普通高中学分制的认定及实施策略

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科 技
教 育
普通高中学分制的认定及实施策略
口 芦 世 平
我 校 被 甘 肃 省 教 育 厅 确 定 为 甘 肃 基本学力 ， 又要保证学生在不 同学 习领 理 手 段 。 省 普 通 高 中 课改 实 验 样 板 校 ，并 承 担 域 的均 衡 发 展 ， 还要 保 证 不 同 特长 的学
种 课 程 评价 制 度 。 是 学 分 制 不 是 简 习兴 趣 和 特 长 与 潜 能 的 充 分 发 挥 ， 成 但 形
开展学分管理的研究 ， 意义具体 学生在课 程方面 的经 历和发 展水平 的 境 ， 发 小 同 类 型 和学 习 差 异学 生 的学 其 激
一
１ 应 了 国 际课 程 改 革 的 最 新 潮 单意义上的学制 。 国高 中课改方案推 适 合 学 生 发展 的激 励 机 制 。 过学 生 的 ．顺 我 通 流 。课 程 改 革 是 一 项 面 向 未 来 的 教 育 ， 行的学制是学 年学分制 。 学年学分制的 自我选择 ， 自主学习 ，使 每个学 生都 能 “ 成 实施学分制 ， 当前世界大多数 国家普 内涵是 ， 是 学生达 到毕业水 平 ， 合毕业 得 到 最 为 充 分 的 发 展 ， 为 学 校 教 育 成 符 遍 采 用 的 一种 做 法 。 国在 本 次 高 中课 要求 ， 我 既要完成 规定学分 的下限 ， 同时 功 者 ” 。
理相关 的各项保 障机制 的建立 和健全 节。只有运用学分 的手段 ， 能使学 生 研 究 性 学 习方 式 的 形 成 和 学 生 终 身 学 才 形 习能 力 、 应社会生 活能力 、 划能 力 适 规 等方 面的二 作 ， 【 因此 ， 分管理 的研究 在学 习过程 中实现充分 自主地选择 ， ： 学
三、 普通高中实施学分制改革的原则
（ ） 利于高中“ 样化 、 一 有 多 可选 择 ”
《 高中学分制课题研究》 。经近一年来 ， 生 富有 个 性 的 发 展 。 ． 利 于 促进 教师 ４有
对普通高中 、 理论与政策界定实践进行 的专业化发展 。实行学分管 理 ， 不仅赋 课程体系的构建和实施 ， 满足高中生个 了学习和研究 ， 对学分制价值有 了初步 予 了教 师 较 大 的 自主 教 学 空 间 ， 且 对 性的全面发展。实施学分制 管理 ， 而 着眼
据 自己的情况做 出选择。 旧的课程管理 性 ，必须 改革传统 的单一量 化评价 方 主学 习 的 时 间 、 间 和 内 容 ， 学 生 个 空 为 和评价制度 已经不能适 应高 中新 课程 法 ， 既关注 评价 的结果 ， 关注评价 的 性 的 全 面 发展 创 造 了条 件 。 更
２１ 年第Ｏ 期 ， ００ ９ 总第 ２ ９ ３ 期
（ 者单位 ： 作 兰州市第二 中学）
与毕业要求 ， 为高中生有针对性地选择 的 定 位 保 障。 体现在 以下几个方面 ：
理， 强调让学生真 ＿成 为学 校生 活的主 Ｆ
学 分 制 是 反 映 学 生 在 学 校 课 程 方 体 ， 学 习 的 主 动 权 还 给 学 生 ， 造 一 把 营
面发展履 历的课程管理制度 ， 是衡 量 个尊重学生个性特点 、 也 开放性 的教育环
施 ， 现 了 课 程结 构 的变 革 。课 程 结 构 的 学 业 成 绩评 价 ” “ 业 水 平 评 价 ” 实 和 毕 这 教 师 、 习 时 间 ， 每 个 学 生 都 有 一 张 学 让 变 得 更 为 灵 活 、 具 有 弹 性 ， 生 要 根 种评 价 ， 更 学 决定了其方法的多样性和灵活 属 于 自己的“ 学习计划和课 程表”有 自 ，
