中小学教育科研课题研究的基本步骤
中小学学校教育科研课题研究的步骤与方法
确定课题
• 选题的原则 • 小：切入口小（指研究内容和范围，而不是指价 值），宜于操作； • 实：有实用推广价值，即实效性；
• 新：有新意，即对自己与众不同之处的深入挖掘
和巧妙利用，反映出自己（或学校）的个性。
确定课题
• • • • • • 中国青少年非智力因素研究 愉悦情感在小学语文教学中的作用 学生考试“怯场”心理研究 优化学科课堂评价提高课堂教学的有效性 民族教育问题研究 自主化班级管理的实验与研究
（4）课题设计论证，包括本课题核心概念的界定，国内外同类研
究现状述评，选题意义与研究价值；本课题的研究目标、研究内 容、研究假设和拟创新点；本课题的研究思路、研究方法、技术
路线和实施步骤；本课题研究的重点、难点及解决思路。
选题依据
课题类型：规划课题与自选课题 （1）国家规划办XX年度指南，指南题号XX （2）云南省规划办XX年度指南，指南题号XX （3）德宏州规划办XX年度指南，指南题号XX
研究方法
1、观察法——是指研究者有目的、有计划地
通过对处在自然条件下的研究对象进行系统的连
续的观察，并做出准确、具体和详尽的记录，从
而获取经验事实的一种科学研究方法。
研究方法
观察法实施步骤： ①事先做好充分的准备，制订观察计划 先对观察的现象做一般的了解，然后根据研究的任务和研究对 象的特点，确定观察的目的、内容和重点。如果情况复杂或内容多 ,可采取小组分工观察。最后制定整个观察计划, 确定进行观察全 过程所需的次数、时间、记录用纸、表格，以及所采用的仪器等。 ②按计划进行实际观察 在进行过程中，既要严格按照计划进行，必要时也可随机应变 。要选择最适宜的观察位置，集中注意力，记下重点，不为无关现 象扰乱, 观察时可借助仪器及时做记录,不要事后回忆。 ③及时整理材料 对大量分散材料利用统计技术进行汇总加工, 删去一切错误材 料,然后对典型材料进行分析。如有遗漏，及时纠正，对反映特殊 情况的材料另做处理 。
教育科学研究一般过程
（二）文献的分类
一级文献：包括专著、论文、调查报告、档案材料 等以研究者本人的实践为依据而创作的原始文献，是直 接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献。
二级文献：对原始文献加工整理，使之系统、条理 化的检索性文献，一般包括题录、书目、索引、提要和 文摘等。
三级文献：在利用二级文献基础上对某一范围的一 级文献进行广泛的深入的分析研究之后综合浓缩而成的 参考性文献，包括动态综述、专题述评、进展报告以及 专题研究报告等。
问题 教育问题 教育科研问题 教育科研课题
思考是问题的土壤
问题是什么
❖ １.问题是工作中的疑惑。（问题解决） ❖ ２.问题是兴趣、爱好的提升。（个性发展） ❖ 3.问题是一般到规律的探索。 （规律探索） ❖ 4.问题是职业发展中困境 ❖ ……
例1 现象：为了提高较差学生的成绩，我经常中午把他 们留下，给他们听写单词，可一遍一遍地听写，换来 的仍是白纸一张。我经常想，是自己的教法有问题， 是教材的不合理，还是学生的自身素质差？ 问题：哪些因素影响学生的学业成绩？这些因素与 学生学业成绩的相关程度如何？ 课题：高中学生学业成绩与教师教学方法相关研究 或高中学生学业成绩学校影响因素研究
二要有事实依据：即有实践基础，选题来自实践，从 实际出发，实事求是，具有很强的针对性。
①所选择的问题是能够纳入教育科学某个知识体系中，加以 研究和处理。如：教育学或心理学、儿童心理学或各学科 教育教学中的问题。
②所定课题是具体的，有明确限定含义的问题，即问题的内 涵准确，外延清楚，不是笼统或模糊，甚至错误。
科学探究是一种诉诸理性、探寻根本、追求创新的 解决问题的方式。科学探究的问题，本质上是人类已有 的认识和实践还没有完全解决的问题，或虽有所认识和 实践，但尚未完善的问题，是探索性问题、新问题。
中小学教育科研课题研究的基本步骤
中小学教育科研课题研究的基本步骤一、指导思想中小学教育科研课题研究的基本步骤，旨在贯彻落实党的教育方针，深入推进素质教育，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，强化科研意识，提升教师科研水平，促进教育教学质量不断提高。
根据《教育部关于加强新时期中小学德育工作的意见》，结合我国中小学教育实际，确立以下指导思想：1. 坚持以人为本，关注学生全面发展，尊重个体差异，充分发挥学生在科研课题研究中的主体作用。
2. 坚持实践性原则，强调课题研究与教育教学实践相结合，切实解决教育教学中的实际问题。
3. 坚持开放性原则，鼓励教师、学生参与国内外教育科研交流与合作，借鉴先进的教育理念和研究成果。
二、基本原则1. 目标导向原则：课题研究应围绕德育目标展开，确保研究内容与教育教学目标的一致性。
2. 科学性原则：课题研究应遵循教育科研的基本规律，采用科学的研究方法，确保研究成果的科学性、可靠性和实用性。
