做学生喜欢的班主任

做学生喜欢的班主任

我从做老师起就开始当班主任，目前已带了六届学生，高三两届，高一高二四届。在此期间，我深深的感到做一个班主任是多么的不易，但同时那份不易之后的收获也是那令人欣慰。如：在除夕之夜，当凌晨的钟声敲响时，电话响了，听到学生们一声声问候，以及他们一条条祝

福的短信："王老师，祝您在新一年里，财源滚滚！工作顺利！桃李满天下！"我知道这是我

的学生对我的付出最好的回报。那么如何做一个学生喜欢的班主任。首先，我们先听听学生

喜欢那样的班主任

1、不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声或提醒学生集中精神。

2、不要因一点小事就生气地离开教室。

3、不要用大声吼叫的方式批评学生。

4、不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。

5、不要在学生犯错时动不动就通知家长。

6、不要在批评学生时翻旧帐。

7、不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。

8、不要在甲同学面前大谈乙同学的不是。

9、不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。

10、不要批评学生时涉及到学生的生理缺陷或家庭背景。

11、不要忽视学生的任何闪光点。

12、不要迁就学习成绩好的学生的小过错。

下面我结合我班学生的实际情况与大家交流一下看法：

首先，在班级的问题处理上,作为班主任必须力争做到出事公平、公正、以理服人,才能让学

生信服。具体表现在不偏袒优生，不歧视差生，做到一视同仁。在奖惩方面，标准一致，绝

不偏颇，否则会助长优生的优越感，抑制差生的上进心，从而形成学生之间的隔阂和对立，

导致整个班集体的分化瓦解，最后丧失最佳发展的机会。我每周要选择二到三次查早自习，

有一周，我星期一去查发现有四名同学没按时来，其中就有我们班的班长，我走进教室好久了，那三位同学才来，我就按班规进行了处理。而班长来的更迟，我假装没看见就把事情平

息了。我星期二又去查，走进教室，看到教室人做满了，就大声问道："今天谁没来？"同学

们异口同声回答:"班长"我当时有些惊讶。而同学们都在等到我的处理。我当时在教室就对班

长做了严厉的批评，而且比以前任何一次都严厉，教室里爆发出热烈的掌声。事后，班长有

些情绪，我有把他叫到办公室谈了话，讲了很多道理，班长也比较认可。从这件事后，同学

们对纪律更加遵守了，班长也对自己要求严格了。

其次，是教师能够以宽广的胸怀博爱每一位学生,公平对待每一个学生,尤其是后进生杨杰是

我班中的一个学生，非常调皮，学习又较差，还经常上网，有一次上网，两天没来学校。我

让学生在网吧找到了他并把他叫到办公室，我当时非常生气，本来想大发一通火，可转念一想，以前发了火也没有多大效果，今天换一种方式吧，我顺手拿过一个凳子放在他面前说："坐下吧。"他愣了一下，然后慢慢地坐下了，可能想以前做错事到办公室都是站着呀，我看他那样子，就拍拍他的肩膀,说："没关系，坐吧。"他这才坐好了，我就亲切地和他拉起了家常，看到他那天穿着一套运动服，知道他喜欢体育，跑步很快，就说等下一次学校开运动会的时

候，请他代表我们班来举班牌，且参加班级接力赛，为班争光。他高兴地说："行。"接着我

问他今天的事，没等我的话说完，他就说："老师，是我的错，我逃学上网，老师我错了，并向我做了保证。"我说："知道错了就好"他连忙说"好"。临走时，他把凳子轻轻地放在桌子下面，还说了一声"谢谢老师"。之后为了帮助他提高成绩，我安排了一位学习不错的班干部和

他同桌，在以后的日子里，我发现他的学习、纪律都有了很大的进步，我庆幸自己那天没有

发火。通过这次的事也让我明白尊重和宽容多么重要。切切实实为学生考虑，才能赢得学生

的认可和喜爱。其实学生最关心的就是教师对他的看法如何，最大的愿望就是受老师的关心

和喜爱，当我们面对学生时，尤其是那些似乎充满缺点的学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地慷慨地去赞赏他们，就会激发他们内心深处的希望和信心，鼓励他们奋发向上。有时和颜悦色地批评比狂风暴雨的训斥更有教育力度，因为教育的目的不在于惩罚，而

是要学生不断变好。

再次，班主任用幽默的语言处理问题，会取得意想不到的效果。记得有人说过，用幽默的方

式说出严肃的真理，比直截了当地提出来更能为之接受。于是，我也注意用幽默的语言和学

生沟通。一天我正在上课，坐在最后一排的一个同学的手机铃声响了，吸引了全班同学的目光，我抑止住了内心的火气，开玩笑似地说："不错啊，都用上现代化工具了，业务还这么多，看来你以后得当老板了"。全班同学听了哄堂大笑，那个学生也红着脸低下了头。以后在学校他在也没拿过手机，而且上课也认真了。一句简单幽默的话既留住了课堂又间接批评了学生，岂不是一举两得？

最后，班主任应正确评价学生。评价学生是班主任的责任，也是班主任的权利，但要知道班

主任说出的一句话，甩出的一个眼神，做一个动作都表示着对学生的一种态度。所以做为班

主任教师对每一个学生都要给一个正确的评价，不要用成绩的高低，听话与否盲目的给一个

学生下定论，这个学生好，那个学生差。一次有一位同学含着泪对我说："王老师你别老拿我和别的同学比，你知道吗?你尽拿 xxx 同学的优点和我的缺点比，我当然不如人家了，我也有我的优点，你怎么不拿我的优点去和他的缺点相比呢?那样我不也成好学生了吗?"学生的一席话，真是让我如梦方醒，也让我体会到，当班主任千万不能用"比"来给优等生制造优越感，

使之好之又好，甚至会使他们产生盲目自信的心理，自傲的态度，唯我独尊，目空一切，给

差生造成自卑感，使之差之又差，甚至会产生自卑及嫉妒怨恨的心理，自暴自弃，不求进取。工作中老师应尽量利用学生各自的优点，让他们站在同一起跑线上，使他们无论优等生，还

是后进生都对自己充满自信，努力去实现自己的愿望和理想。

总之，在班级管理的教育教学中，给每个学生以均等的展示，表现自己的机会，使每个学生

都能享受到哪怕是小小的成功的快乐，使他们都有着"我能行"的感觉，只要教师赏识所有的

学生，那么每个学生都不会让你失望，每个学生都会喜欢你，接纳你，让我们一起为做一名

让学生喜欢的班主任而不懈努力吧。

作者单位：甘肃省武威县第七中学