二年级语文上册《盲人摸象》教案 长版

《盲人摸象》

教学目标：

1、认识10个生字，会写“墙”字，掌握左右结构的字。

2、能正确、流利地朗读课文。在朗读中积累词语。

3、初步感受认识事物要全面,在全面了解事物的情况之后再下结论的思想。

教学重点：

1、认识10个生字，会写1个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1、在朗读中积累词语。

2、初步感受认识事物要全面, 在全面了解事物的情况之后再下结论的思想。

教学准备：生字、词语卡片、小黑板等。

教学过程：一、激趣导入、揭示课题。

导入：这个词谁认识（出示“盲人”字卡）盲字标上音，拼读。

师：盲人是什么样的人?

师：所以盲是“目”字底

揭示课题：：今天我们就来学习一个关于盲人的小故事。（出示字卡摸象）

齐读课题：盲人摸象

师：在课题中，有一个表示动作的词语，你找到了吗？

师：对了是“摸”（出示“摸”的字卡，读。）

师：伸出手跟老师一起做，摸摸你的脸，摸摸你的小鼻子。对了，这就是摸

师：摸的时候要用—？所以摸是—旁？师：组个词试试？抚摸这个词非常好，一起读读。师：用它说句话

师：我们再来读读课题。下面我们就一起来听听这个小故事吧。二、随文识字、读中感知。师范读课文：请同学们轻轻打开书，注意：认真听，听准每一个字的读音。

1、师：轻轻放下书，同学们听的很认真，想不想自己读一读？吉林省教育社区

要求：读文时圈画出生字，能组成词的圈出词语，读准字音。开始！

2、读得非常认真，生字生词圈好了吗？好，自己读一读这些字词。再读给同桌听听。

3、师:好了，快看看文中有几个自然段？

4、谁愿意把第一自然段读给大家听听？生读、思考：找找大象是从什么地方被牵出来的？

5、出示词卡“王宫”是什么地方？认读宫。

师:宫--原意指皇宫“宝字盖”代表宫殿屋顶“吕”代表下面有许多的房间，北京故宫的房间就有9999间半。你们长大了一定要去北京看看啊！（慢点）

6、这头从皇宫里牵出来的大象？人们都争着抢着去看，书中是用哪个词表现出来的？齐读（争先恐后）多读

师：是啊，当人们争先恐后去看大象时心情怎样？（着急，兴奋）对了，你就带这样的语气来读一读第一段。谁愿意?生读

师：这里还藏着一个生字呢？

出示字卡“恐”生读。问：什么意思？—害怕。当你害怕时，是哪里感到害怕？ ----“心里”，所以恐是什么底？师：看来是从心里感到害怕，好恐惧哦！

三、学习第二段

师：当人们都争先恐后去看大象时，几个盲人也去了。快速浏览课文的第二自然段段，看看一共是几个盲人？

师：是几个？好，谁愿意读读这一段？让我们来看看五个盲人摸出的大象都是什么样的呢？生：汇报读。第一个盲人说的话

师：我听出来了第一个盲人摸到大象时非常激动，你从哪个词可以看出来？（大喊）

师：你能读出这种语气吗？生：读

师：这里有个生字，出示字卡“根”根是什么旁？所以和“木”有关。文中的根是量词，可以说一根木头，还可以说一根———师：我们曾经学过“根据”这个词还记得吧!就是这个根