3. 创新性原则：课题研究应注重创新，鼓励教师和学生在研究过程中提出新观点、新方法，形成具有特色的教育教学模式。
4. 共享性原则：课题研究成果应具有广泛的适用性和推广价值，实现资源共享，促进教育教学改革和发展。
5. 持续发展原则：课题研究应注重长期性和持续性，形成科研与教育教学相互促进、共同发展的良好态势。
遵循以上指导思想与基本原则，中小学教育科研课题研究的基本步骤将在推动我国德育工作深入开展、提升教育教学质量方面发挥重要作用。
三、德育目标1、总体目标中小学德育工作的总体目标是培养具有社会主义核心价值观，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
通过教育科研课题研究的基本步骤，实现以下具体目标：（1）引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成积极向上的人生态度；（2）培养学生具有良好的道德品质，包括诚实守信、爱国敬业、团结友善等；（3）提高学生的法制意识和社会责任感，使其成为遵纪守法的公民；（4）促进学生身心健康，增强体质，培养良好的体育锻炼习惯；（5）提升学生的文化素养和审美能力，激发创新精神和实践能力。
如何开展课题研究
如何开展课题研究课题研究程序，包括制订课题研究方案、研究开题、收集资料、整理资料、课题总结等确定研究课题或取得批准立项课题后，怎样开展课题研究？这是教育工作者特别是中小学教师，经常提到的一个重要问题。
课题研究做法多样，但总有一个基本程序。
课题研究程序，包括制订课题研究方案、研究开题、收集资料、整理资料、课题总结等。
一、制订课题研究方案教育科研在完成选题后，如何把握研究问题，如何理清研究的思路，合理和规范地设计好课题及课题研究方案，是目前中小学教师常常遇到的困难。
制订课题研究方案，内容包括：准确表述研究问题和分解研究问题，将研究问题转换成假设，确定采用研究方法，安排研究计划及人员分工，课题研究的组织和协调等。
确定研究课题，一般是确定研究方向或研究主题、总体目标。
一项研究课题不可能面面俱到，而必须考虑研究背景，缩小研究范围，把握好研究角度，找准研究“题眼”。
开始研究前必须进一步研究，做到准确把握研究主题，分解研究问题，把总体目标分解为若干个具体目标，抓准研究切入点，做好研究整体计划。
研究目标可分平行目标、层次目标和综合目标等。
一是从基础性的、容易的、关键性的问题中选定；二是从已经成功的经验中去寻找；三是从学校教育面临的实际问题中去寻找；四是从教育发展的趋势中去寻找；五是从教育科学理论中去寻找。
一个课题特别是比较综合的课题，涉及的研究内容十分丰富，包含着多重关系、多重矛盾和多层次的问题，具有一定的深度和广度，其中必定有一对基本的关系、矛盾或问题，准确找出基本关系的意义就在于找到研究的切入口，使研究思路变得清晰且可操作。
通过对研究问题进行正向分析、逆向分析和化归分析等方法，理清和形成研究思路。
2、课题研究的基本方法教育研究方法有主法和辅法。
主法有观察法，调查法，文献资料法，教育实验法，经验总结法，比较研究法，个案研究法，行动研究法，反思研究法，质的研究法，等等；辅法有统计法，测量法，问卷法，等等。
3、课题研究方法的使用与选择教育科研方法的使用有多种选法：有一种为主、多法综合运用；多法并用、交替使用、各法互补；单一方法也有，但较少。
课题研究的一般步骤
课题研究的一般步骤沅陵县教研室向志家教育科研是促进学校改革和发展的第一生产力；是优化教育教学，提升学校办学品位，提高教育教学质量的第一推动力。
开展教育科研是教师提高自身素质、实现专业发展、由“经验型”向“科研型”转变的必由之路。
中小学教育科研主要就是指开展课题研究。
课题研究与论文写作不同，写论文是把对教学的某个问题已经形成了的成熟的见解、经验、成果、方法等等以文本的形式表达出来。
而课题研究则是对教育教学中碰到的急需解决的问题，依据一定的理论指导，有计划、有组织、有目的地进行探索和研究，以期找到解决这一问题的方法和策略。
当然，经过一定时期研究，找到了解决这一问题的方法和策略，形成了一定结论后，还是要以论文或专著的形式呈现出来。
课题研究的一般步骤有：选题申报立项开题论证研究实施总结推广一、选题选题就是选择要研究的问题，选择教育教学实践中暴露出来的，影响教育教学发展和进步的问题，可以从自身教育实践中遇到的新问题中、新鲜经验中选题；从教育领域里的新概念、新理论、新思想、新设计、新方案中选题；从不同观点的争议中、不同学派的对立中、原有理论和新的实践的尖锐矛盾中选题；从教育科学的知识空白中选题。
中小学老师进行课题研究最好是从自身教育教学中碰到的，又必须加以解决的问题中选取。
选题时要遵守以下四项原则：1、科学性原则：无论理论研究还是实践研究，都必须符合已经为人们所认识到的科学原理和教育规律，都应该建立在客观事实的基础上。
2、价值性原则：所选的课题要值得研究，研究后要对促进教育教学起作用。
3、创新性原则：要选择那些具有创造性内容的课题。
