如何让学生快乐地学习数学

如何让学生快乐地学习数学

东源县第一小学黄玉兰

当一个人快乐的时候，他的头脑处在极度兴奋的状态，这时学习新的知识就很快接受。而这种快乐的感受是更好地学习数学的情感基础。在新课程的课堂里，我们提倡的是尽一切努力为孩子们创设快乐的情境，以此来激发其浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生从“要我学”转化为“我要学”、“我乐学”，最后做到“我会学”数学，以达到数学教学的目的。下面结合我这些年数学教学的实践，谈谈我在教学中几种肤浅的做法。

一、故事导入，创设快乐的情景。

由于低年级的学生具有喜新、好奇、学习目的性、自学性都较差、具体形象思维占优势等特点。为了吸引学生的注意力，我需要结合课题引入一定的故事情节，创设快乐的情境。如：教学二年级上册的“从不同的位置观察物体”这个内容时，我是先通过故事情境导入。课件出示《盲人摸象》的情景，画外音：“从前，有四个盲人，他们从来没看见过大象。有一天，这四个人商量好，一起去看大象。到了大象身边，第一个人摸到了大象的四条腿，说道：‘大象像一根柱子。’第二个人摸了大象的身子，说道：‘大象像一堵墙。’第三个人摸到了大象的尾巴，说道：‘大象像一条绳子。’最后一个人摸到了大象的耳朵，说道：‘大象像一把大扇子。’”师：“听了故事，你们知道这四个人摸到的大象的样子为什么会不一样吗？”由于问题提出正是此时学生想要知道的，我让学生进行小组讨论，并争先恐后地发表

自己的见解。我抓住学生急切的心情，说道：“由于每个人摸的位置不同，对大象的感受也就不同。那么如果我们从不同的位置观察同一物体，看到的物体又是怎么样呢？”这节课共同探讨一下从不同的方位观察物体。以此让学生萌发了对数学知识的渴求，诱发学习数学的极大兴趣。

二、体验成功，创造快乐，培养创新意识。

我们常说创新是一个民族进步的灵魂，创新意识潜伏在每个学生的头脑中，为师者要努力去激发每个学生的创造潜能，保护每一个学生的独创精神。教学中，哪怕是微不足道的见解，也要给予充分的肯定。让每一个学生感到自己有能力、有独创性、我能行，对学生学习结果的信息反馈进行激励和强化，激起学生深入学习的强烈愿望。例如：在学习“乘加、乘减应用题”时，我用幻灯出示一幅图，图上画着同学们和老师在操场上玩游戏，第一小组有5名同学，第二小组也有5名同学，第三小组有1名老师，第四小组有5名同学，要解决的问题是：“操场上一共有多少人？我让学生看图后小组讨论，然后汇报交流，说出自己创造出来的解决问题方法。

学生A说：“我用连加的方法：5+5+5+1=16（人）。”

学生B说：“我用乘加的方法：5×3+1=16（人）。”

学生C说：“我用加减混合的方法：5+5+5+5-4=16（人）。”

学生D说：“我用乘减的方法：5×4-4=16（人）。”

学生E说：“我用乘加分步的方法：5×3=15(人) 15+1=16（人）。”

如果按照以往的教学方式，教师会直接告诉学生用乘加或乘减的方法能较快地把问题解决。而我却从学生的角度出发，满腔热情地给予肯定和鼓励，并尊重以上同学的算法，从而体现出算法多样化的教学策略，让学生中形成一种积极思考、大胆求异的心理氛围。让他们去体验成功的快乐，既创造了快乐又培养学生的创新意识，也集中体现出新课程的新教育理念。

三、动手操作，分享快乐，培养动手实践能力。

动手操作是促进学生积极参与、提高兴趣的重要方法和手段。低年级学生要注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作体会。例如在教学一年级上册的“分类（不同标准）”这一内容时，我让学生进行实践活动，根据教材我在教学中是这样处理的：我让同学们拿出数学书、语文书、数学练习本、语文练习本。师：“怎样摆放才整齐？”使学生明确，进行分类整理。“看一看可以有几种分法？”让学生独立思考，然后小组合作探究、互相交流、讨论，同时动手操作，在小组里说一说是怎样分的，按什么分的，各组汇报。

组1：按学科分：数学一类、语文一类。

组2：按用途分：书一类、本一类。

组3：按大小分：大的一类、小的一类。

组4：按长短分：长的一类、短的一类。

组5：按“钱”多少分：贵的一类、便宜的一类……

师：“大家的分法可真多呀，每个组都能选择不同的标准进行分类，你喜欢哪一种，就用这种方法整理一下你的书包。”同学们趣味盎然地动手整理书包。整理完后我又说：“你们能给全班同学分类吗？怎样分？”这样的教学，让学生知道数学知识与实际生活有联系，从中体会到生活中处处有数学。学生动手操作，亲身经历分类可以选择不同标准的方法这一知识形成过程。不但展示每个人的才能，提供表现自我的机会，而且使不同层次的学生获得不同程度的享受成功快乐感。既突出了学生的主体地位，又培养了学生的动手实践能力。

四、游戏教学，从玩中真正快乐地学。

儿童的天性是爱玩，而且注意力集中不持久。在教学中，我把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。因此，在教学二年级下册“平移和旋转”时，我设计以下相关的游戏，让学生在游戏过程中体会平移和旋转。我首先利用书本第131页的学具，让学生把它剪下来，自己动脑、动手拼一拼，拼出完整的一个动物。我发现同学们的手真巧，能拼出各种图形；然后再把第133页的学具剪下来，并进行左右拉一拉。有的同学说：“当移动上衣时每人的着装组合就不同，很有趣。”有的同学说：“为什么会出现这样的效果呢？”我抓住这一问题，适时给予引导，让他们说出这是平移产生多种搭配的方案。在游戏中学生热情高涨，有很多同学拍手叫好。最后我再让学生把135页的学具剪下来，学具中画有猪八戒、孙悟空、沙僧、唐僧的头像和衣饰。学生一看就很感兴趣，玩的欲望更强了，我便让学生把学具折一折，并绕着中心的一点转一转，

让猪八戒、沙僧、唐僧、孙悟空通过旋转，看到他们穿着不同衣服的模样，这一次我的课堂里笑声不断。从一张张天真活泼的笑脸中，我感受到他们的快乐。下课后，同学们异口同声地说：“老师我还想像今天这样上课。”是啊，看到每个同学都在这种积极主动的活动中乐此不疲地学习，我感觉自己很开心，好像回到自己的童年。由此可见，老师要把学习兴趣还给天真活泼的学生，是我们当今课程改革的信念。游戏教学，不是靠老师出色地教，而是靠学生自主地学，把大量的时间给学生游戏活动，从玩中真正快乐地学。这样自由的教学课堂，难怪他们这么喜欢上数学课。

总之，新教材为我们提供了丰富的教学资源，我们要用爱去呵护每一位学生，把全部精力和热情倾注在课堂教学中，“以趣促学”充分调动学生的积极性，最终使学生向“乐学”、“会学”、“会创新”的目标奋进，使素质教育扎扎实实的开展，结出累累硕果。