科学课程标准学习正式版

没有失去记忆，我们去寻找生命的湖。走吧，路呵路，飘满了红罂粟。 我不相信，生活是沼泽，我不相信，生命旅途不能一路高歌；我不相信，成长是懦弱，
我不相信，双手握不住执着的绳索。人生一世，草木一秋，我们就跟大树上的叶子一样，早晚会枯黄陨落。树叶虽小但见证了春秋，既目睹了繁花似锦，也目睹 了大树凋零。我们都是很相似的树叶，因为人生就是这样，生老病死是谁都要经过的。 如果你是条船，漂泊就是你的命运，可别靠岸。谁校对时间 谁就会突然 老去 虽生犹死的寂寞让生命都凋零了人总要慢慢成熟，将这个浮华的世界看得更清楚，看穿伪装的真实，看清隐匿的虚假，很多原本相信的事便不再相信。但是， 要相信，这个世界里美好总要多过阴暗，欢乐总要多过苦难，还有很多事，值得你一如既往的相信。人生不能像做菜，把所有的料都准备好了才下锅 卑鄙是卑鄙 者的通行证高尚是高尚者的墓志铭 早上，灿亮的阳光扑进来，他还睡着。我打开窗帘，看窗外那一片平凡而现实的风景。心想，在平凡和现实里，也必有巨大的 美的可能吧。那时我们还年轻。穿过残垣断壁苍松古柏，我们来到山崖上。沐浴着夕阳，心静如水，我们向云雾飘荡的远方眺望。其实啥也看不到，生活的悲欢 离合远在地平线以外，而眺望是一种青春的姿态。 才子当然心里冰雪般的透彻：有些事，只能一个人做。有些关，只能一个人过。有些路啊，只能一个人走。 不必向我诉说春天我的心里并没有秋寒不必向我解释色彩我的眼里自有一片湛我叹世事多变幻世事望我却依然 我和这个世界不熟。 这并非是我逃避的原因。 我 依旧有很多憧憬， 对梦想，对记忆，对失败，对希冀。 我和这个世界不熟。 这并非是我卑微的原因。 我依旧有很多勇敢， 不信输，不信神，不信天，不信地。 我和这个世界不熟。 这并非是我失落的原因。 我依旧有很多高昂， 有存在，有价值，有独特，有意义。说实话离开故乡久了，家的概念变得混乱。有时我在他
浙教版对探究内容安排
第二册
第六册
第科一学册探究过程第详三细册第介四绍册第问五题册提出(多种原因)
探究过(玻程璃介)绍假推设理介技假绍能设和与提介证出绍据（提黑出箱假）设假(设多种原因)
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
简单的有探计究划假的设观的察处检理验数检据验假构设建模型
测量仪介器绍的模使数型用据的观形察式与逻证辑据 获得信息
观察能调力查 简单的变变量量控控假制制设的取修样订问题
北师大版一至四册教材内容编排
七年级的基本线索是“人类的生存环境”
八 年 级 上 册 的 基 本 线 索 是 “ 现 象 与 规
律”，八年级下册的基本线索是“结构 与功能”
学习活动
学习活动多样化 注重学生 “主动 • 合作 • 探究”
的学习方式
注重学生的体验性学习 注重课堂教学与课外活动紧密结合
分类的问方题法提解出释数使据用模复型杂的多变因量素控的制变量控制
交流和认合识作变的实量技验能设实计验设解计释数实据验设计
实验设交计流和交合流作和的实合技验作能设的预计技测能
交流和合作的技能 交流和交合流作和的合技作能的技能
评价
评价必须与教学目标一致 要体现对学习过程的评价 采取多元智力评价
评价的目的是促进学生的发展