4、可行性原则：课题组应具备圆满完成这一课题的主、客观条件。
另外，选题要注意结合实际；要有新意；选题宜小不宜大；要考虑研究者的优势，与自身工作相结合，与研究者的能力相适应。
二、申报立项国家、省、市、县各级教育主管部门都有负责管理教育科研的机构，我们进行课题研究需要向这些机构申报立项，以便得到必要的支持和指导，也便于统一管理，避免盲目和重复。
小课题研究的六个步骤
步骤一：选题┃研究步骤专题选定题目是课题研究的关键。
题目决定了研究的深度、广度、意义、内容和过程。
选题不可盲目草率。
一般的思路是发现问题——查找资料——分析问题——确定课题。
选题存在一定误区：越时髦越好；越热门越好；越大越好。
其实，时髦的、热门的、大的不一定是对的、好的。
小课题研究的特点是热中求冷，同中求异，小题大做。
选题主要有以下几个基本途径：1、从教育教学的问题及困惑中选题小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题，教师天天置身于教育现场，这是教育问题的原发地。
比如：如何提高学生小组合作学习的效率；怎样提高学生作业的效率；如何让课堂教学既开放又有序；如何对待学生间的差异等。
教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题，长期积累，挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。
面对诸多的实际问题时，教师究竟该选哪一个问题作为小课题进行研究? 这要从值得研究的问题的价值和紧迫性方面考虑。
当问题成为困难时，教师需要分析问题的主要表现与原因是什么。
继而查阅资料、学习借鉴他人的经验，寻求解决问题的办法。
这样，教师关注、追踪、分析某个教学问题，这个问题就可以成为课题。
如部分学生不能独立完成作业，主要表现在没有掌握所学内容，解决的办法是提高学生的课堂学习效率，培养学习能力，由此，可以形成一个课题：促成学生独立完成作业的策略研究。
2、在切磋交流中发现课题教师之间的切磋与交流是小课题的来源之一。
交流可以开阔视野，让教师更多地了解教育教学情况，这样，教师自身没有意识到的问题可能会被激发出来，逐步形成小课题。
3、在理论学习中反思出课题在阅读学习中，最为关键的是教师要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考，对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析，使有价值的问题或经验在联系、解读中逐渐清晰起来。
4、从学生的反应中寻觅课题教师要多了解学生的反应，通过观察学生的言行，与学生交流，更好地发现学生现实的需要，解决教育教学中的问题，同时，挖掘一些教师意想不到的但有研究价值的小课题。
小课题研究的五个步骤
小课题研究的五个步骤小课题研究的五个步骤范文一1、选题选题的一般步骤是先发现和提出问题,再查找资料,分析问题,最后结合实际,确定研究课题。
选题存在一定误区:越时髦越好;越热门越好;越大越好。
其实,时髦的、热门的、大的不一定是对的、好的。
“草根式”小课题研究的特点是热中求冷,同中求异,小题大做。
选题主要有以下几个基本途径:（1）从教育教学的问题及困惑中选题小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题,教师天天置身于教育现场,这是教育问题的原发地。
比如:如何提高学生小组合作学习的效率;怎样解决部分学生不能独立完成作业的问题;如何让课堂教学既开放又有序;如何对待学生间的差异等。
教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题,长期积累,挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。
面对诸多的实际问题时,教师究竟该选哪一个问题作为小课题进行研究? 这要从值得研究的问题的价值和紧迫性方面考虑。
当问题成为困难时,教师需要分析问题的主要表现与原因是什么。
继而查阅资料、学习借鉴他人的经验,寻求解决问题的办法。
这样,教师关注、追踪、分析某个教学问题,这个问题就可以成为课题。
如部分学生不能独立完成作业,主要表现在没有掌握所学内容,解决的办法是提高学生的课堂学习效率,培养学习能力,由此,可以形成一个课题:促成学生独立完成作业的策略研究。
（2）在切磋交流中发现课题教师之间的切磋与交流是小课题的来源之一。
交流可以开阔视野,让教师更多地了解教育教学情况,这样,教师自身没有意识到的问题可能会被激发出来,逐步形成小课题。
（3）在理论学习中反思出课题在阅读学习中,最为关键的是教师要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考,对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析,使有价值的问题或经验在联系、解读中逐渐清晰起来。
