语文教学如何减负增效

语文教学如何减负增效
摘要：减负要真正落到实处并进行到底就要提高教学效率，语文教学也不例外。

提高语文教学效率可从备课、课堂、作业这三个方面进行。

备课时，教师要充分了解教学目标、教学重难点，精心设计并细化教学环节，设计出适合本班学生的教学设计。

上课时，要运用多种现代化教学辅助手段，充分调动学生的积极性，使用独特教法，注重渗透学法指导，对学生进行扎实有效的语言文字训练。

在作业设计上，应精心设计，避免机械、粗糙、繁琐的作业方式，灵活地布置作业，有效地巩固知识。

总之，语文教学要减负就要增效。

关键词：备课；课堂；作业；减负增效
中图分类号： g623.2 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2013）03-0117-01
减负已提出多年，但一直没有落到实处，总是减了又加，加了又减地反复。

到底什么才是真正意义上的减负呢？减负即是以减轻学生的课业负担为目的，但又要以保证教学质量为前提。

如今各个学校普遍存在的现象是：在某段时间实行表面上的减负，减课时、减作业量，好像既给老师又给学生放了一次假，但过后又为了“补窟窿”而变本加厉地增加课业量，以保证教学质量。

这样表面意义上的减负实际上却在增加学生在某个时期的负担。

学生饥一顿饱一顿的，怎么能得到均衡、全面的发展？这样的减负我们宁可不要！我常常思索：作为一名语文教师，应该如何在语文教学中落实减负
呢？减负真的难以实现吗？笔者认为要使减负不只是一纸空文，就不能一味地减，应该在减轻学生课业负担的同时加些什么——提高语文教学效率是减轻学生语文课业负担的唯一途径。

那么，如何提高语文教学效率呢？笔者认为可以从备课、课堂、作业这三个方面入手。

一、备课
备课是教学的第一关，是减负增效的基础。

一节课上学生收获的多少与教师是否精心准备成正比。

我想以我的亲身经历来谈谈备课的重要性。

三年前，我担任三年级二班的语文教学工作。

三年级是一个特殊阶段，因此我在思想上高度重视。

在学期初我便制定了详细可行的课程规划，还提前熟悉教材。

但当我去学校图书室借教师用书时，却得知已没有三年级上册语文教师用书的消息。

无奈之下只好借用同年级老师的，但这毕竟不是长久之计。

后来同事向我介绍了一个很好的网站。

在这个网站中，不仅有教师用书中的所有内容，还有优秀教学设计、课件、课堂实录……我如鱼得水，如获至宝。

在备课前，我会先充分熟悉教材，再在网站中了解本课的教学目标、教学重难点，然后自己尝试备课，等自己对备出的课比较满意时，再去参考其他的优秀教学设计，吸取众长，并细化各个教学环节，设计出适合本班学生的教学设计。

两年来，我一直坚持这样备课，在其中总结了不少教学方面的经验，更重要的是自己备的课上起来更是得心应手，课堂效率大大提高，学生对本节课要掌握的知识点能够牢固掌握，课下的作业能够独立完成，从不用老师和家
长进行课外辅导；学期检测前，我只需要将平时零散的知识进行总结归纳，复习起来轻松极了；在学期检测中，我们班取得了优异的成绩。

可见，精心备课能起到事半功倍的作用，在提高语文教学效率的同时，无形中也减轻了学生的课业负担。

事实证明，参照教材教辅资料，结合本班特点，精心准备的课堂才是真正能够出彩也能够达到教学效果的课堂。

二、课堂
课堂是教学的主阵地，高效的课堂是实施减负的最有效途径。

“向四十分钟要效率”虽是一句很不时兴的话，但它讲得确实很有道理。

那么，怎样才能使语文课堂变得高效呢？
（一）激趣教学
高效的语文课堂应该是学生感兴趣的，是能调动学生学习积极性和主动性的。

不是都说“兴趣是最好的老师”吗？只有学生感兴趣的课，学生才会有听的积极性，才会主动参与其中。

因此教师要在如何调动学生学习课程的积极性上下功夫。

教师可根据各年龄段学生不同的特点，结合语文课程的特点，及相应的教学内容，以学生喜闻乐见的形式传授，使学生主动学习，乐于学习，从而提高语文课堂的效率。

（二）因材施教
高效的语文课堂应该是有着独特教法，渗透学法的。

教无定法，不同的课程，不同的教材，不同的教师，不同的学生都会有各异的教法。

新颖独特的教法无疑会大大提高课堂效率，起到事半功倍的
效果。

“授之以鱼不如授之以渔”，“教是为了不教”，因此，教师要在课堂上教会学生自主学习的的方法。

这是一个漫长、循序渐进的过程，但只要持之以恒定会有所收获。

（三）扎实有效
高效的语文课堂应该是扎实的。

“扎实”总与“有效”连起来使用，因为只有“扎实”才会“有效”。

语文教学要注重对学生语言文字，听说读写的训练，这样才能夯实学生的语文基础，提高课堂的效率。

教师应善于在教材中挖掘训练点，进行语言文字方面的训练。

这样的一节课虽是朴实的，却又是扎实的。

（四）信息技术
高效的语文课堂应该是借助现代化教学手段的。

其实，现代化教学手段在一定意义上就能起到激发学生学习兴趣的作用，除此之外它还能将教学内容直观地展现在学生面前，使学生更易于接受所学知识。

五年级上册第七组课文的主题是“勿忘国耻”，在教学《圆明园的毁灭》一课时，课前我布置了搜集圆明园相关资料的作业，但大多数学生对自己搜集到的资料都不熟悉，在课堂上交流时读得结结巴巴，对资料的感知不够深刻，课堂没有达到预期的效果。

在下一课时时，我下载了《火烧圆明园》的相关视频，精心制作了课件。

当学生看完影片时，他们义愤填膺，为祖国的瑰宝变成一片废墟而惋惜，为英法联军的野蛮行为而愤怒，从而有效地激发了学生的爱国之情。

教师适时加以引导：这样的后果是什么造成的？如何才能改变这样的局面？学生纷纷表示是清政府的腐败无能造成了
这样的悲剧，他们要发奋读书，振兴中华。

这一教学目标的圆满完成，离不开现代化教学手段的辅助。

三、作业
减负并不意味着无负。

在减轻学生课业负担的同时应精心设计课后作业，避免机械、粗糙、繁琐的作业方式。

我在给学生布置语文作业时是这样做的：
首先，避免简单重复。

字词方面的作业坚决不超过三遍。

权威研究表明：一个生字写三遍和写十遍、二十遍的效果是一样的。

那么我们为什么要增加没有必要的作业呢？有些老师为了“惩罚”学生不好好学习，教过的生词记不住，就几遍几十遍的罚学生抄写词语，结果是抄了还忘，忘了继续抄，抄来抄去，毫无效果，简直是折磨学生，徒然浪费时间。

其次，注重温故知新。

上新课的时候要及时温习已经教过的知识，当天布置的作业要注重新旧知识的联系，如此才能强化记忆，起到温故而知新的作用。

再次，提供多重选择。

每天可布置几项训练目的相同或相似的作业，供学生选择。

这样就避免了重复，体现了一定限度的民主性，让学生对作业也能产生兴趣，也极大限度地调动了学生完成作业的积极性。

最后，分清层次布置。

学生的学习状况参差不齐，要使全体学生都能全面发展，在原有基础上有所进步，就要设计符合各个层次学生学习情况的作业。

总之，要想将减负在语文教学中落实并进行到底，就得精化教学的各个环节，提高各项环节的效率。

要减负，就得增效。