从诊断式评价走向欣赏型评价

从诊断式评价走向欣赏型评价

主讲人：姜攀

2015、9 欣赏型评价是以“欣赏型探究”为根基而开展的心性评价。

一、欣赏型评价强调评价的目的不在于探明个人和组织存在的不足、缺失、弊端、失误，而在于发现挖掘个人和组织所拥有的长处、优势、亮点。

二、欣赏型评价持一种积极的社会建构观点，认为出色的学生优秀的教师优质的学校，是在充分展现自己优长的基础上生成的，不是通过无可奈何的补短、纠偏而获得的。

三、评价的魅力不是从纠缠问题与聚焦缺失中显现出来，而是在探寻个人与组织之长处和优势的过程中不断彰显的。

四、评价并非要让被评价者垂头丧气、信心全无，而是来自人们不断增强的自信及其彼此拥有的信任。

五、欣赏型评价是一种基于优势和拓展优势的评价观点，其作用是要增进学校组织成员的合作共事能力，力争每名学生的潜能和优势都充分显现。