（4）从学生的反应中寻觅课题教师要多了解学生的反应,通过观察学生的言行,与学生交流,更好地发现学生现实的需要,解决教育教学中的问题,同时,挖掘一些教师意想不到的但有研究价值的小课题。
课题研究的一般程序
课题研究的一般程序一、选题教育科学研究从选择课题开始。
所谓课题，就是从研究方向所指示的问题中确立研究项目。
它体现研究对象、范围，展示研究的目的、意义。
(一)课题来源1．纵向来源的课题主要是指从全国教育科学规划领导小组办公室(简称“规划办”)确定的课题指南中选择的课题。
国家、省、市、地都有相应的“教育科学规划领导小组办公室”，一般设在当地的教育科学研究院(所)内，负责规划本区的科研课题，学校可以从中选题，申报立项。
2．横向来源的课题是指一些教育科研部门或同级教育行政部门或相关高校委托或协同进行的研究项目。
一般为一个大课题下设若干子课题，由不同类型的研究单位共同参与，协作攻关。
3．从教育教学实践中发现课题(1)从教学目的和任务中发现课题。
如学生能力培养问题、差生转化问题、发挥个性特长问题、德育问题等。
(2)从教育调查中发现课题。
如社会、家庭对教育教学的影响，学困生心理研究等。
(3)从教学困难中发现问题。
如学生学习积极性的调动、学习成绩两极分化的研究等。
(4)从教学观察中发现问题。
在听课、批改作业、辅导学生等过程中发现问题。
(5)从教育报告中发现问题。
(二)选题的基本原则1．实用性原则教育科研的宗旨是为教育改革和发展服务。
研究的中心要围绕教育改革、发展和提高过程中需要解决的问题来进行。
选择课题要有一定前瞻性。
2．创新性原则指课题要有新意或有新知。
科学上早有定论的课题，一般不再有研究价值。
它体现在：第一，具有首创性；第二，对同一课题的不同方面作补充研究；第三，对已有课题进行补充完善；第四，把基本原理转化为具体操作方法等。
3．可行性原则(1)客观条件：指时间是否允许，经费是否有保障，研究手段是否具备，人员是否配齐，领导是否支持等。
(2)主观条件：研究者的知识、能力、精力、身体等是否符合某项研究的要求。
4．科学性原则选题必须符合科学原理和教育规律，必须具备科学价值。
在教学科研上要有新发现，或填补某方面的空白，或对某误说的纠正和对某前说的补充等。
中小学教师如何制定教育科研课题研究方案.doc
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 中小学教师如何制定教育科研课题研究方案.doc中小学教师如何制定教育科研课题研究方案天津市教育科学研究院赵丽霞中小学教育科研课题研究的程序，大体经历以下 5 个环节：第一个环节是选择课题；第二个环节是申报课题，学校或教师要将自己待研究的课题以研究计划或方案的形式体现出来；第三个环节是课题立项；第四个环节是课题实施，根据研究方案开展课题研究工作；第五个环节是课题结题，按照研究方案确定的结题时间，组织一批专家对课题成果进行鉴定。
其中，研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用。
可以说，研究方案水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。
研究方案是科研管理部门是否批准课题立项的关键，也是科研管理部门进行课题中期检查和结题鉴定的重要依据。
一、什么是教育科研课题研究方案教育科研课题研究方案，也叫研究计划，是如何开展课题研究的具体设想，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。
二、为什么要制定研究方案制定研究方案具有以下 5 条价值：1. 研究方案是课题研究的诀窍，是研究的隐型知识，因此，研究方案是重要的研究成果，只是我们的一些教师还没有认识到。
1 / 212. 研究方案能清晰地描述出已有的研究成果，及此类课题研究正在解决和尚未解决的问题，从而论证自己研究的起点和新意。
3. 研究方案能使研究者整体把握研究的全过程，使研究工作有目的、有计划、有步骤地进行。
4. 研究方案能规划研究的成果，并根据预期的成果来选择有效的研究方法。
5. 研究方案为研究结果的总结做好了准备。
从我们所接触到的课题研究方案来看，教师们在制定课题研究方案时，最经常出现的是研究方案的结构和内容问题，从而导致研究方案缺乏可操作性，不能很好地推进课题研究。
[小学]小课题研究的一般步骤和方法
![[小学]小课题研究的一般步骤和方法](https://img.taocdn.com/s3/m/e4a9f930011ca300a6c390f1.png)
[小学]小课题研究的一般步骤和方法小课题研究的一般步骤和方法课题就是我们要研究、解决的问题。
小课题是指教师在教学实践中遇到的具体问题为课题～由教师个人或几个人合作～能在短期内取得成果的教育科学研究。
课题研究是教师的必备素质～也是提高教学质量的重要途径。
小课题研究一般有以下四个步骤。
一、选定课题选定题目是课题研究的关键。
