让学生在快乐中学数学

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让学生在快乐中学数学

让学生在快乐中学数学成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。

兴趣是教学成功的秘诀。

“以趣促学”不但可以充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地去思考，愉快地去活动，主动去学习，而且还能使学生向“会学习、会创新、会开拓”的目标靠拢。

因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。

作为数学教师，我们必须要把实施愉快教学，让学生在快乐中学习数学作为基本要求，使我们的数学教学充满生机和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。

一、重在感染兴趣本身就是一种情感体验，教师以自己的由衷之情感感染学生，是诱发兴趣最直接的手段。

从许多好的教学经验中，我们可以深深地感受到这一点。

一个教师宽广的知识面、旺盛的热情、浓厚的求知欲，尤其是发自内心的积极的教学情感就犹如让学生服用了强烈的兴奋剂，使他们自始至终兴致盎然。

这也要求我们必须满腔热情地去热爱学生，必须全力以赴地投入教学，必须要饶有兴趣地和学生度过每一分每一秒的教学时光。

唯有这样，数学教学才能成为充满情感活动富有吸引力的生机盎然的课堂学习生活。

所谓愉快教学才能成为可能。

二、贵在吸引利用积极有效的教学设计，激发学生乐中求知的兴趣，激发学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。

在教学中，教师应调动一切适宜的手段，通过多种策略吸引学生，激发他们的学习兴趣，调动学生积极主动地参与学习的积极性。

1.通过游戏化的教学活动，激发学生的参与热情。

课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。

国内外的实践也证明，科学地采用游戏教学将大有益处。

我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。

如在教学“统计与猜测”这节课，我让学生玩这样一个游戏。

同桌的两个同学一起玩，每人掷两次，观察正反面出现的情况。

2.组织动手动脑的操作活动，强化学生的主体参与意识。

如何让大班孩子在快乐中学数学

如何让大班孩子在快乐中学数学通常，在数学活动中，老师都是采用单一的集体授课形式，忽视孩子对数学知识的理解，忽视孩子的个别差异和学习兴趣。

孩子缺乏了探索，操作的机会，据此，我园大班年段进行了数学活动的园本课程，让“快乐数学”真正快乐起来，我在“怎样让孩子喜欢快乐数学”，全面提高班级计数水平上下了一番功夫，现综述如下：一、教育观的转变对教学方法起着决定性的作用传统计数教学的主要特点仍是以传授知识、灌输为主，这与计数的任务存在着一定的距离。

计数的任务是将孩子的兴趣、知识、能力三者融为一体，任何单纯重视某一项均是不明智的。

要让孩子从“老师要我学”变为“我想学，我爱学”，在知识的传授过程中注重以孩子为主体、教师为主导的双向作用。

计算是培养人逻辑思维能力的特点，因此我们必须了解幼儿的思维水平，设计与孩子思维水平相一致的教学进程与方法，正是立足这点，我将教育观的改变具体落实到了教学方法的运用上，这是一个具有根本性转变的一个衡量标志。

二、注重计算教学在日常生活中的渗透幼儿园的“一日生活”是幼儿的活动天地，如果只把注意力集中在每周两节的计算课上，那么效果是微乎其微的。

我分析了幼儿的日常生活，发现在许多环节均可渗透进计算教学内容，于是我在带班中始终提醒自已记住利用一切可以利用、但又常转瞬即逝的环节。

再者是在日常生活中我们也注意对孩子思维的训练。

比如分点心时，每天中午6盘菜一个值日生分要分6次，我就提了一个问题，谁能用最好的办法把点心又快又好地分完。

值日生想了想就左、右手各执一份点心，走了3次就分完了，真是又快又好。

每天吴医生要来统计人数，而我们常常一忙就来不及数，孩子们就建议让值日生来统计，这又是一个好机会。

我就在牌子上写好“出席”、“缺席”，每次点名后让幼儿来写数学，出席、缺席人数合起来应该是全班总人数，从这里孩子可以初步理解总体与部分、加减之间的含义，提高写数兴趣。

有时逢几个孩子迟到,值日生就必须在出席的数上加几个，在缺席人数上减几个，合起来仍应是全班总人数。

寓乐于教享受学习--让学生在愉快的课堂中学数学

寓乐于教享受学习－－让学生在愉快的课堂中学数学世界上最好的教育在本质上都是快乐的。

让学生在快乐中学习数学，是数学教学的追求。

因此在课堂教学中，就必须为学生创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，让学生愉快的学习。

使学生感到学数学是件愉快的事情。

我们可以从如下几个方面着手：一、构建和谐融洽的师生关系，让学生感受学习的乐趣学生对每个学科的兴趣往往取决于对这个教师的情感。

和谐的师生关系，为顺利开展教学活动创造了良好的条件。

在教学中教师微笑的面容、亲切的目光、幽默有趣的话语可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，为学生创设一个良好的心理环境，实现教学过程中默契配合的最优化。

相反，如果师生之间情感对立，学生就会拒绝教师的合理要求，使教学进程受到阻碍。

二、创设生动有趣的教学情景，让学生感受学习的快乐《数学课程标准》指出：教师的任务就是创设教学情景，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，认识到数学的意义和价值，促进学生在情感、能力、知识等方面的发展。