师：为什么这个盲人说大象的样子像根棍子呢？生自说

师:你能用这样的句式来说说吗？（黑板出示）。因为：第—个盲人摸到——所以说大象的样子像——。

师：看着句式，自己练练说说。谁来试试？生

师：同意吗？我们一起来说说-----指板书齐

师：第二个盲人摸到的大象又是什么样的呢？从文中找出来读读，谁来？

师：第二个盲人扯到象耳朵，我们也来扯扯耳朵，扯扯同桌的衣服。扯是什么词？动词师：谁能这样说？生：因为…所以师：像他这样自己说说

师：还有几个盲人？生：3个师: 他们又说了些什么？同学们自己读读，把你知道的和同桌说说，然后用这样的句式告诉老师。

生：小组合作交流生:汇报：

师: 谁来汇报？生:用句式

师：谁能把第三个盲人说的话找出来读一读？

师：这个盲人摸到大象，他嚷起来。“嚷”是什么意思？大声喊。师：你能带这样的语气再来读读吗？

师：出示字卡“腿”拍拍腿。怎样记住它？“月”还知道那些带“月”字旁并与身体有关的字？

师：出示字卡“错”错的反义词是—对

师：接着汇报

生：用句式。

谁来读读这个盲人说的话？

师：出示字卡：这里的“堵”是量词，生读。

师拍墙说：这就是一堵墙。师：出示字卡“嘛”嘛去掉“口”字旁就是麻花的麻，还是——形声字

师：加上“口”字旁就是语气词，读的时候要轻，我们再来读读这句话。“明明是一堵墙嘛”师：最后一个，谁来说？句式

师：我们一起来读读这句话

四、指导朗读、读中积累词语。师：五个盲人都说出了大象的样子，究竟谁说的对呢？师：出示词卡“究竟”这个词还可以用哪个词代替呢？

生：到底

师：出示字卡“究”我们用形声字的方法就很容易记住它。上表形，下表声。

师：到底他们谁说得对呢？

师引导：像他们这样各自坚持自己的观点，用书中的一个词，就叫“各执已见”。（引导学生读两遍词语）

师：出示字卡“执”就是坚持的意识。组词

师：他们各自都坚持自己的意见，你能用有的……有的……还有的来说说他们摸出大象的样子吗？师：他们都说自己是对的，互不相让这就是“各执已见”。

五、理解寓义。

师：聪明的同学们，你能告诉大家他们谁说的对吗？生：（都不对）为什么？（他们摸到的只是大象的一部分）

师：说得多好啊，我们做事能这样吗?生：不能。

师：是啊无论做什么事一定要考虑全面

师：刚才我们在课文中认会了这么多字、词，如果它们从文中跳到老师手中，你还能认识吗？师：读词卡

师：下面我们开火车读一次，看谁读得又对又快。

五、指导写字。D

师：老师这还有几个字，是我们曾经见过，本课是要求会写的，我们来读读。

师：今天我们就来写一个字。出示“棍”

棍：左窄右宽，注意右半部分“昆”的“比”的笔顺

1、仔细观察，并说一说。

2、教师范写。

3、学生练习写一写。

六、游戏。

师：同学们看，今天有这么多的小象也来到了我们班，它们想和咱们班的小朋友交朋友，你想把它们带回家吗？（想）

师：但是小象有一个要求，它们的后面有生字，它想考一考咱班的同学，你读对了它就和你回家，有信心吗？（有）

做游戏。

七、总结全文。h

教学反思：

《盲人摸象》是第十单元的第一篇课文，本单元的主题是寓言。

寓言的教学应该在识字朗读的基础上，领会课文中所蕴含的道理。为了突破这一重点兼难点，在教学中我精心设计了很多环节，以帮助学生更好体会。

一是激趣导入。一上课，我先出示词语“盲人”，让学生理解这个词语的意思，接着板书课题《盲人摸象》，这样学生就很快明白了这一节课讲的是一些什么样的人在摸象。而且从音、形、义几方面认识了“盲”字。然后设疑：“我们今天要学的故事中的盲人了解到的象又是什么样子的呢？”激发学生认真读文的兴趣。

二是引导学生理解课文、感悟寓意。先让学生读文后说一说：“五个盲人了解到的象分别是什么样子的？他们说的对不对？”当学生说盲人的观点不对时追问：“为什么不对？他们错在哪儿？”引导学生挖掘寓意，使学生认识到盲人只摸到了想的一部分，不经思考就轻率地认为自己已经知道了大象的形态，所以说错了，再引导学生说出认识事物要全面，不要只了解一点点就轻易下结论。

三、注重朗读指导。

在本节教学中，我抓住课文中的重点词语，让学生体会盲人摸到大象时的心情，从面使学生在朗读课文时，能做到犹如身临其境。