题目决定了研究的深度、广度、意义、内容和过程。
选题不可盲目草率。
一般的思路是发现问题——查找资料——分析问题——确定课题。
选题存在一定误区:越时髦越好,越热门越好,越大越好。
其实～时髦的、热门的、大的不一定是对的、好的。
小课题研究的特点是热中求冷～同中求异～小题大做。
选题主要有以下几个基本途径:,1,从教育教学的问题及困惑中选题小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题～教师天天臵身于教育现场～这是教育问题的原发地。
比如:如何提高学生小组合作学习的效率,怎样提高学生作业的效率,如何让课堂教学既开放又有序,如何对待学生间的差异等。
教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题～长期积累～挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。
面对诸多的实际问题时～教师究竟该选哪一个问题作为小课题进行研究? 这要从值得研究的问题的价值和紧迫性方面考虑。
当问题成为困难时～教师需要分析问题的主要表现与原因是什么。
继而查阅资料、学习借鉴他人的经验～寻求解决问题的办法。
这样～教师关注、追踪、分析某个教学问题～这个问题就可以成为课题。
如部分学生不能独立完成作业～主要表现在没有掌握所学内容～解决的办法是提高学生的课堂学习效率～培养学习能力～由此～可以形成一个课题:促成学生独立完成作业的策略研究。
,2,在切磋交流中发现课题教师之间的切磋与交流是小课题的来源之一。
交流可以开阔视野～让教师更多地了解教育教学情况～这样～教师自身没有意识到的问题可能会被激发出来～逐步形成小课题。
,3,在理论学习中反思出课题在阅读学习中～最为关键的是教师要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考～对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析～使有价值的问题或经验在联系、解读中逐渐清晰起来。
教育课题研究的基本方法主要有以下几种
教育课题研究的基本方法主要有以下几种：一、观察法1．观察法：为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。
2．观察法的步骤：观察法的实施分为以下三个步骤，步骤之一就是进行观察研究的设计，此步骤可分为如下几个方面：（1）作大略调查和试探性观察。
这一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情况，以便能正确地计划整个观察过程。
例如：要观察某一教师的教学工作，便应当预先到学校大致了解这位教师的工作情况，学生的情况，有关的环境和条件等等。
这可以通过跟教师和学校领导人谈话，查阅一些有关的材料，如教案、教学日记、学生作业等，以及听课等方式进行。
（2）确定观察的目的和中心。
根据研究任务和研究对象的特点，考虑弄清楚什么问题，需要什么材料和条件，然后作明确的规定。
如果这规定不明确，观察便不能集中，结果就不能深入。
观察不能有几个中心，范围不能太广，全部观察要围绕一个中心进行。
如果必须要观察几个中心，那就采取小组观察，分工合作。
（3）确定观察对象一是确定拟观察的的总体范围；二是确定拟观察的个案对象；三是确定拟观察的具体项目。
比如，要研究新分配到小学任教的中师或大专毕业生在课余时间进行业务、文化进修的情况，那么，拟观察总体就是教师工作年限达一年或两年的新教师。
在这一总体范围内，再定下具体观察哪几所小学，哪几个教研组中的哪些教师。
具体观察名单确定以后，再把拟观察的时间、场合、具体观察项目确定下来。
（4）制定观察计划观察计划除了明确规定观察的目的、中心、范围，以及要了解什么问题、搜集什么材料之外，还应当安排观察过程：观察次数、密度、每次观察持续的时间，如何保证观察现象的常态等。
（5）策划和准备观察手段观察手段一般包括两种：一种是获得观察资料的手段；一种是保存观察资料的手段。
获得观察资料的手段主要是人的感觉器官，但有时需要一些专门设置的仪器来帮助观察，如观察屏、计算机终端装置、更高级的如动作反应器等。
这些仪器主要起两方面作用：保证观察的客观性与提高观察的精确性在保存资料的手段中，人脑是天然器官。
教育课题研究的基本方法主要有以下几种
教育课题研究的基本方法主要有以下几种教育课题研究有多种基本方法，其中之一是观察法。
观察法的实施分为三个步骤。
首先，作大略调查和试探性观察以掌握基本情况。
例如，要观察教师的教学工作，就应先了解教师和学生的情况，以及相关的环境和条件。
其次，根据研究任务和研究对象的特点，明确观察的目的和中心，以便作出明确的规定。
观察不能有几个中心，要围绕一个中心进行。
最后，确定观察对象，包括确定拟观察的的总体范围、拟观察的个案对象和具体项目。
制定观察计划，包括观察次数、密度、每次观察持续的时间等，也是观察法的重要步骤。