例如在讲《正方体的切截》时，让同学们拿来了萝卜、土豆等在课堂上亲自动手切割，看谁截的多边形最多？同学们活跃极了。

有的说：老师快看，我截出了三角形。

有的说：我截出了四边形。

然后老师让同学们总结规律，最少几边形，最多几边形？这是为什么呢？同学们边观察边思考起来，不一会儿有的同学就得出答案来了。

三、创造理论和实践相结合的轻松学习环境，让学生在快乐中学习数学的应用，一直被看作是能够解决课本中的习题，完成教师出的考卷，这正是应试教育给教师带来的教学误导。

其实在教学中，可根据教学内容，为学生创造应用数学的环境，使学生在实践中体验用数学的快乐。

例如：在学生学习过解直角三角形一章后，我带领学生测量旗杆，让他们运用课本中的三角函数知识寻求各种方法来求出旗杆的长，学生使用的方法有：已知旗杆影子长求杆长；已知测量者的身高，求杆长。

如何让学生在快乐中学数学

如何让学生在快乐中学数学(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--如何让学生在快乐中学数学大梁王小学张军涛胡炳华在小学数学的学习中，学生思想不够成熟，根据自己的喜好进行学习，一般而言对数学学习缺乏兴趣，较多的学生对数学难以形成愉快的心理体验。

在小学所学的科目中，数学常常是排在“最不喜欢的学科”的榜首。

学生眼中的数学，好象是一个衣着朴素，表情严肃，显得有些高深莫测的哲人，可敬但不可亲；数学课显得非常的枯燥无味，很难掌握。

如何改变这一现象，让学生在快乐中学习数学呢在新课程的教学探索中，着重从以下几个方面作出了努力，学生学习数学的快乐指数得到了很大提升。

一、做一个善于走进学生心灵的乐观型教师，让学生与你的相处愉悦小学生的心理和生理都不成熟，听课常常根据自己的喜恶来选择认真听还是不听。

这就要求我们做老师的要有乐观的生活态度。

有人说“选择了教师，就是义无反顾的选择了乐观主义”，确实是这样。

试想，如果做老师的自己生活得苦闷，悲观，学生在他的课上怎么开心得起来，人们都是喜欢那些能给他们带来快乐的人，学生也一样。

乐观的生活态度会让教师在日复一日，年复一年的教学中保持创造的激情和创造的快乐，会让学生因你的存在而感到幸福，会让那些年纪尚幼的孩子们把你当作他们成长中的精神食粮。

