技工教育教学过程中的现状及思考

技工教育教学过程中的现状及思考

摘要：我国正大力发展职业技工教育，这是机遇也是挑战，只有发挥技工教育

的优势，正视自己的不足，将不足的地方剖析出来，分析出原因，然后想办法解

决问题，才能让技工教育有更大发展。

关键词：技工教育现状思考

一、技工教育过程中的教学现状

1.缺乏目标和行动力。学生在理论课学习过程中，对于所要进行实习操作的

内容没有一个明确的认识，导致在学习理论课过程中缺乏指向性，而在实习操作

课过程中，学生又因理论知识不扎实，进而对自己的实习操作没有信心。

2.缺少行之有效的量化标准。在技工教育中，更多教师注重的是“会做”，而

不是“做得好”，没有把实习操作的好坏及教学内容的理解程度进行量化，有些操

作可以用更简便的方式完成，却使用的是更为繁琐的方法，导致了学生在实习操

作过程中使用的也是繁琐的方法，不仅会使教师在学生心中的形象变低，更会影

响到学生毕业后的竞争力。

3.缺乏好的教学方法。部分教师的教学方式还是停留在填鸭式教学，没有做

到因材施教、因人而异，在缺乏定位的情况下，学生会认为自己没有学到知识，

甚至学到的知识没有用，失去了对知识的渴望和追求知识的动力。

4.缺乏交流和理解。在教学过程中，部分教师与学生缺乏交流，学生与学生

之间缺乏交流，忽视了教师与学生、学生与学生之间的互动，同时，学生的表达

能力和沟通能力受到了阻碍，这对适应以后的工作环境影响是巨大的。

二、原因分析

1.学生缺少对学习的合理规划。人类的进步在于详细的计划和对计划的执行力。学生对于学习到的知识没有一个准确的认知，不知道该课程能带来什么，也

不知道怎样才能更进一步地学习好该课程。恶性循环带来的就是学生会觉得该课

程毫无用处，严重影响学习该课程的积极性。

2.课本知识与实际应用的脱节。大部分教师对于书本上的知识滚瓜烂熟，对

机械器材也是十分了解，但是由于长期在学校，对快速发展的科学文化和先进知

识产生了严重的脱节，导致许多知识很有可能是落后的、过时的、不可用的，使

学生学习到的也是落后的知识，致使学生步入社会就面临着淘汰。

3.学生学习需求多样化。在信息时代的大背景下，年轻的学生对多样化的要

求越来越高，同样对教师的教学方法提出了更高要求：灵活、多样，不能照本宣科。教师缺乏一起学习、讨论新教学形式的机会，造成教师很难跟上新时代学生

的多样性学习需求。

4.学生独立性导致的自我封闭。因为技工职业学校的学生不用通过考试就能

入学就读，能力和素质参差不齐，有的因为中学时候的成绩而自卑，有的学生则

要求一个极高的自我独立性，加上对住校环境的陌生，很容易在一年级就形成一

种“事不关己，高高挂起”的封闭思维，这种思维也很容易延展到二年级甚至到毕业。

三、思路与对策

1.重视学生的职业规划。在入学时，教师应根据市场需求帮助学生明确自己

的人生方向，使学生自己有一个明确的目标，进而制定实现目标的职业规划，并

督促学生按照职业规划进行学习，并有针对性的对学生职业规划进行教学和帮助，做到“人人制定规划，人人实现规划”。

2.建立并完善校企合作制度。联系当地的先进企业到课堂上跟学生进行交流，同时让学生到一线车间进行见习活动，并让学生了解到课堂上所学习到的知识在

一线车间的应用。更进一步，可根据企业所需制定教学计划，制定实习操作内容，这样不仅可以降低企业的培训成本，同时提高学生在毕业后的竞争力，形成双赢

局面。

3.建立教师学习制度。学校应梳理教师的校外进修情况，并形成记录，从而

合理安排课时，对教师的课程进行统筹安排，让同一个教研组的教师有时间、有

机会交流教学上遇到的困难和解决的方法，让良好的教学方法可以得到推广、传

承和发扬。学校也应组织教师到高校、企业进行短期培训，甚至是邀请有经验的

优秀企业家们到学校传授经验，时刻保持教师知识更新，让先进的理念、知识可

以更快速地传到学生身上。

4.培养学生探究式学习能力。注重培养学生主动学习主动思考的能力，让学

生在课堂上、在实践操作中对于模糊的知识点和有疑问的地方能主动提出，让教

师注意到自己教学过程中的缺失和不足；与此同时，进一步让学生从课堂的知识

上拓展开来，推荐一些在图书馆存放的好书，让学生在探究知识的过程中获得快

乐并提高学生的综合素质。

5.注重学生团队建设。在实践操作过程中，更注重采用分工协作模式，强化

学生团队建设，引导学生灵活运用知识，及时与团队沟通，在实践中提高解决实

际问题的能力，减少“一个学生在做，其他同学在看”的现象，让同一堂课的学生

手跟脑都动起来，增强学生完成实践操作的成就感，提高学生之间的认同感，并

加强班级凝聚力，更是为学生适应以后的工作岗位打好基础。

参考资料

[1]王丽凤中学物理实验现状及思考.新课程研究，2015，（3），41-42。

[2]李明娟以职业能力为本位的应用型会计人才培养策略研究.教育探索，2015，（3），46-49。

[3]朱丹高职学生职业核心能力培养的行动研究.广西教育，2015，（2），

55-56。