是最好的一面展示出来，不仅是职责所在，还关系着学校和个人的声誉问题。

于是，我以此为契机，从班级管理、班容班貌、课堂教学各方面进行规划。大到整体设计，小到细节处理，事无巨细，我都仔细地思考着，安排着。我还针对齐力小学老师可能会遇到的一些常见问题和他们可能关心的热点问题和孩子们进行了讨论，决定在这些方面做出努力，让齐力小学的老师能在短短的三天内能有所思，有所得。孩子们听说有老师要来和他们一起学习、生活，也高兴得不得了。我趁机对他们的行为习惯做了进一步的规范。为了让孩子们的三分钟热度得以长久地保持，我还将我们的约定制成班级公约和温馨提示贴在墙上，这样，班上的规章制度，孩子们的行为习惯就不会流于形式，做做样子啦。一切都习惯成自然后，我的教育教学工作不就任何时候都得心应手了吗？

如今，我和孩子们的约定还在生效，一切都依照既定的轨道向前行驶着。而我，继续完善也由衷地感谢结帮扶活动。

三、合作共享，认识不足

结对帮扶是实打实的教师与教师合作交流，这是一个相互学习、共同提高的过程。很多时候，我们会产生“书到用时方恨少”的深切体会，会感叹合作共享的推动力是如此巨大，会惊讶于别人身上的闪光点：年轻的——有活力，有冲劲，那种青春洋溢和蓬勃朝气激活了我们身上的活跃因子；年长的，有经验，他们几十年的教学经验就是一本活教材，值得我们细细体味；文静的，往往是有内涵的，值得我们挖掘；外向的，往往是不畏失败，敢于重新爬起来再干的，更值得我们学习……结对帮扶活动就像一面镜子，在活动中折射出我们的不

足，帮助我们对自己进行重新审视、定位，促使我们更好地认清自己、调整自己。

如今，作为一个结对帮扶活动的受益者，站在结对帮扶的平台上，脚踏着教研实地，我似乎已经可以仰望教育的星空了！