有的老师仅仅带着知识走进课堂，有的老师还把爱也带进了课堂，仅带知识走进课堂的老师，他的知识学生很容易忘记，而把爱也带进课堂的老师，他常常改写了学生的人生。

这就要求我们的老师要善于走进学生的心灵，去热爱和尊重他们，数学知识不象语文知识那样很容易引起学生感情的共鸣。

组织老师与学生的活动，可以是数学知识的领悟、理解与总结，可以写学习数学的心得和困惑；可以向老师求助数学题的解答；可以向老师提出教学建议。

每次的活动老师都可以从中体会到很多东西，学生也能更好的与老师交流。

让学生能够真正的理解数学，体会到学习数学的乐趣。

从激发学习兴趣角度谈如何让学生在快乐中学数学

从激发学习兴趣角度谈如何让学生在快乐中学数学数学作为一门学科，常常被许多学生视为难以理解和枯燥无味的学科，这给教师们带来了不小的挑战。

然而，数学又是一门非常重要和实用的学科，它贯穿于我们生活的方方面面。

因此，鼓励学生在快乐中学数学是非常重要的。

本文将从激发学习兴趣的角度，探讨如何让学生在快乐中学习数学。

一、创建积极的学习环境创造积极的学习环境对于学生快乐地学习数学非常重要。

首先，教师可以提供一个轻松、宽松的学习氛围，鼓励学生们相互尊重、合作参与，让学生们感到放松和舒适。

其次，教师需要关注每个学生的个体差异，灵活运用不同的教学方法和资源，以满足学生的学习需求。

通过教学差异化，学生们感受到自己在学习中的重要性，从而激发学习兴趣。

此外，为了鼓励学习，教师应当及时给予肯定和鼓励，促进学生的积极参与和投入。

在这个积极的学习环境中，学生们会感到快乐并愿意主动参与数学学习。

二、建立数学的实践与应用将数学知识应用于实际生活中，能够激发学生们对数学的学习兴趣。

教师可以引导学生们通过数学来解决实际问题，比如在购物时计算折扣、在制定行程时计算距离和速度等等。

通过这些实践活动，学生们能够体会到数学的实际用途，从而认识到数学对于他们的生活是非常重要的。

另外，教师可以设计一些有趣的数学游戏，如数独、数学拼图等，让学生在游戏中学习数学知识。

这样学生们不仅能够感受到数学的乐趣，还能够培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。

三、培养学生的数学思维与创造力数学思维和创造力是学习数学的重要因素，也是培养学生对数学兴趣的关键。

教师可以采用一些启发性的教学方法，如提问引导、探究性学习等，启发学生们自由思考和探索数学问题。

此外，教师还可以鼓励学生们应用已学的知识解决新问题，或者提供一些开放性问题，让学生们自主探索，培养他们的创造力。

通过培养学生的数学思维和创造力，学生们在快乐中学习数学，能够感受到自己的成长和进步，从而更加热爱数学。

四、合理利用科技手段在当今信息化的社会，科技手段是激发学生兴趣和提高学习效果的重要工具。

从激发学习兴趣角度谈如何让学生在快乐中学数学

从激发学习兴趣角度谈如何让学生在快乐中学数学数学是一门充满挑战和智慧的科学，然而，对许多学生来说，数学却是一座高不可攀的大山。

他们觉得数学无趣、晦涩难懂，甚至害怕数学。

然而，要让学生在快乐中学习数学，我们可以寻找各种方法来激发他们的学习兴趣，并创造积极的学习氛围。

一、真实应用的数学学习学生往往对抽象理论感到困惑和沮丧，因为他们不知道这些理论如何应用于实际生活中。

我们可以通过提供有趣的真实应用案例，让学生看到数学在生活中的应用。

例如，通过制作实际工程模型，让学生亲自动手应用数学原理，这样可以让他们意识到数学的实用性和重要性，从而激发他们的学习兴趣。

二、游戏化学习的数学课堂游戏化学习是一种将游戏的元素和机制应用于教育中的方法。

在数学课堂中，我们可以运用游戏的概念和规则来设计互动性强、有趣的数学游戏。

例如，设计数学拼图游戏、数学迷宫等，让学生在游戏中体验到数学的乐趣，并通过解决问题和竞争来提高他们的数学能力。

这样的游戏化学习不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让他们在快乐中学习数学。

三、扩展数学知识的学科融合数学不仅仅是孤立的学科，在现实生活中，数学与其他学科密切相关。

我们可以将数学与其他学科进行融合，例如将数学与艺术、音乐、体育等结合起来。

通过创造性数学的学科融合，可以增加学生对数学的兴趣和参与度。

例如，在音乐课上，通过探索乐谱和音符之间的数学关系，让学生感受到数学在音乐中的重要性；在体育课上，通过测量跑道的长度和计算运动员的速度，让学生明白数学在运动中的应用。

这样的跨学科教学能够激发学生的学习兴趣，并展示数学的广阔应用领域。

四、鼓励合作学习和探究学习数学是一门需要思考和解决问题的学科。

为了激发学生的学习兴趣，我们可以鼓励合作学习和探究学习。

让学生在小组中互相合作，通过讨论和交流来解决问题，可以激发他们的求知欲和好奇心。

此外，我们可以提出一些有挑战性和开放性的问题，鼓励学生动手实践、尝试和探究，培养他们的问题解决能力和创造力。

从激发学习兴趣角度谈如何让学生在快乐中学数学

从激发学习兴趣角度谈如何让学生在快乐中学数学数学一直以来都是学生们看起来枯燥乏味的学科，但数学又是无处不在的，它渗透到我们生活的方方面面。

然而，如果学生一开始就对数学产生了厌恶和抵触情绪，那么学习数学将变得困难和痛苦。

因此，如何激发学生学习数学的兴趣成为了教育者们关注的重点。

本文将从激发学习兴趣的角度，谈谈如何让学生在快乐中学数学。

一、创造良好的学习氛围学习数学和学习其他学科一样，都需要一个良好的学习氛围。

首先，教师要以身作则，对数学充满热情和自信，教学态度积极正向。

其次，教室环境要整洁干净，让学生感到舒适。

此外，教师还可以布置一些与数学相关的装饰品，如挂图、数学游戏等，让学生在这样的环境中更容易产生学习的兴趣。

二、运用多媒体和互动教学在今天的信息时代，多媒体已经成为了教学的重要手段之一。

教师可以利用电子白板、投影仪等设备，将抽象的数学概念变得更具形象和直观。

通过演示和示范，让学生能够深入理解数学的本质。

同时，要运用互动教学的方式，让学生参与进来，积极思考和讨论。

通过小组合作、角色扮演等活动，增强学生对数学的兴趣和参与度。

三、注重综合应用数学是一门与生活息息相关的学科，教师可以通过丰富的教学内容和综合应用的题目，向学生展示数学在实际生活中的应用。

当学生认识到数学不仅仅是理论知识，而是可以解决实际问题的工具时，他们就会对数学产生更浓厚的兴趣。

例如，教师可以让学生在找零钱、测量物体等实际场景中运用数学知识，让数学走进学生的日常生活。

四、开展趣味数学游戏通过趣味数学游戏的方式，可以让学生在快乐中学习数学。

这些游戏可以是课堂上的小组游戏，也可以是在课外举办的数学竞赛。

例如，教师可以组织学生进行口算比赛、数独挑战等，通过竞技和娱乐的方式，让学生能够在游戏中巩固和运用所学的数学知识。

由于游戏具有趣味性和互动性，这样的学习方式能够激发学生学习数学的兴趣。

五、鼓励学生思考和提问数学是一门需要思考的学科，教师应该鼓励学生思考和提问。

浅议让学生在快乐中学数学

浅议让学生在快乐中学数学摘要】为了让学生快乐学数学，我们要树立"一切为了学生的发展，为了一切学生的发展"这一素质教育基本理念。

注重人文关怀，创设和谐氛围，使学生乐学；注重良好习惯的培养，使学生会学；给学生提供多次展示的机会，使学生愿学。

充分发挥学生主体性、独立性、创造性，鼓励学生积极主动地学习和参与社会实践活动，使学生的潜力得到充分发展，使学生在获得科学文化的同时，丰富其精神世界，从而获得全方位的成长，形成健全的人格。