育进行 改革 。其 中， 最重要 的是课程结 学条件 ， 丰富课程资源 ， 提升 师资水平 ， 同时 ， 为学生的发展拓 展了新的学习天 构的重建 。 国在本次高 中课程方案设 提高管理效益 ， ｌ办学 特色 。６有利 地 。同时 ， 我 突叶 Ｊ ． 实施学分制要求 学校建立相 计中 ， 通过设置模块 以及合理划分必修 ｌ评 价 和 考 试 制度 的变 革 。 分 管 理 制 应 的 “ 生 选 课 指 导 制 度 ” 使学 生 在 导 丁 学 学 ， 课 程与选修课 程之间 的 比例 关系等措 下的高中学业 成绩 评价体 系包含 “ 块 师 的 指 导 下 ， 模 自主 选 择 学 习 课 程 、 讲 主
培 养 有个 性 的全 面 发展 的人 。 了 实施 理 、 息处理 、 为 信 教师评价 、 教学质量评估 展的选修 课程 ，构建适应 面 向全体 学
个性化 教育 ， 让高 中生 学会选择 ， 实现 等为高 中学校创造诸多重大变革 、 创新 生 、 符合素质教育要求的高 中教育课程
主 动 、 个 性 的 发 展 ， 需 要 对 学 校 教 的空 间， 有 就 将最大 限度地激发学校改ห้องสมุดไป่ตู้办 体系 ， 在保证学生达到基本教育 目标的
的变革 ， 在这种情 况下 ， 学分制 就成为 过 程 。
（ ： 有 利 于建 立 适 应 普 通 高 中 教 二）
必然 的选 择 。 通 过 规 定 基本 的学 分 数 它 课 程 ， 现 个性 化 发 展 提 供 了一 种 制度 实
二 、 育 部 对 普 通 高 中 学 分 制 管 理 育 的“ 教 激励和导向” 机制。 实施学分制管
是普 通高中课程 改革的顺 利推 进的重 成学 习内容的多种组合 ， 使学校在管理 和独立人格的培养 ， 使每一个学生的禀
要保证 。 ． ３有利于学生 全面而 富有个性 中实现有序和高效 。所以 ， 引入学 分实 赋和潜能得到最为充分的发挥和发展。 的发展。 学分管理既要保证高 中学生的 际上是为 了适 应选 课而采取 的一种 管
程改 革 中引进学 分制是顺 应 国际潮流 还要受 三年学 习时问的限制 。 不是说达
（ ） 三 有助于高中生人生规划能力和
的重要举措。２为高中新课程 的实施提 到了毕业学 分下限规定 就可 以提 前毕 独立 人格 的养 成和培养 。学分 制的实 ． 供保证。学分管理 制度 实践研究 ， 不仅 业或 者 推 后 毕业 ， 即学 分 和 学 习年 限 是 施 ， 调 在 学 校 和 导 师 的 指 导 下 ， 牛 强 学 涉及高 中教育管理及评 价制度 的探索 、 缺一 不 可 的 。 分 的 主 要 功 能 是 记 载 和 选 择 自己的 学 习 内 容 和 计 划 ， 划 发 展 学 规
确 立 和 实 施 ， 涉 及 选 课 制 度 的 建 立 和 管理 ，它 之 中虽 然 隐 含 着评 价 因 子 ， 也 但 方 向 ， 实施 过程 中使 其不 断完善 。这 并在 更 完善 、 师专业素 质的提高 、 教 与学 分管 不能 构 成 评 价 要 素 ， 不 能 成 为评 价 环 将 有 助 于 激 发 高 中 生 自主性 学 习 兴趣 、
认识。
一
教师 的专业素质提出了严峻的挑 战。 也 点在学生的全面发展。 要求学校根据实 普通高 中学分制的背景及意义 为教 师专业化成长提供 机遇。５ ． 于 施素质教育的需要 ， 有利 适应未来社会对人
、
《 普通 高中课程方 案（ 实验 ） 明确 普 通 高 中走 特 色 化 办 学 的道 路 。 分 管 才 的 要 求 ， 课 程 体 系 进 行 改 革 。增 设 》 学 对 要求 ：高中教育必须实施 个性化教育 ， 理 研 究 和 实 施 ， 在 选 课 指 导 、 级 管 适 应 学 生 发 展 需 要 和 反 映 现 代 科 技 发 将 班