大学英语教学中学生信息素养培养的探索3页word文档

大学英语教学中学生信息素养培养剖析?ぃ酃丶?词］英语教学；信息素养；培养
一、英语教学中培养信息素养意义
《大学英语课程教学要求》（以下简称《教学要求》）提出：各高等学校应充分利用多媒体与网络技术，采用新教学模式，以现代信息技术为支撑，使英语教学朝着个性化学习、自主式学习方向发展［1］。

现在越来越多高校都建立了多媒体与网络语言学习中心，新英语教学模式正在全面推广。

学生要适应新大学英语教学模式，达到《教学要求》中提出目标，就必须在英语学习中有较强自主学习能力与良好信息素养。

信息素养(information literacy)是人能够判断确定何时需要信息，并且能够对信息进行检索、评价与有效利用能力［2］。

它包含了信息技能、独立学习与社会责任三方面内容。

具有信息素养学生能够高效地获取信息，批判性评价信息；准确、创造性地利用信息；能捕捉与个人兴趣相关信息与对信息进行有创意表达；在信息搜索与知识生成方面具有杰出能力；能对学习共同体与社会作出积极贡献并能认识到信息对民主社会重要性，践行有关信息与信息技术合乎伦理行为。

良好信息素养是推动信息社会发展重要因素，是学生可持续发展基础［3］。

外语教学手段现代化，使学生信息素养与学生听、说、读写能力一样，成为学生学习能力核心能力。

在英语教学中注重培养学生信息素养，有助于他们理解信息带来知识并完成意义建构，提高语言学习能力，扩展学习渠道、提高学习效率。

信息素养好学生，会利用优秀教学软件与网络上丰富教学资源，进行在线自主学习，迅速提高自己英语运用能力。

然而，目前对在英语教学中注重培养学生信息素养，还是没有引起足够重视，这已严重妨碍了现代教育技术在英语教学中强大优势充分发挥，阻碍了英语教学效率提高。

二、英语教学中信息素养培养目标
首先，培养学生良好信息意识，使学生具有在英语学习中使用信息技术意识与信心，认识到利用信息技术能提高自己学习英语效率，并乐于用信息技术解决问题；认识到信息是一种重要学习资源，具有自身价值；具有准确地选择有关英语学习信息源能力；养成收集、利用信息习惯。

信息意识是学生自觉利用信息资源内在动力［4］。

其次，要帮助学生掌握系统信息基础知识，形成较强信息能力。

信息能力是人们运用信息工具开发、利用信息资源各种能力总称，是信息素养核心。

最后，应培养学生信息伦理道德修养，使他们具有高度社会责任感、良好信息道德观，自觉遵循信息道德准则及法律规范，抵制各种违法信息行为。

三、英语教学中如何培养学生信息素养
对学生信息素养培养，应该渗透到教学各个环节。

教师要将培养学生信息素养作为教学目标一部分，充分利用多媒体与网络，从教学任务设定、课堂教学、学习策略提供等几个环节入手，在提高学生语言学习能力同时，提高他们信息素养。

1. 制订信息素养培养具体规划，在教学中逐步落实
为了支持学习者主动剖析与完成意义建构，教师要在课堂教学过程中把信息检索工具、信息资源位置及课程内容有机地结合起来，在完成课程教学任务同时渗透信息技术内容，把以计算机与网络为核心信息技术作为促进学生自主学习认知工具与情感激励工具、教学环境创设工具，并将这些工具全面地应用到各教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素与教学环节经过整理、组合而相互融合，在整体化基础上产生聚集效应。

首先，要正确把握教学目标，制订信息素养培养具体规划。

根据知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，整体设计既能达到大学英语教学要求又能培养学生信息素养课堂教学目标。

尤其要注意以下几方面：引导学生循序渐进地掌握电脑、网络及简单应用软件使用规律
与特点；理解常用信息技术工具作用并掌握基本使用方法；逐步具备进行信息收集、处理、传输与表达简单技能；提高信息收集有效性、信息判断准确性；意识到信息技术是学习工具、交流平台、资料空间。

第二，教学内容组织应该将英语语言知识学习、听说能力训练与培养融入学生使用信息技术进行各项活动中。

一方面教师要收集与教材相关信息，剖析学生需求点、兴趣点及各个学生特点，设计符合学生认知特点与认知规律教学过程与情境；另一方面，设计合适教学步骤，有意识地培养学生收集与处理信息能力，支持学生自主地利用信息技术进行情境化学习剖析。