观察法的手段包括获得观察资料的手段和保存观察资料的手段。
获得观察资料的手段主要是人的感觉器官，但有时需要一些专门设置的仪器来帮助观察，如观察屏、计算机终端装置等。
这些仪器主要起两方面作用：保证观察的客观性与提高观察的精确性。
在保存资料的手段中，人脑是天然器官，但这种与观察主体连在一起的保存手段缺乏精确性和持久性，也不能实现资料的客体化。
因此，人们利用文字、图形等符号手段，进而又利用摄影、录音、录像等技术手段，把观察时瞬间发生的事、物、状况以永久的方式，准确地、全面地记录下来，供研究地反复观察资料和分析资料所用。
无论采用何种观察手段，都需要在开始前准备好必要的仪器，并进行功能检查以确保使用顺畅。
观察者必须掌握使用仪器的基本方法，并清楚自己的观察任务。
在进行详细、全面的观察时，需要准备多部摄像机，并分配好任务。
即使是记录观察结果，也需要事先设计好记录表格，确定必须记录的项目和符号，以减少现场记录时的时间。
以中学生课堂行为记录为例，研究人员可根据研究需要列出可能发生的行为，并留出空格以便观察员补充。
在请别人帮助观察时，必须对每个项目的具体含义和处理方法进行清晰的说明。
为了保证观察的准确性，还可以进行多次观察练并根据实际情况调整表格。
为了提高观察的客观性和便于衡量、评价、比较和统计观察结果，必须事先规定统一的衡量标准。
课题研究的基本程序
课题研究的一般程序和步骤刘小森课题研究一般程序和步骤主要包括：第一步：选题——谋划——选题立项，制订课题研究方案（开题会）第二步：做题——实施——实施课题研究（中期检查）第三步：结题——表述——课题研究总结（结题会）。
第一步：选题——谋划题从哪儿来？选题、命题、解题应立足本职，着眼同类一、问题即课题（研究始于问题，问题导向）问题是研究的动力问题是创新的前提问题是产生实际效益的基础找问题的途径：——在工作实践中寻找问题——从理论学习和研究中发现问题——从各种信息中提取发现问题——从他人的研究成果中提出问题或者——从社会发展需要出发提出的问题——教育实践尤其是教育改革中反映出的实际问题——日常观察中发现的问题——从不同学科之间的交接点找出的问题——从当前国内外教育信息的分析总结中提出问题——从后续研究中提出问题二、问题转化为课题的前提条件（确定研究课题的基本要求）（一）问题必须有价值（二）问题必须具有科学性（三）问题必须明确具体（四）问题必须新颖独特（五）问题的研究与解决有可行性三、选题的原则、标准和程序（一）选题的原则——科学性原则——价值性原则——创新性原则——可行性原则——优势性原则1.科学性原则即研究选题应在一定的科学理论的指导下进行，必须有一定的事实根据和科学根据，以保证研究工作最大可能地取得成功。
如果选择的课题直接违背了被实践反复证明了的有关科学理论，毫无事实和科学依据，它就不能达到预期效果，决不可能得出正确的结论。
2.价值性原则选择的课题有理论和实践价值。
理论价值：在于有关知识的拓展，能为教育理论增添新内容，如理论的建构、发展、完善，对原有理论的检验或突破等。
实践价值：在于解决实际问题，用于直接指导教育实践，提高教育质量和效益，或将教育理论和教育实践结合起来。
3.可行性原则美国学者莫顿说：“选题不能草率，如果根本没有实现的可能，选题就等于零”。
如：“社区教育课程与普通高等学校课程一体化建设研究。
小课题研究的步骤
小课题研究的步骤第一，发现问题。
教师要有问题意识，这是进行研究的前提。
不能跟风，选择的课题应该越小越好，更重要的是自己熟悉的内容，还有就需要课题一定要有价值。
实际上教师教育教学中遇到的问题是很多的，如一个问题的讲解、后进生的转化、某节内容的课堂教学结构设计、学生上课不专心、作业安排等等。
课题的价值有赖于有效的反思。
第二，寻找解决问题的办法。
进行小课题研究寻找方法，其实也就是一个借鉴的过程，就是要在充分收集资料的基础上提出解决问题的方法，这是一个寻找方法的过程，也是一个学习的过程。
这是小课题研究非常重要的一步。
资料收集包括阅读书籍、查阅历史文献等收集书面资料，还包括通备。
第三，解决问题。
教师要先明确解决问题的主要方式和途径，可采用案例法、观察法、行动研究法等。
应特别强调，小课题研究的核心是行动，行动是研究方案付诸于实践的过程，是一个寻找问题解决、创造教育实践新形态的过程，研究过程要充实、切实。
要注意原始资料的收集与整理，做过的事情，教师要随时记录、反思和总结。
在研究的过程中如果发现方法不能实施奏效，应该再回到第二步寻找更好的方法。
要特别重视教育教学过程中一些有意义的细节，注意对细节的思考和反思。
第四，解决过程总结出来。
这是从实我上升到理论的过程。
一定要努力把它写出来。
这曾是我最匮乏的部分，而听了讲座后才发现其实没有那么难，总结的方式方法多种多样，可以是“教育日志”、“教育叙事”、“教育案例”更可以是“教育教学反思”。
第五，把总结出来的方法应用于班级管理、学校管理。
就是把总结出来的方法运用到自己的教育管理的实际，这是小课题研究的根本目的。
这是第二次从理论到实践。