【关键词】和谐、合作、习惯、评价、乐学、会学、愿学中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2010）08-035-02"追求快乐，逃避痛苦"是人的本能，所以只有那些让人感觉快乐的事情，才能让我们乐此不疲地想做，重复做；而那些让人感觉痛苦的事情，却让我们想方设法远离它、逃避它。

《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现"人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

"小学低年级的儿童对数学的学习感受，对于今后是否喜欢学数学、能否学好数学十分关键。

所以我们在教学中要特别关注学生学习数学的感受，想方设法增加学习数学的快乐。

而要有效落实这一目标，课堂教学无疑是一条有效的途径。

一、创设和谐氛围，使学生乐学1、和谐的师生关系，是学生乐学的基础著名教育家赞可夫说："我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够'自由地呼吸'，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。

"和谐的师生关系是形成"无拘无束"的教学氛围，激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。

动起来,让孩子在快乐中学数学

动起来,让孩子在快乐中学数学长期以来,我们的数学课堂过多强调知识的记忆和模仿,数学课堂几乎成了封闭的知识集中训练营,单纯的知识传递场所。

这样的课堂,儿童最可珍贵的好奇心、想象力、创造力日渐流失,多彩的童年生活也失去了应有的光彩。

新课程要求我们脱去数学教学僵硬的外衣,还数学课堂蓬勃的生机与活力。

想让数学课堂充满灵气、充满生活气息,我觉得应该发挥学生的个性、挖掘他们的潜力让每个学生都动起来以达到培养学生的创新精神和实践能力。

一、在游戏操作中学数学,体验学习的快乐儿童天性好动,乐于参与游戏活动。

可以这么说,游戏是孩子的天堂,儿童是伴随着游戏一天天长大的。

将抽象难懂的数学知识融于游戏之中,可以给予儿童更多的心灵自由,让他们学得更积极主动。

前段时间听过一位老师执教的《长方形和正方形的特征》,执教教师让学生分组做游戏,通过游戏的折和叠,发现了一些图形的特征,至于长方形和正方形的特征,学生探讨得更是尽善尽美。

在游戏中学生尽情展示自己的想象力,既经历了探索的过程,也发现了数学规律。

儿童发展心理学十分强调动手能力与思维发展的关系,并把动手能力视为儿童早期智力发展水平的标准之一。

当今美国教育就奉行这样一种教学观:“你告诉我,我可能会忘记;你给我看,我可能会记不住;你让我参与,我可能会明白”。

事实上也是如此,教学中单凭教师讲,学生只通过眼睛看、耳朵听,他们容易疲劳、厌倦,学习效果可想而知。

聪明的老师会创造条件让孩子动起手来,在实践中扩大学生的活动面。

学习了一年级《认识人民币》一课,教师提问:我们每天的生活都离不开钱,今天我们就一起去文具街看一看,顺便买一些必需的文具用品。

学生欣喜地开展着销售和购物活动的游戏。

游戏中,学生不仅对人民币有了感性认识,还能进行一些复杂的运算呢!这不正是兴趣的作用嘛!游戏的过程,是学习知识的过程,是练习巩固的过程,是提高加深的过程。

二、在自主和合作学习中学数学,感受学习的乐趣学生是教学的主体,教学的重点不是教师的教而是学生的学。

浅谈让中学生在快乐中学习数学

浅谈让中学生在快乐中学习数学近年来，随着社会的发展，越来越多的学生在学习数学时表现出极大的不满，而其原因正是学习数学过程中失去了快乐感。

数学学科是一项重要而又艰巨的学习，它需要比较高的智力水平和更多的努力。

因此，为了让中学生在快乐中学习数学，我们需要对激发学生的积极性、培养学生的兴趣以及引导学生的学习行为进行有效的调整和引导。

首先，要想让中学生在快乐中学习数学，第一步就是激发他们的学习兴趣。

在学习数学的过程中，应该让学生意识到数学所带来的乐趣，并让学生认识到数学在日常生活中的重要性。

如此，学生对数学的恐惧和厌恶便会得到消除，学生自身的积极性也会更加激发。

同时，教师可以通过各种有趣而实用的游戏活动来吸引学生，让他们体验到数学学习的快乐。

其次，为了让中学生在快乐中学习数学，还需要在教学中有意识地培养学生的学习兴趣。

教师可以在教学中，充分调动学生的学习积极性，通过自己的教学方式、条理清晰的讲解以及一定技巧的运用，让数学学习不再枯燥乏味，同时，及时的赞扬和鼓励，也能让学生更有动力去学习数学。

最后，为了让中学生在快乐中学习数学，我们还需要正确引导他们的学习行为。

学生在学习数学时，不可过多抱怨和放弃，而应当有计划地学习并重视自我感知和学习情绪，不断总结，切实掌握学习技巧。

另外，家长和老师也要提供充足的指导和鼓励，帮助学生树立自信心，积极面对困难。

总之，想要让中学生在快乐中学习数学，不仅需要教师对学生的兴趣进行引导，更需要为学生提供真正有趣而实用的数学教学活动，并在教学中有意识地引导学生的学习行为，以及提供充分的指导和鼓励，以达到让中学生在快乐中学习数学的目标。

