关于“教师角色的思考-麦田里的守望者”

关于“教师角色-做麦田的守望者”的思考

传统我们对于教师的角色有以下的一些隐喻：

1、教师是人类灵魂的工程师

它肯定了教师的教学科学性，但是却淡化了教师教育的艺术性。

2、教师是蜡烛

这样的隐喻肯定了教师的奉献精神，但是它却淡化了教师职业的欢乐，教师工作是一个逐步发展进步的过程。

3、教师是园丁

这样的隐喻肯定了教师的教育行为遵循一地的规律。与此同时，它也显示了教育的空间。但是它却强调了修剪和间苗。

这些隐喻都存在其合理的一面，同时也存在着严重的不足。现在，“做麦田的守望者”这样的隐喻，它体现了教师角色的许多特性，比如守候者，观察者等。

“做麦田的守望者”的隐喻揭示了教师职业的诸多特性。

其实，之所以有这样的隐喻，也是来自于塞林格的《麦田里的守望者》一文。这篇文章中有这样的一段描述：

霍尔顿向妹妹菲芘诉说的理想

——当一名“麦田里的守望者”

•他对妹妹说，将来要当一名“麦田里的守望者”：

•“有那么一群小孩子在一大块麦田里做游戏。几千几万个小孩子，附近没有一个人——没有一个大人，我是说——除了我。我呢，就在那混帐的悬崖边。

•我的职务是在那儿守望，要是有哪个孩子往悬崖边奔来，我就把他捉住——我是说孩子们都在狂奔，也不知道自己是在往哪儿跑。我得从什么地方出来，把他们捉住。我整天就干这样的事。我只想当个麦田里的守望者。”

从这段话中，我们可以看出，如果教师能够给予孩子们一个自由的天空，教师的职务就是在那儿守望，用不着强迫孩子们去干他们不想干的事情，让孩子们尽情的嬉戏、欢笑、打闹，要是知道哪个孩子往悬崖边跑，老师就把他捉住，也就是教师要在最恰当的时候把孩子引导到正确的道路上来。如果老师能够做到这样，那么，我们的孩子就是最快乐的。我由此而想到了：

教师要适当的放手，也要适当的收手

教师要把握适当的时机观察，要把握适当的时机出击

教师要适当的时候鼓励，

教师要适当的时候批评，

教师的语言要适当的言。