教师要编写必要项目、活动指导材料，制定必要小组活动规则。

以Unit3： A Good Heart to Lean on［5］60-62为例，本单元语言教学目标是理解对比写作手法以及掌握本单元词汇用法。

结合本单元特点，教师可将“如何利用幻灯片表达思想”作为本单元信息素养培养目标，并设计一个以“父爱”为主题幻灯片制作比赛。

鼓励学生使用与教材配套光盘，到网上收集一些有关父爱视听资料、有关父亲节背景资料与图片、相关阅读材料、歌曲、网址等，并将自己作品在课堂上展示。

在这个活动之前，教师要列出需要搜寻内容、可能要用到软件与网站等。

这对学生既是一个语言学习过程，也是信息技术综合运用过程。

2.在课堂教学中培养学生信息素养
《教学要求》提出课程设计要同时发挥传统课堂教学优势，鼓励讲授适宜于课堂教学课程，与基于网络与计算机教学课程相结合。

新教学模式下课堂教学可以有以下两种形式：通过情景―剖析式，培养学生获取信息能力。

教师根据教学内容创设不同类型学习情境如社会、文化、自然情境，供学生观察、思考、实践［5］。

设计贴近学生实际教学活动，吸引与组织学生积极参与，使学生通过自主认识活动在掌握英语语言知识与发展语言能力同时也掌握诸如信息获取、检索、加工、表达、交流等信息技能，发展学生合作精神与实践能力。

如在讲授Unit4：How to Make a Good Impression［5］86-88时，教师可以通过视频或学生活动，创设一个虚拟工作面试情景，学生通过课前收集如何面试资料、课堂上与同学交流、参与虚拟面试活动这些情境化学习，提高语言能力、信息收集与表达能力。

通过资源利用―主题剖析―合作学习式，培养学生信息生成与表达能力。

即在教师指导下，组织学生进行调查与讨论，了解可供学习主题，开展以学生为中心项目研究、调查研究等，设计支撑学生自主学习学习环境，在研究中学会生成新信息、表达信息，并掌握科学学习与研究方法［6］。

以Unit5： The Battle Against AIDS［7］为例，教师可以让学生根据课文，以小组为单位收集AIDS病有关信息，并结合自己专业知识，提出可行治疗方案，最后根据结论写出一篇短文。

通过组织学生讨论、比较信息，提高学生剖析与评价信息能力。

在学习中如果仅仅能简单地粘贴、组合资料，未能恰当地评价、思考，就只是一种简单技术操作。

在教学中，应精选有一定代表性范例作品进行展示、剖析、评价、比较，引导学生学会深入、细致地思考，在剖析基础上加工处理信息。

如结合Unit8： Legal and Moral Implications of Cloning［8］，可以提出“克隆会给我们带来什么？”话题组织学生讨论，根据收集资料，各自提出自己观点，展示自己材料并进行辩论。

在这个过程中学生会对自己同时也会对对方各种信息进行剖析比较，形成自己观点。

3. 帮助学生形成适应信息时代学习策略，培养学生利用信息能力
良好学习策略是学习成功重要条件。

在信息化环境中，人们学习方式发生重大变化。

学习者不再完全依赖于教师讲授与课本学习，而是利用信息化平台与数字化资源，通过信息收集利用，以剖析、发现知识，创造、展示知识。

教师要帮助学生形成信息时代学习策略，如怎样利用网络资源学习，利用网络通讯工具合作、讨论以及利用信息加工工具与创作平台进行实践、创造等［9］。

根据英语教学需要，英语教师应该从以下三个方面给学生提供帮助。

大学英语教学中学生信息素养培养剖析
首先，帮助学生确定要寻找什么信息，即根据学习需要，告诉学生要寻找目标，如：哪些软件能提高外语学习效率，哪些信息有助于提高学习能力与语言能力，激发语言学习兴趣等等。

为了让学生在充分发挥其自主性同时又能对其网上活动加以适当限制，可以给学生推荐一些网站, 这些网站具有不同知识层次与类型，既为学生提供一定有用资源又可以使学生在浏览过程中，自主选择适合自己内容。

其次，要教会他们怎样利用信息技术解决英语学习中问题。

对于语言学习中不同问题、不同阶段，用不同方式解决会更有效。

如在学习词汇时，可以利用搜索引擎与语料库搜寻融真实性、趣味性、知识性、时效性于一体,并与所学词汇有关内容；在训练听力时可以利用各种媒体，增加视听输入，还可以利用网络上各种英语学习网站提供英语游戏、视听材料，或者直接登录到国外各种网站，选择那些内容贴近生活材料,包括新闻、各种影像资料等。

最后，应教会学生怎样创造与展示信息。

可以利用Blog、BBS、QQ群等定期开展信息交流活动，还可以就某一主题开展电子小报比赛，使学生乐于并善于展示自己信息。

三、结束语
大学英语教学是要教会学生自主学习语言，培养其终身学习能力。

培养学生信息素养实质上是要教会学生学习。

网络以其丰富资源为学生在线自主学习提供了良好平台。

要使学生能充分利用这个平台，教师首先要转变观念，充分利用现代教育技术，开发课程资源，从制订信息素养培养具体规划、课堂教学、学习策略等几个方面着手，将信息技术看成英语教学一个组成部分，使英语学习与信息素养培养结合成一个有机整体，从而培养学生语言学习能力。

希望以上资料对你有所帮助，附励志名3条：
1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。

不如积阴德于冥冥之中，此乃万世传家之宝训也。

2、积德为产业，强胜于美宅良田。

3、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。