品格第一之专注力培养

强 化
日 常 化 之 常 规 整 合
专注强化
日常化之评价多元
1、及时课堂评价 “坐得直”——“保持了专注的姿态” “听得认真”——“专注倾听”“专注听讲 ” 2、每周评价奖励 评选三位进步最大的专注之星参与抽奖活动
专注强化
整合化之校德育特色整合
校园“五个一” 认真写好每一个字， 主动问候每一个人， 轻声说好每一句话， 随手捡每一片垃圾， 轻轻走好每一步路。
专注体验
手势的意义
学生自己制作的五个 手势意义图，帮助孩子 记住这五个手势的意义。 每个值日生都要在课前 用这个五个手势组织经 典诵读，所以这样画出 来能让孩子记得更快， 也能让那些听觉记忆不 发达的孩子，记忆起来 更容易。
专注体验
手势的意义
告诉孩子手势的意义，并玩手势游戏。孩子们懂
得手势的意义后，每节课值日生喊“起立”前用手
游
游戏一：一分钟我能做什么？
戏
一分钟能写几个字、一分钟能读几页书？一分钟能背几行字、一分钟能写几道口 算题。第一次没有做进入专注状态的准备，学生普遍成绩不理想，采访成绩优异者，都同 时说到“我做事时，完全听不到其他声音，十分专注自己做的事。”第二次运用手势，让 学生进入专注状态，再开始游戏，学生第二次成绩普遍提高。学生纷纷说：时间被自己的 不专注偷走了，时间偏爱全神贯注的人。
游戏二：夹豆子 学生准备50颗豆子，筷子一双。碗或者空文具盒都可以。在相 同时间，比一比谁夹的多？开始之间，做进入专注状态准备。1、眼睛看豆 子；2、嘴闭好；3，手拿筷子；4、脚踏实地不摇晃；5、耳朵听口令“开始”
专注体验
戏剧排演
自 制 的 头 饰
专注强化
日常化之氛围营造
利用班级黑板 报、学习园地等介绍 专注的意义、目标、 公约、做法等。开辟 心灵驿站让孩子看品 格周刊，设计品格墙， 张贴孩子品格作品， 让孩子随处可见“专 注”，了解“专注”。
势进入学习状态；集会前，体育委员用手势让学生 进入专注状态。在实践的过程中发现，最初时，老 师不仅要做手势，还要说出1、2、3、4、5.及其意 义。因为很多孩子在说话人做手势的时候，根本就 没有看说话人。
1、眼
看说话人 闭好
2、嘴
3、手
放好
4、脚
踏实地，不摇晃
5、耳
认真听
专注体验
我们的约定
专注体验
专注强化
整合化之学科整合
作文教学
认知
小精灵
定 义
手势的含义
行为表现
我们的约定 游戏
体验
意义
戏剧排演 常规结合
日常化
氛围营造
评价多元 校德育特色整合
强化
整合化
学科整合
认知
ห้องสมุดไป่ตู้
小精灵
定 义
手势的含义
行为表现
我们的约定 游戏
体验
意义
戏剧排演 常规结合
日常化
氛围营造
评价多元 校德育特色整合
强化
整合化
学科整合
专注认知
小精灵
白尾鹿时时刻刻都保持着专注，每时每刻它的眼睛、耳洞、鼻子都专 注着它的周围环境，稍一分心，它就很可能被狮子、老虎等吃掉。专注对他 而言就是生命！所以我们叫他们 专注小精灵。看到他们我们就会想到专注 。亲爱的孩子们，专注对于你们来说是什么呢？