只要生命还在我就不会悲哀纵使陷身茫茫沙漠还有希望的绿洲存在只要明天还在我就不会悲哀冬雪终会悄悄融化春雷定将滚滚而来 我和这个世界不熟。 这并非 是我安静的原因。 我依旧有很多问题， 问南方，问故里，问希望，问距离。我和这个世界不熟。 这并非是我绝望的原因。 我依旧有很多热情， 给分开，给死亡， 给昨天，给安寂。 我和这个世界不熟。 这并非是我虚假的原因。 我依旧有很多真诚， 离不开，放不下，活下去，爱得起。 我和这个世界不熟。 这并非是我孤 寂的原因。 我依旧有很多诉求， 需慰藉，待分享，惹心烦，告诉你。 我和这个世界不熟。 这并非是我冷漠的原因。 我依旧有很多动情， 为时间，为白为天黑， 畏天命。那时我们有梦，一切都是命运，一切都是烟云一切都是没有结局的开始，一切都是稍纵即逝的追寻，一切欢乐都没有微笑，一切苦难都没有泪痕，一切 语言都是重复，一切交往都是初逢，一切爱情都在心里，一切往事都在梦中，一切希望都带着注释，一切信仰都带着呻吟，一切爆发都有片刻的宁静，一切死亡 都有冗长的回声。 走吧，落叶吹进深谷，歌声却没有归宿。走吧，冰上的月光，已从河面上溢出。走吧，眼睛望着同一片天空，心敲击着暮色的鼓。走吧，我们
课程要素
目 标
教学 策略
内 容
课程
分组
情况
时
空间、 环境
间
学习 活动
评价 程序
学习 材料
教学建议
探究的有效性 课程实施的灵活性
请多指教！
诗歌是一种忧郁的媒体，而诗人的使命是孤独的。垂下的头颅只是为了让思想扬起，你若有一个不屈的灵魂，脚下就会有一片坚实的土地。 只要春天还在我就不 会悲哀纵使黑夜吞噬了一切太阳还可以重新回来
我国初中《科学》教材 编写特点的分析
温州市教育局教研室 林 静
我国《科学》实验教材（三个版本）
三套教材在编写上的共性
具有一定的综合程度 以综合科学知识体系为主要价值取向 体现建构主义的知识观 注重探究，发展学生对科学本质的理解 强化教材作为教学工具和学习资源的功能 教学目标多元化
课程要素
乡的天空下开车，会突然感到纳闷：我在哪儿？这就是我家吗？ 我家，在不同的路标之间。
这世界上唯一扛的住岁月摧残的就是才华。 1、垂下的头颅只是为了让思想扬起，你若有一个不屈的灵魂，脚下就会有一片坚实的土地。曾几何时，我们做了 世上那最柔情的人，为一朵花低眉，为一朵云驻足，为一滴雨感动长的是磨难，短的是人生 生命之所以有意义是因为它会停止。生命可以随心所欲，但不能随波 逐流。如果出现了绝壁，那么就越过它，就能把绝壁变成桥了一曲终了，繁花散尽，伊人已逝，只余一声空叹。欲戴王冠，必承其重。有时候，同样的一件事情， 我们可以去安慰别人，却说服不了自己。行到水穷处，坐看云起时。 所谓的王，乃最贪婪，最豪爽，最易怒之人。且清且浊，追求极致人生。为臣者，因之而仰 慕，追随其左右。因此，臣民才会有称王之志，追寻自己的理想。 这个世界其实从不曾有一个人能取代另一个人的位置，所谓的取代，只是以前的那个人被遗忘 面对大河我无限惭愧我年华虚度 空有一身疲倦和所有以梦为马的诗人一样岁月易逝 一滴不剩你穷，是因为你没有野心 见了他，她变得很低很低，低到尘埃里。
内
目
容
标
实 施
评 价
课程
(蔡斯Zais，1976)
课程目标
科学探究（过程、方法与能力）
课科 程 学 科学知识与技能 目素 标 养 科学态度、情感与价值观
科学、技术与社会的关系
课程内容
内容的顺序 内容的范围
浙教版教材内容编排
存在的自然 演化的自然 自然与人
华师大版教材内容编排
走近科学，了解自然概貌 对物质世界的初步认识 对物质运动和相互作用的初步认识 对物质运动和相互作用的进一步认识 对物质、能量的进一步认识 对人、自然与社会关系的再认识 对生命的初步认识