就此，教育部应及时采取有效措施，以改善我国中学生在学习数学上的心态，让学生在快乐中学习数学，实现以数学教育的持久发展。

让学生在快乐中学数学

让学生在快乐中学数学摘要：文章从创设情境，激发兴趣；“游戏”教学，寓教于乐；创设主动参与情景，让学生“做、演数学”；激励评价，激发学生学习积极性等方面探讨了如何激发学生学习数学兴趣，从而创造快乐数学课堂。

关键词：快乐数学课堂学习兴趣游戏教学激励评价在一次公开课的评课活动上，一位老师讲道：“现在的老师到底在干什么？课堂上机械地把知识塞给学生，告诉学生那里不要犯错，这里不要犯错，不考虑孩子是硬着头皮麻木在听还是积极快乐在学习？”这段点评使我记忆深刻。

数学是研究数量关系、结构、变化等概念的一门的科学。

由于其具有抽象性和逻辑性，在很多同学眼里，数学总是与复杂的公式、枯燥的推理、做不完的题联系在一起，何来快乐？那么如何让学生快乐地学习数学，爱上数学呢？下面我谈谈看法。

一、创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、勇于探索的强大内驱力。

有些学生有学好数学的基础和能力，但缺少数学学习兴趣，因而数学成绩不好。

由此可见，要学好数学首先要让学生对数学有兴趣，使学生感受到学习数学是一种快乐，是一种乐趣。

如在上“约数和倍数”的单元复习课时，我向学生借了一副五子棋，学生饶有兴致地问我要干什么，我故意不语，抓起一把棋子问道：“你们能猜出我手里有几个棋子吗？”学生七嘴八舌兴致勃勃地猜答案，我适时提醒他们我手里棋子的个数是最小的质数。

学生根据“最小的质数是2”这一个知识点，很快就知道了正确答案。

接着我又出示写有“—月—日”的卡片，作出提示：“这个日期是你们大家每年都要过的节日，表示月份的数字是2和3的最小公倍数，表示日期的数字不是质数也不是合数，是几月几日？”这样学生很快就知道了是六月一日，然后开始了“约数和倍数”的单元复习课。