在这一过程中自己的教学管理技能有了提高，教学管理效果显著改进。
小学语文教育科研的基本步骤和课题研究方案
3
制订研究计划。① 划分工作阶段与程序；② 明确每一阶段的工作任务和要求；③ 估算 每一阶段需要的时间；④ 确定研究的组织形式；⑤ 列出研究人员的分工；⑥ 确定研究成果
的形式及评价与鉴定标准；⑦ 合理安排研究经费；等等。
一、教育科研的基本步骤
（二）实施阶段
１
搜集、获取资料，形成科学事实。
分析科学事实或已有理论，形成新的科学理论。
二、教育科研课题研究方案
（四）研究的理论依据
课题研究必须有一些基本的理论依据来保证研究 的科学性。例如，教师要进行综合性学习试验研究， 就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理 论为研究的依据。
二、教育科研课题研究方案
（五）研究对象
1．对研究对象的模糊概念进行界定 有一些研究对象带有模糊性，如薄弱学校、品德不良学生， 这时应根据某一标准（最好是权威标准）来做出界定。例如， 根据教育行政部门对学校的评估标准，界定评估分数在标准分 以下的就是薄弱学校。
二、教育科研课题研究方案
（五）研究对象
2．对研究对象的范围进行界定 研究对象的范围要根据研究目标来考虑，其范围包括来源范围和 特征范围两个方面。其中，来源范围包括地域、学校、班级等，特征 范围包括性别、年龄、心理特质等。例如，在对学生学习情况进行研 究时，研究对象是某一地区的学生还是某一学校的学生，是什么类别 地区或学校的学生，是哪一年级或哪一年龄段的学生，这些都要有明 确的界定。范围界定不同，最后得出的研究结果也会不同。
研究方法是指完成研究任务、达到研究目的的程序、途径、 手段或操作规律，具体回答“怎么研究”的问题。常用的研究方 法有文献研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、行动 研究法、经验总结法等。
研究方法服从于研究目的，也受具体研究对象的性质和特点 的制约，因此，不同类型的课题应借助于不同的研究方法。
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研究的内容新不新 研究的角度新不新 研究的方法新不新
⑵
理想层面——
创
要着眼于别人没有解决或没有完全解决的问题选择那些
有争议的尚无定论的问题。
新
现实层面——
性
中小学教师课题研究只要达到这样两个目的：一是要结
合自己的教育教学实践，突破自己现有水平，使自己的
教育教学水平有一定提高；二是给教育教学带来前所未
有的效益，给学生带来较大的进步。
理论价值、应用价值
必要的，如——
“高中选修课开设与评价的研究”
⑶
“地方课程资源开发和利用的研究”
价
不必要的，如——
值
“关于语文课导入语设计的理论研 究”；
性
“关于家长和孩子的关系研究”
不能违背党的教育方针政策
不能违背教育教学规律
不能违背学生身心发展规律
指研究承担的单位和课题组必须具有完 成所选课题的主客观条件。
立 ⑸填写活页要讲究技巧
项 ⑹课题组成员要注意职称、专业、
技
年龄组合
巧 ⑺最终(阶段)成果设计要恰当
⑻严格按时上交项目书
▲教育文献的主要分布：
2
、
书籍
文
报刊
献
教育档案类
检
索
专家访谈
非文字资料
文
献
⑴要有较明确的目的
检
索
⑵所需信息分散在那些文献中，
应
心中要有数
注 ⑶要尽可能广泛深入地掌握信息
意 的
⑷要对文献资料进行概况和整理
来 每位教师都可以根据自己教育情境的不
源
同，用反思的眼光去研究自己的教学行 为，用科学的思想指导和改进自己的教
学行为，并以此为基础确立研究课题，
逐步展开研究。
医生的真功夫在病床上，教师的真功 夫在课堂上。自上世纪六十年代“卫星
冲 击”以来，各国中小学教育走过了教学
方 法改革、课程教材改革的路，一波三折 之后，终于发觉：提高教师的“真功夫” 才是解决课程教学问题的最后保障。
的 出课题
来
此外还可在教育行政部门教育科
源 研管理部门、有关学术团体，下达
的课题指南的启发下提出自己的研
究课题，或者从中直接认定课题。
国家自然科学基金课题
国家社会科学基金课题
▲课
全国教育科学规划课题 各部委不定期下达的课题
题 中国教育学会(含二级学会)课题
的 来 源
安徽省自然科学基金课题 安徽省社会科学基金课题 安徽省教育科学规划课题 安徽省教育厅基础教育课程改革实验
项目
安徽省教育学会(含二级学会)课题
宣城市教育科研规划课题
北京师范大学心理学教授林崇德先生指出:
▲ 教师参加教育研究的特点是“面向实际， 重在应用”。其研究内容表现为“实践
课
性”特征。
题 所以中小学课题研究应从教育教学面临 的突出问题中、从成功的教育教学经验
的
中、从教师自身课堂实践的矛盾冲突中 等方面进行选题。
⑷
可行的，如：
可
略。 不可行的，如：
行
“各类学生创新精神、创新能力和实
性
践能力培养策略研究”。
“在山区农村小学开设计算机课程的 研究”。
（此小学只有几台计算机）
