二年级下学期看图写话复习

海豚教育个性化简案

学生姓名：年级：科目：

授课日期：月日上课时间：时分------ 时分合计：小时

教学目标1.指导学生看图，看懂图意，展开合理的想象，会用正确流利的句子清楚表达图意。

2.根据表达的需要，正确使用标点符号。

3.培养学生写话的兴趣，并在写话中运用阅读和生活中积累的词语。

重难点导航1.细致观察，展开丰富的想象，说词写句，并连成段。

2.根据具体的情境，先说后写。

教学简案：

一、看图，了解故事梗概。

二、看图，指导编故事过程。

三、看图，练习完整说故事。

四、写故事。

授课教师评价：□准时上课：无迟到和早退现象

（今日学生课堂表□今天所学知识点全部掌握：教师任意抽查一知识点，学生能完全掌握现符合共项）□上课态度认真：上课期间认真听讲，无任何不配合老师的情况

（大写）□海豚作业完成达标：全部按时按量完成所布置的作业，无少做漏做现象审核人签字：学生签字：教师签字：

备注：请交至行政前台处登记、存档保留，隔日无效（可另附教案内页）大写：壹贰叁肆签章：

海豚教育错题汇编

一、看图写话

看看图上都画了谁？她们在干什么？

海豚教育个性化教案（内页）

看图写话指导要素

低年级学生刚刚跨入写作的门槛，看图写话是低年级写作的重点也是难点，通过长时间的教学，我总结了低年级看图写话的五大技巧。

一、仔细推敲写话要求找出要素

看图写话，通常都会配有这样一段文字。“图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。”这段文字很重要，小朋友千万不可一看而过，要细细推敲，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如何写话。

写话要求通常提示我们观察图画要关注时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。因此在写话的时候你就要写上这幅图所告诉你的时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。只有这些要素都具备了，才是合格的写话。

二、对比前后图画的不同之处

理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。例如给你两幅图，第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一个猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。你在观察时，就要对比两幅图的不一样，细心的你会发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴。经过你的认真思考，你会想到鱼被猫吃了。图中省去了猫吃鱼的过程，就需要小朋友们仔细观察、认真思考，理清图的意思。

三、从图中场面及人物加以推测

看图写话要求中常常会问图上是什么时间，小朋友在观察图画时就要从图中现有的一些场面来推测。例如呈现一幅图，公园里人们在锻炼身体，有的在跑步，有的在打太极拳，还有的在打羽毛球。从哪里能看出时间呢？小朋友就要仔细观察人们身上穿了什么，如果人们都穿了短袖、还有女士穿裙子，就可以推测是夏天。如果人们穿着厚厚的衣服，还有人戴手套、戴帽子，就可以推测是冬天。再看场地是在公园，人们都在锻炼身体，显然人们是在公园里晨练，从而知道图上画的是早晨。因此理清图意，仔细观察、认真思考以及合理推测很重要。

四、按顺序观察才能表达有序

看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使你的表达有序，而不是杂乱无章。

按顺序观察常常出现在场面描写中，例如出示一幅图是小朋友们三两成群地在雪地里玩耍，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滚雪球。小朋友在观察的时候可以按照从前到后、从后到前、从左到右或者从右到左的顺序观察，并按照这样的顺序进行描写，这样你的表达就显得条理清晰。

五、发挥合理想象丰富语言

很多同学在写话的时候既表达了图意，也能够有条理地描写，但是语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。其实想象可以使你的写话充满灵气和活力。

想象可以给你的作文添彩，但如果不根据图画进行合理想象，就会使你的作文变成“胡编乱造”。如果你想象图中的小鸟要去南方过冬、图中的小鸟正在觅食，就与四个小朋友去植树没有关联，背离了图意。

海豚教育个性化教案（真题演练）一、看图写话

看看图上的四幅图，想一想小猫和小熊

他们在干什么？

学生姓名：年级：所上课目：

上课时间段：年月日 : ～ :

周

总分合计：任课教师签字：

课堂教学效果评估（在认为合适的选项前打圈选定）

1.认知准备状态

（背景知识）

25% □5分（优）：学生针对本次课内容的背景知识结构完全掌握并能熟练运用

□4分（良）：学生针对本次课内容的背景知识结构基本掌握并能较熟练运用□3分（中）：学生针对本次课内容的背景知识结构部分掌握并能基本运用

□2分（差）：学生针对本次课内容的背景知识结构小部分掌握并仅能部分运用□1分（极差）：学生针对本次课内容的背景知识结构零掌握

2.情感准备状态

（动力/兴趣/毅力）

25% □5分（优）：学生针对本次课内容的学习兴趣很高、动力很足，积极主动配合□4分（良）：学生针对本次课内容的学习兴趣较高、动力较足，较积极配合□3分（中）：学生针对本次课内容的学习兴趣一般、动力一般，基本配合

□2分（差）：学生针对本次课内容的学习兴趣较低、动力不足，有抵触情绪□1分（极差）：学生针对本次课内容的学习兴趣全无、动力全无，有抵触行为

3.

教

学

质

量（50%）①线索

□5分（优）：本人对本次课教案设计及用学生可以理解的方式讲授方面的自评为：优秀

□4分（良）：本人对本次课教案设计及用学生可以理解的方式讲授方面的自评为：良好

□3分（中）：本人对本次课教案设计及用学生可以理解的方式讲授方面的自评为：中等

□2分（差）：本人对本次课教案设计及用学生可以理解的方式讲授方面的自评为：较差

□1分（极差）：本人对本次课教案设计及用学生可以理解的方式讲授方面的自评为：极差

②参与

□5分（优）：本次课学生参与发言（与教授知识有关）的时间不少于30分钟（1/4）

□4分（良）：本次课学生参与发言（与教授知识有关）的时间不少于20分钟（1/6）

□3分（中）：本次课学生参与发言（与教授知识有关）的时间不少于10分钟（1/12）

□2分（差）：本次课学生参与发言（与教授知识有关）的时间不少于5分钟（1/24）

□1分（极差）：本次课学生参与发言（与教授知识有关）的时间为零

③强化

□5分（优）：本次课中教师积极主动强化且教师感觉强化动作对学生积极影响很大

□4分（良）：本次课中教师较积极主动强化且教师感觉强化动作对学生积极影响较大

□3分（中）：本次课中教师有意识主动强化且教师感觉强化动作对学生积极影响一般

□2分（差）：本次课中教师偶尔主动强化且教师感觉强化动作对学生积极影响不大

□1分（极差）：本次课中教师基本无主动强化动作

备注：主动强化动作包括：赞许、认可、微笑、手势，以及物质奖励等

④反馈

—矫正

□5分（优）：课程中为把控学生的掌握情况而进行反馈提问（题目变形/角色互换）不少于12次

□4分（良）：课程中为把控学生的掌握情况而进行反馈提问（题目变形/角色互换）不少于8次

□3分（中）：课程中为把控学生的掌握情况而进行反馈提问（题目变形/角色互换）不少于4次

□2分（差）：课程中为把控学生的掌握情况而进行反馈提问（题目变形/角色互换）不少于2次

□1分（极差）：课程中为把控学生的掌握情况而进行反馈提问（题目变形/角色互换）0次

认知准备状态 (背景知识)

25%

情感准备状态(动力/兴趣/毅力) 25%

线索

参与

强化

反馈

矫正

教

学

质

量

50%