二、“游戏”教学，寓教于乐数学并不是“要么枯燥；要么深奥；或者是晦涩的”。

其实学数学的过程可以是做游戏的过程，如魔方、七巧板、对弈取胜……寓教学于游戏中，符合儿童的身心特点，学生十分欢迎，兴趣很浓，教学效果也很好。

让学生在快乐中学数学论文

让学生在快乐中学数学愉快教学是优化小学数学课堂教学，实施素质教育的途径之一. 愉快教学的核心就是要唤起学生对学习、对知识的兴趣，从而提高学生学习的积极性和自主性. 在小学数学教学中如何开展愉快教学呢？我觉得应该从以下几个方面入手.一、在幽默中产生学数学的乐趣恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默.如讲“鸡兔同笼”问题“有头４５个，足１１６只，问：鸡兔各几何”时学生心算、笔算后仍面露难色. 这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑. 之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面４５个头，下面多少足呢？”学生答：“４５×２＝９０（只）. ”“少了多少足？”“２６只.”这时学生欢快地叫起来：“有２６÷２＝１３（只）兔子，３２只鸡.”二、在参与中体验学数学的乐趣学生是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，愿意在活动中学知识. 在传统的课堂上，过于严肃的“管教”和“八股式”的套话，往往把自主探究的积极性压抑下去. 因此，在课堂教学中，必须给学生提供充分的自主学习的时间和空间，撒手让学生参与学习活动.比如，在教学“分类”时，充分利用主题图启发学生：“来到商店，你们发现这些商品是怎样摆放的？”让学生自由地发表看法. 一名学生站起来说：“毛巾是生活用品，不应放在卖文具的地方. ”另一名学生马上发现：“皮鞋也应放在卖鞋的地方，放在这里不便利卖也不便利买. ”还有的学生说：“墨水瓶太小，放的位置太高不好拿，应当与地球仪的位置对换. ”……通过创设这样的空间，学生不仅懂得了分类的实用性、多样性，还体验到了探索者发现奥秘的乐趣.评价方式为自主学习提供动力 . 评价方式的多样化和激励性能让学生更勇敢、更自主地参与到学习中来，为他们自主学习提供原动力. 如教学中让学生说说“９＋４”的盘算方法时，有的用点数法，有的用接数法，有的想到了“凑十法”，甚至还有的学生想出用“１０＋４－１”的方法. 对于学生不同的算法，笔者都加以激励，并为学生提供交换的机遇，使学生之间能互相启发，互相借鉴，取长补短，从而不断完善自己的方法，突出了“不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念. 在评价中，只要学生有点滴提高，笔者都会予以表扬并奖一面红旗，如讲得有道理、与众不同的就奖一颗红星，这样学生参与学习数学的积极性就提高了.三、在文学中体会学数学的乐趣有人说，数学枯燥乏味，我想他只是看到了数学的严谨性，没有体会到数学的内在美. 华罗庚就曾说过：“就数学本身而言，是壮丽多彩，千姿百态，引人入胜的……”不仅缤纷的生活中存在数学，多彩的文学中也暗含有数学，而且在文学中，更能体会出数学的妙趣横生. 有这样的一首小诗：一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片十一片，飞入草丛都不见. 在文学中，平淡无味的数数，也能如此的诗意起来.如果数学老师在教学中，从文学的角度来巩固数学知识，我想这样的课一定是很有意思的. 我听过一节“百分数的意义”一课，教者很精彩地借用了文学知识. 教者让学生从成语中找出其表示的百分数. 例如：十拿九稳表示百分之多少呢？百里挑一、百发百中、大海捞针等成语呢？对于从数学的角度研究成语，学生们都感到非常的新鲜有趣，一下子就激发了他们学习的兴趣，他们时而皱眉思考，时而激动欢呼……从中，不仅进一步了解了百分数，而且更深刻地理解了这些成语的含义. 最后，老师又用百分数送给学生一句名言：“天才等于百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感.”在潜移默化中对学生进行了思想品德教育. 如此这样一堂课真是令人回味无穷呀！不仅在成语中有数学，在寿联中也隐藏着有趣的数学题. 例如：上联是，花甲重开又加三七岁月；下联是，古稀双庆多一度春秋. 要知道这副对联中所贺老寿星有多少岁，可以用两道乘加混合计算题来解决. 上联中的“花甲”是指六十岁，“花甲重开”就是两个六十岁，三七岁月是二十一岁，即６０×２＋３×７＝１４１（岁）；下联中的“古稀”是七十岁，“古稀双庆”就是两个七十岁，“一度春秋”就是一年，即７０×２＋１＝１４１（岁）. 如果用这样的对联来为乘加这一类混合运算的课堂做结尾，这样的课堂岂会枯燥乏味？四、在游戏中享受学数学的乐趣教完整个乘法口诀和口诀求商后，书上安排了一节社会实践课“算‘２４’点”，本堂课我从学生的具体实际出发，采用学生喜闻乐见的玩扑克牌的形式，综合运用所学的知识，组织学生自主活动，巩固了学生已有的知识技能，调动了学生学习数学的积极性，使学生在“玩”中增强了合作意识. 整节课两个班的课堂气氛都很好，孩子们发言都很积极，不管会的还是不会的，孩子们都参与进来了. 其实在上课之前，我心里是有一点不安的，因为在日常生活中，我们大人也会算一算“２４”点，有些题目我自己也算不出来，课上怕孩子们不积极，也怕碰到自己不会的出洋相. 但在这两节课上孩子不管是会还是不会，他们都愿意去尝试，参与到活动当中来，可能孩子一开始就没有把这当成是要解决的问题，只是把它当成了一个游戏，一个智力竞赛，所以他们乐于参加，乐于计算！当然，要使学生在数学课堂上获得快乐的感觉，首先老师要带着快乐的感觉来到课堂. 老师上课的心情如何，不仅仅是老师自己的事情，往往关系到全班的每一名学生，会影响学生的上课情绪. 同时，在教学过程中，教师要给学生主动探索的机会，变“接受性学习”、“创造性学习”为“快乐性学习”，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中学习新知，充分以学生为主体，逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力，让学生觉得学习是快乐的. 因此，我们所追求的课堂教学是要以快乐体悟来统领整个教学过程，学生在教师创设的情境下，去快乐的体悟知识.。

从激发学习兴趣角度谈如何让学生在快乐中学数学

从激发学习兴趣角度谈如何让学生在快乐中学数学数学是一门需要逻辑思维和抽象推理的学科，对于许多学生来说，学习数学常常成为一项痛苦的任务。

然而，数学作为一门重要的学科，不仅仅是为了应付考试，更是培养学生思维能力和解决问题的能力的有力工具。

因此，如何能够在学习数学过程中激发学生的学习兴趣，成为了一个重要的教育课题。

本文将从不同的角度探讨如何让学生在快乐中学习数学。

一、建立积极正面的数学学习氛围学习数学的过程中，教师起到了至关重要的作用。

教师应该以激发学生兴趣为目标，为学生创造一个积极正面的学习环境。

首先，教师需要给学生传递出对数学的喜爱和热情，让学生感受到数学的魅力和重要性。

其次，教师要注重培养学生的自信心，鼓励学生去思考和解决问题，并在解决问题的过程中给予肯定和鼓励。

最后，教师还可以设计一些富有趣味性的数学游戏和活动，通过实践和探索来培养学生的兴趣和动力。

二、强调数学与生活的联系学生常常抱怨学习数学与实际生活无关，缺乏实际意义。

因此，教师应该注重将数学与生活联系起来，让学生感受到数学的重要性和实用性。

教师可以引导学生去观察和探索身边的事物，发现其中的数学规律和关系。

例如，教师可以带学生去校园的花坛测量花朵的周长和面积，让学生体会数学的实际应用。

通过将数学融入到日常生活中，学生将意识到数学不只是一个抽象的概念，而是与我们息息相关的。

三、培养数学思维和解决问题的能力数学并不仅仅是记忆公式和计算题目。

数学更重要的是培养学生的思维能力和解决问题的能力。

因此，教师应该注重培养学生的数学思维，例如逻辑思维、抽象思维和推理能力等。

教师可以设计一些富有启发性的问题，引导学生去思考和探索解决方法，倡导学生多角度思考和多样化的解决途径，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

