用青春书写厚度

用青春书写厚度

来宾市金秀瑶族自治县民族小学（以下简称金秀民族小学）校长潘海珍的办公室里挂着一幅字――“天道酬勤”。从教20年来，她一直以此来激励和鼓舞自己。多年前，她曾辗转于多个教学点、村小，每到一个地方都辛勤耕耘，把青春的汗水挥洒在大山里。这段经历既丰富了她的一线教育教学经验，也让她对农村教育有独特的体验和感受。“多年的实践告诉我，教育不应该是传授知识那么简单。教育是有厚度的，既有知识的厚度，也有情感的厚度，更有生命的厚度。”潘海珍如是说。

做“懂专业”的校长

潘海珍认为，“专业”是教师获得发展和幸福的根源。从教多年来，她努力提升自身的专业水平，作为广西教师素质达标标兵、来宾市小学语文学科中心组成员、来宾市骨干教师讲师团成员、来宾市名师工程首批教坛名师，她一直发挥着“领头羊”的作用，在学校里带头上公开课、示范课，带头进课堂听课评课，带头组织每周一次的专业学习课……“专业的教师队伍才是学校发展的活水。作为校长，尤其是山区学校的校长，必须在专业成长上起引领作用。”她说。

金秀民族小学有不少老师在潘海珍的帮助下获得进步，

陈晓燕就是其中一位。17年前，陈晓燕进入该校任教，教了15年的英语。2013年，由于学校语文教师紧缺，学校便调整了她的岗位，让她教语文。虽然英语教学经验很丰富，但学科教学内容和方法上的差异，让“半路出家”的她“不知道该怎么教好语文”。

不得已，陈晓燕向潘海珍发出“求救信号”。“没想到潘校长这么快就回应，前一天刚听完我的诉苦，第二天就进入我的课堂了。”陈晓燕掩饰不住心中的感激，“那节课潘校长作了厚厚十几页的听课笔记，从如何架构整节课到课堂上的一言一行，笔记里都有详细的描述。课后，潘校长还跟我聊了两个多小时。一边看着潘校长的听课笔记，一边听潘校长的讲解，我对语文教学有了很深的领悟。”经过潘海珍的悉心指导，陈晓燕只用了短短两年时间，便成长为校级语文骨干教师，还在校级、县级教学比赛中表现优异，尤其在编写“学习童谣口诀”、引导学生编写班级习作报等方面颇有心得，金秀电视台还对她做过专题报道。

潘海珍坚持“以教带研、以研促教”的管理思路，促进教师专业化发展。多年来，金秀民族小学承担了《诵读经典诗文、提升学生语文素养》《新课程“三维目标”教学实践研究》等多项自治区级、市级课题，《因材施教，发展小学生特长研究》《课堂教学有效性研究》《提高小学生课外阅读效果的研究》等数十项校本课题也开展得如火如荼。潘海珍

要求课题组成员每个学期都上一节课题研究公开课，撰写课题研究教学案例、教学实录、教学随笔、教学论文、课题小结等。如今，该校教研工作走上了制度化、规范化的道路，成为金秀教研工作的窗口学校，2013年11月获评为来宾市教学先进单位、来宾市校本研修基地。

“量体裁衣地发展教师专业特长，让教师们在专业提升中感受快乐、享受收获，努力使每一个教师成长为研究型教师，而不是教学上的‘苦行僧’，这是我们未来的工作目标。”潘海珍说。

做“知学生”的校长

对其他人来说，“一年”或许只是一个简单的时间概念，而在金秀民族小学五（4）班学生赵宝月眼里，却是“特别、快乐、充实、成长”的代名词。从金秀大樟乡中心校转入该校才一年，她便发现自己“深深爱上了这所学校”。在这一年里，她学会了瑶绣、瑶舞、瑶歌，还喜欢上了阅读。2014年秋季学期，她为到学校参观的老师们做了一次导游，大方的举止、流利的讲解，赢得了老师们的啧啧称赞。她说：“我感觉在民族小学的每一天都是快乐充实的。”

“学校的首要之务是让学生快乐、全面地成长。所以，我们要创设多种多样的条件，为学生的发展搭建平台。”潘海珍说。她认为，学校是一个“众乐乐”的地方，应该让每一个学生都能找到自己喜欢、适合自己成长的平台，发展自

己的兴趣特长，收获快乐的童年。多年来，金秀民族小学学生的校园生活丰富多彩，舞蹈队、合唱队、鼓号队等十几个社团，瑶绣、书法、绘画等十几门兴趣课程，都可让学生们自主选择。

金秀民族小学四（4）班学生余敏加兴趣广泛，二年级时，她参加了绘画兴趣班，成了班里出黑板报、手抄报的“小能手”；三年级时，她参加百灵鸟合唱队，在专业老师的指导下，学到了专业的练声方法和原生态的瑶歌；四年级时，她是红领巾广播站的一员，每天为同学播报校园好人好事、新风尚。如今，她喜欢上了舞蹈，成了校舞蹈队队员，5月还代表学校参加县里的文艺晚会并获得一等奖和二等奖。“不止这些呢，像读书主题演讲比赛，书法、绘画、征文比赛，我都参加了。”余敏的脸上绽放着阳光自信的笑容。

2015年，潘海珍又提出了“一班一品”的班级文化建设思路，每个班由班主任和学生自主研究，确定本班的“班级文化品牌”，制定个性班规和口号，开发班级特色活动，创建各具特色的班级。“作为学校的管理者，要了解学生需要什么，要懂得什么样的教育适合学生、对学生成长有帮助。”潘海珍说。每天，潘海珍除了上课和处理学校事务，大多时间都花在了和老师、学生聊天上。她和老师聊工作、生活，和学生聊聊学习、成长，还就学校的管理、兴趣课程的设计、课堂教学的改革等征求师生们的意见。与她共事13年的金

梅珍老师说：“潘校长经常和我们聊天，通过聊天了解老师

和学生的想法，然后根据这些来设计学校的工作和发展思路。她的工作方式让你有一种如沐春风的温和感。”

做“有温度”的校长

在女儿吴潘毓子的眼中，潘海珍的生活是“很恬淡很舒适还很诗意”的。办公时，她会一边听着音乐，一边处理学校管理的事务；休息前，她会手不释卷，“必得读一两个小

时的书才能睡得安稳踏实”；节假日，她还会邀上二三位老

师一起逛街、喝茶……她把工作当作是一种生活。在她看来，懂生活的人才懂工作，她说：“学校管理工作尤其是这样。

作为校长，面对性格各异的老师和学生，不能总是以冰冷的制度管理他们，而应该善于运用生活的智慧与他们相处。”

多年来，潘海珍最大的治校心得，是变“多管”为“多处”。“管”是监管，“处”是相处，二者的区别在于，“管”是生硬冰冷的，“处”是饱含情感温度的。她经常和老师分

享自己的阅读体会和快乐，让老师在耳濡目染中爱上阅读；她会组织老师观看《一个也不能少》《放牛班的春天》等影片，让老师在影片的感染下升华职业荣誉感和责任感；她还会通过开展啦啦操比赛、书法比赛、“爱我家乡”摄影比赛、登山比赛等丰富多彩的活动，激发老师们的活力。

该校语文教师李春梅对此颇有感触，过去她白天要忙上课、处理班级事务，晚上干完家务又要备课，常常加班到一