如何形成语文和谐课堂的相关建议

如何形成语文和谐课堂的相关建议

关于如何形成语文和谐课堂的相关建议，希望你喜欢。

摘要：新课标教材的使用是初中语文改革的重大成就。新课标教学倡导建立和谐课堂进行教学，这个和谐课堂的建立就是摆在老师

们面前的一个大难题。和谐课堂，就是老师和学生之间建立一种平

等的学习关系，这是一种不同于以往的学生在课堂上占有主导地位

的课堂，这种课堂的愉快和平等，让教师更加方便教学，在这个基

础上构建出一个互动性强、和谐的课堂。

关键词：初中语文和谐课堂构建。

近年来，随着我国新课标不断深化和推进，我国的初中语文课堂教学也逐渐地开始进行改革，但由于长时间地在应试教育影响下，

学校的改革工作进展并不顺利，当中仍然存在着很多的问题。和谐

课堂的构建对学生来说是十分重要的，不仅能提升学习的积极性，

同时也能有效提升课堂效率。本篇文章就和谐课堂的创造，为教师

提供了一些建议和一些需要注意的事项。

一、初中语文和谐课堂的优势。

1.对于学生思想道德和道德素质的有利影响。

受教育不仅是接受知识的熏陶，比知识更重要的是一个人的品德。和谐的课堂环境形成了良好和谐的师生关系和同学关系，在与周围

关系都和谐的情况下，学生能够形成更加完整的人格。创建和谐的

环境有利于学生培养优秀的思想品格，提升自身的道德素养。对下

一代的培养应该高度的重视，只有青少年的道德素养提高了，我国

的和谐发展才能继续。

2.对于学生以后的学习发展打基础。

在语文和谐的课堂教育中，学生接受文化知识的教育，感染文明风尚，潜移默化地培养出良好的思想品格，可以促进心智、价值观、情感态度的形成与完善，和谐课堂形成的气氛和环境让学生形成良

好的学习习惯和学习素养，让学生为以后的学习、发展打下良好的

基础。

3.优化教学效果，提高教学效率。

语文是一门需要学生真正配合和积极主动才能够真正学到知识的学科。语文的字词的学习渗透在平时的生活之中，语文的提高也需

要学生平时的积累，如阅读课外书，积累语文常识。对于学生，教

师对于学生应该发自内心的鼓励和热爱，在课堂上创造出一种平等、民主、和谐、宽松的气氛，充分激发学生的情感，让学生敢于和乐

于开口，主动积极地投入到学习中去，积极主动的配合教师的教学

工作，形成融洽和谐的师生关系，极大程度地提升学生的积极性。

4.形成一种新的课堂模式和氛围。

新课程改革中，课堂教学由教师一人讲授变为师生之间的互动，老师的作用在于对学生进行点拨、引导、组织。在营造和谐的教学

气氛时，老师要具有大方、友好、亲切的态度，改变以往的教师居

高临下的态度，要真正地贴近学生，让学生感受到亲切，要对学生

进行经常性的启发，让他们自主地动脑，在独立思考中形成自己的

思维模式，培养良好的思维习惯。

二、关于如何形成和谐课堂的相关建议。

1.培养学生独立思考和学习的能力。

教师可以首先加强对于学生自主学习能力的培养，让学生在课堂上能够深入的展开对于具体文本的分析与探究。不少教师都忽略了

学生在课堂上的自主性，课堂上经常会成为学生的主导，教学过程

也是以教师分析文本为主流，这其实体现了教师教学理念上的偏差。真正高质量的课堂上教师的讲和学生的学习思考应当融为一体，教

师要适当进行文本讲解，尤其是要解析那些重难点内容，这才是教

学应当关注的知识讲授重点。与此同时，应当留出充裕的时间给学

生进行自主学习，让学生能够独立的思考一些问题，并且在自己的

分析与推敲中对于所学文章形成一个基本认知。对于一些有一定难

度或者思维量的问题，还可以鼓励学生间以合作学习的形式进行交

流，这才是和谐课堂氛围的营造方式，这样的教学过程中也能够更

好地推动学生各方面能力的提升。

为了让学生更好地进行自主学习，教师可以针对性的给学生设计一些思考问题，让学生结合具体问题来展开对于文章的剖析。例如，在学习《苏州园林》这一课之前，首先，教师可以设置一些诸如

“苏州园林的建设风格是什么?”“苏州园林具备哪些独特的审美特色?”“大家有没有亲眼见过苏州园林呢?”“南方和北方的园林有

什么区别大家知道嘛”等问题，让学生搜集整理相关资料，然后在

课堂上与老师同学进行讨论和交流，从而对苏州园林有一个大致的

了解。其次，教师课堂讲解的过程中，也可以根据具体情况适当地

提出一些思考题，让学生可以时刻带着问题进行语文的学习。这不

仅是语文知识的学习，还让学生学会了一些课外知识，拓展学生的

视野和知识面。培养学生的自主性及独立学习的能力，这是推动学

生更好地发挥自身在课堂上的主动性，以及解决各种实际问题能力

的有效方式，这也是和谐课堂构建的基本组成。

2.多种形式和多种活动促进和谐课堂的形成。

形成和谐课堂的方式有很多种，例如辩论赛就是一个能够让学生接受并且十分有趣味性的方式。互相沟通，可以对于问题进行讨论

乃至辩论，这些模式都可以为文本的教学带来辅助。对于那些可以

引发学生思考的教学文本，教师不妨结合文章设计一些开放式的讨

论问题。首先让学生表明自己的观点与立场，然后，相同观点的学

生作为一组，两组间可以进行辩论。整个过程中课堂教学的氛围会

非常愉快，学生思维的火花可以充分得到碰撞，在这样的教学环节

中不仅可以加深学生对于所学文章的体验，学生往往也会受到其他

观点的一些影响与启发，这对于学生思维的深度与广度的培养都很

有帮助。

3.注意学生的不同特点因人而异。

在具体的课堂教学中，我们都有这样一个感受：在“合作探究”的过程中，由于学生在知识、能力、个性、行为习惯、意志品质等

方面存在差异，优秀学生控制和把握课堂教学的进程，他们在整个

学习过程中收获很大，但部分学困生只是跟着看热闹，没有能力进