四、利用科技手段提升学习效果随着科技的发展，数字化学习已经成为数学教学的新方式。

教师可以利用互联网资源和电子教学工具来增加数学学习的趣味性和参与度。

例如，教师可以在课堂上使用数学游戏app进行互动教学，或者利用教学软件制作有趣的动画来帮助学生理解数学概念。

让学生在快乐中学数学

让学生在快乐中学数学查荣在提倡素质教育的今天，学生入学早，年龄较统一，而且又没有经过筛选，他们智商的发展本身就存在着差异，在教学中老师要理论联系实际，让学生去观察、去思考、去动手操作，培养他们的数学学习兴趣，激发他们的数学学习热情，让他们感觉到生活中处处有数学知识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。

在平时的的课堂教学中，我的做法是：让平等、民主、合作的师生关系贯穿教育教学的始终。

“亲其师，信其道，”只有师生情感融洽，学生才会敢想、敢问、敢说。

在我的课堂教学中，我总是微笑的面对学生，从不板着脸上课，鼓励每一个学生大胆发言，力求做到尊重每一位学生，平时教学中，尽量让学生多动手、多动口、多交流、多质疑，让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓十，还要能够用“联想”去学习，例如：我在教长度单位之间的进率时，让学生用手比划出米、分米、厘米、毫米的距离，并且用手比划它们之间的进率关系。

让学生认识到1千米=1000米，1米=10分米=100厘米=1000毫米，1分米=10厘米=100毫米，1厘米=10毫米。

然后让学生联系实际说说生活中有哪些物体的长度大约是一米、一分米、一厘米、一毫米等。

等同学们都掌握的特别好的时候，我连忙开展随堂检测来巩固同学们对长度单位之间的进率知识的掌握。

当我叫起一名同学问他道，“课桌有多少分米高？你的身高是多少厘米？”这位同学高兴的回答道：“课桌有80分米高。

我的身高是150厘米。

”听了他的回答我说道：“课桌80分米高，那就是800厘米高，你身高是150厘米，是你比课桌高，还是课桌比你个头还高啊？”其他同学听了会心地笑了起来，他也不好意思地笑了。

这样一来课堂气氛十分活跃，学生学的有趣，对知识点掌握的又快又好，学生学习兴趣浓厚，学的数学知识扎实，喜欢学习数学知识，并自觉地运用感官总动员。

这时，我都会及时进行鼓励。

一位学生说：“上了杨老师的数学课，很有趣味性，我越来越喜欢做数学题了。

”我听了，觉得他对数学知识产生了浓厚的求知欲望，已经爱上数学课了，心里非常高兴，为我的趣味教学而高兴。

从激发学习兴趣角度谈如何让学生在快乐中学数学

从激发学习兴趣角度谈如何让学生在快乐中学数学数学是一门智力发展的核心学科，对于学生的综合能力和逻辑思维能力的培养至关重要。

然而，由于抽象概念、复杂公式等因素的存在，很多学生对数学产生了抵触情绪，认为数学枯燥无味，缺乏趣味性。

怎样让学生在快乐中学习数学，让他们主动地投入到数学学习中去，成为了教师们需要面对和解决的重要问题。

一、培养积极的学习氛围学习环境是影响学生学习兴趣的重要因素之一。

学校和家庭应培养一种积极向上的学习氛围，让学生们感受到学习的快乐和成就感。

教师应该注重对数学的宣传和推广，引导学生热爱和珍视数学。

可以通过班级竞赛、数学趣味活动等形式，让学生参与其中，激发他们的学习兴趣。

二、注重培养学生的实践能力数学是一门实践性很强的学科。

教师应在教学中注重培养学生的解决问题的能力和动手能力，让他们通过实践感受数学的乐趣。

可以组织实验课、数学竞赛和团队合作等活动，让学生亲自动手解决实际问题，体验数学在实际生活中的应用，从而增加对数学的兴趣和理解。

三、创设趣味的数学学习环境教师应注重创设趣味的数学学习环境，让学生在愉快的氛围中学习数学。

可以在教学中运用游戏、故事、音乐等元素，让学生通过多种形式感受数学的美和魅力。

例如，可以组织数学游戏，让学生在游戏中体验到数学的快乐；可以运用数学故事，让学生通过故事情节理解和掌握数学知识；可以在课堂上播放与数学相关的音乐，让学生在音乐的伴随下感受数学的美妙。

四、提供个性化的学习资源每个学生的数学学习兴趣和能力都有所不同，在教学中提供个性化的学习资源是激发学生学习兴趣的重要手段。

教师要根据学生的实际情况，提供不同层次和难度的教学内容，给予学生个性化的指导和辅导，让学生能够根据自己的实际情况自主选择学习方式和学习内容。

同时，教师还可以鼓励学生参加数学竞赛和奥林匹克数学训练班等活动，为学生提供更广阔的数学学习平台。

五、以启发性的教学方法促进学生的主动学习传统的数学教学往往注重教师的灌输式教学，学生被动接受知识。

谈如何让学生在快乐中学数学

谈如何让学生在快乐中学数学
摘要:生动的教学情境的设置,可以引起学生的新鲜感, 激发学生学习的兴趣, 使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情, 在“我要学”、“我爱学”的氛围中愉快地接受新知识。

兴趣是学习的重要动力,也是创新的重要动力, 而创新需要兴趣来维持。

数学的学习由于其特有的抽象而尤为明显, 笔者就如何让学生享受“快乐” 数学学习谈几点自己的看法。

关键词: 快乐兴趣引导世界上最好的教育在本质上都是快乐的。

因此快乐的数学就是一种用愉快学习环境去唤醒学生的学习经验激活学生情思的教育。

它让学生在学习中能得到享受,在”享受学习”中, 逐渐学会做人;学会求知; 学会做事。

生动的教学情境的设置,可以引起学生的新鲜感, 激发学生学习的兴趣,使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情, 在”我要学”、”我爱学”的氛围中愉快地接受新知识。