⑸
研究问题具体化，要界限清楚，
明
不能太笼统、不着边际。
确
性
宁可小题大做，不可大题小做。
⑴从大处着眼——从社会和教育事
业的发展需要提出课题
3、研究的内容和主要观点
对研究目标、主要措施、主要观点进行
理论性较高的概括。
▲
4、研究程序
开
主要表达的是研究计划和具体研究步骤。
题
5、研究的组织与管理
报
指的是课题组自己的管理，不是课题
告
规划管理部门对课题的指导和检查。要明
的
确课题组的构成和具体分工。
撰
6、研究成果方式
写
专著、研究报告、实验报告、调查报
①课题组分工情况
请
②主要研究阶段、成果形式
书
③最终完成时间、成果形式
的 主 要
⑷课题负责人所在单位明确签署 信誉保证意见
内
容
填 写
⑴论证一定要充分，有说服力
申 ⑵研究假说（或假设）要有科学性
请
假说（或假设）是研究者对未曾
书
注
揭示的教育因果关系所作的有一
意
定根据的推测
事 项
⑶研究力量要配强，条件要有保证
、
综合研究报告、
形
调查报告、
成
实验报告、
成
学术论文、
果
学术专著等
教
育
基 本 要 求
科 研 成 果 表
述
的
语言简练、 观点鲜明、 论据充分、 论证有力、 结论科学且有创新
研
究 报
提炼主题
告
选择材料
撰
写
制订提纲
的
基
撰写文章
本 程
修改文章
序
课 题
1、课题名称：包括研究对象、研 究问题、研究方法三方面内容
立 ⑴课题组成员基本情况
项
申
① 课题负责人及学术经历
请 书
② 课题组主要成员
的
主
要
内
容
立
⑵课题论证
项 申
① 课题研究的目的意义
请
② 课题研究的主要内容
书
③ 本课题国内外研究现状、
的
预计有那些突破
主 要 内
④ 完成本课题的条件分析 （包括人员结构、资料准备、
容
科研手段和经费保障）
立
⑶研究计划
项
申
（一）为什么要写开题报告？
开题报告就是课题研究方案的设
▲ 开 题
计和规划。没有科学的开题报告（研 究设计），就没有科学而有价值的
报
科研成果。
告
（二）开题报告的主要内容：
的
撰
1、研究目的与假设
写
2、现状分析（文献综述）
3、内容、程序、方法
4、研究组织与管理
5、成果方式
（三）开题报告的常见格式
▲ 开
告、论文
7、其他
活动计划、经费预算等
▲研究过程中应注意的几个问题
4
⑴研究者应本着实事求是的科学精神
、
⑵选择恰当的研究方法
实
常用的研究方法有：教育调查研
施
究法、教育实验研究法、教育行动
研 究
研究法、教育观察法、文献研究法、 个案研究法
⑶要审慎地得出研究结论
⑷要注意原始资料的积累
5
▲教育科研成果的表述类型
▲课
⑵从小处入手——从日常教育教学 工作实践中提出课题。
题
①从班主任日常工作遇到的实际
的
问题中提炼出课题
来
②从学科教学改革实践中发现课 题
源
③从合作课题中确定个人承担的
子课题
④从成功经验中找出自己需要深 入研究的课题
▲ ⑶从教育理论学习和研究中发现问题 课 ⑷从讨论和交往中发现问题
题 ⑸从教育信息资料中分析、比较、提
▲ 教 师 发
⑴将新的教育思想、教育理念与 教育实际相对照，在揭示矛盾、 发现问题中提出课题
掘
⑵通过反思发现问题，提出课题
课
⑶通过经验比较与综合发现问题，
题
开发课题
的
⑷变换考察角度中发现问题，挖
策
掘课题
略
⑴弄清下达课题的机关
▲
⑵认真研读课题指南，选准研究
课 题 申
方向 ⑶构思好课题题目
报
⑷严格按要求填写课题项目书
研
2、署名：题目下面写课题组名
究 报 告
称；在注脚下写上课题组人员， 注明执笔者。一个课题最多只署 五个人的名。
文 本
3、摘要：做了什么？取得哪些 成效？
结
4、关键词：3-5个，出现频率最
构
高的词
1、研究背景：必要性；针对性；可行性
2、文献综述：概念界定、理论依据、他人研究情
况
正 文：
3、研究设计：研究目标、研究内容、研究对象、 研究方法、研究步骤、研究措施等
▲
科 ●基础研究，也称为基本理论研究或纯
研
理论研究。
课 题
如：“心理因素对中学生发展的影响” ●应用研究，
如：“中学生课业负担过重问题研究”
的 ●发展研究，也称为实验发展研究。
类
如：“中学语文课程改革实验研究”
型
▲ 教
选择课题
育
文献检索
科
研
制订研究方案
的 基
实施研究
本
形成成果
步
骤
鉴定验收
■选择课题的基本要求
1、问题的提出：2）1）研为究什的么意研义究该课题
题
3）研究的依据或背景材料
报
4）研究的目的
告
的 2、研究的方法和研究对象
撰
如“中学德育实效性的研究”表述为“本项
写
目属于应用型研究，研究的对象是中学德育工作
的实效性，采用的方法主要是教育行动研究法，
同时，根据需要和可能，结合运用观察、调查、
实验和个案研究等方法。”
事
项
首先明确三个基本问题
3.
制
其一，课题表达了研究的意
订
义——即为什么研究
研
其二，课题决定着研究的内
究
容和范围——即研究什么
方 案
其三，课题决定着研究的方 式和方法——即如何开展研究
3
▲教育科研方案的内容一般可包括以