在新一轮课程改革背景下编写的数学新教材, 克服了过去繁、难、偏、旧的弊端,全面体现了新课程理念, 充分考虑学生自身的发展需要,社会的发展需求, 大大激发了学生的学习兴趣。

在实施新教材的过程中, 努力创设问题情境、实验情境、激励情境、趣味情境、交流情境等,让数学知识”活在学生心中” , 无疑是数学新教材教法的重要手段。

教育学家乌申斯基说: ”没有丝毫兴趣的强制学习, 将会扼杀学。

如何让学生在快乐中学数学

Wk探索篇•课改论坛如何让学生在快乐中学教学鲁莲桂（甘肃省兰州市七里河区健康路小学，甘肃兰州）摘要:从教学实践中不难发现，如果学生的学习状态良好，那么他们就能高效地构建知识体系。

而如果学生的学习状态不好，那么他们的学习就比较低效。

而决定学生学习状态的主要因素就是学习情感，愉悦快乐的情绪状态能够在很大程度上提升学生的学习效率。

就如何让学生在快乐中学数学展开论述，旨在通过多样化的教学策略，寓教于乐，营造愉悦的学习氛围，让学生体验到构建数学知识的乐趣,让学生积极自主地展开学习活动。

关键词：小学数学；快乐；课堂教学小学生年龄较小，活泼好动，他们能在轻松愉悦的游戏氛围：馆等各在什么方向。

教师还可以运用多媒体课件直观呈现校园的中保持较长时间的注意力。

在小学数学教学过程中，如果一味地让学生在沉闷的氛围下机械地学习知识,效果可想而知。

相反，如果是引导学生在愉快的气氛中学习知识，那么就可以抑制学生学习过程中的疲劳感，就可以促使学生保持旺盛的精力和高度的兴趣。

因此，在小学数学教学过程中，教师要结合小学生的身心发展特点,给学生营造一个良好的、快乐的学习氛围，让学生积极自主地展开学习活动。

一、游戏化教学，营造乐学氛围游戏活动是小学生的最爱，将游戏活动与小学数学有效结合起来,不仅能营造一种乐学的氛围，还能使数学学习妙趣横生，在很大程度上调动学生学习的主观能动性,促使学生全身心地投入其中。

因此，在小学数学教学过程中，教师要结合不同的学习内容，设计丰富多彩的游戏活动，提升学生的学习效率。

例如在引导学生练习用整十数除整十、几百几十的口算除法时，教师可以设计如下游戏活动。

即将学生分成若干小组,假设一个小组内有4个学生，学生1出示一道口算题目，如100*10,学生2要马上说出10,然后紧接着学生2要出示一道口算题目，如200-40,然后学生3要马上说出答案，依次类推，直到学生1回答出学生4的提问，计时结束（小组口算过程中，不能出现重复性的题目）,计时最短的小组获胜，教师要给予实质性的奖励。

如何让学生在快乐中学数学

如何让学生在快乐中学数学——浅谈小学低年级数学活动的设计策略河北省石家庄市辛集市田家庄乡旧寨学校马小占如何让学生在快乐中学数学——浅谈小学低年级数学活动的设计策略内容摘要：小学低年级学生活泼好动，行为约束力差，如何在数学教学中寓教于乐，让孩子们真正掌握学习知识呢，良好的数学活动不仅仅可提高学生的学习兴趣，同时也可激发孩子们的参与能力，进而可省时高效地完成教学任务。

关键词：快乐数学活动小学低年级学生好奇、好动、好胜、好强。

他们渴望学到新的知识，但注意力不稳定，无意注意多于有意注意。

这就要求教师要在课堂教学中多设计一些轻松、欢快的数学活动，以拉近师生的距离，激发学生主动参与的兴趣。

一、通过图片设计数学活动。

一年级的学生坐在教室里有新鲜的感觉，新环境、新教师、新伙伴、新的学习用具……一切都是新的，但也有胆怯的心理。

如何能引导学生消除不利因素的干扰，激发起学习的兴趣呢？我觉得利用教材中的图片，设计一些数学活动是一个非常好的教学方法。

图片对于学生来说是一个非常好的做法。

图片对于学生来说是熟悉的，因为在幼儿园、家里，甚至在社区里都有许多他们熟悉的图片。

我们可以充分利用图片资源，帮助学生把数学和生活联系起来，引导学生在熟悉的生活中发现数学，在做数学的过程中回味生活。

比如一年级《数学》上册第一单元《数一数》的第2、3页，就是一幅非常生动的画面：一幢教学楼、两根单杠、三个孩子踢足球、四个果皮箱。

这些生活中的情境，都和数字有关系。

我设计了一个这样的活动《找数娃娃》师：美丽的校园藏着许多数娃娃，你愿意找到它们吗？找到后与好朋友（包括老师）交流。

生：老师，我找到了两根单杠。

生：老师，我找到了四个果皮箱。

……让学生通过数一数、说一说、比一比、看一看的方式，感受一下生活中的数学和数学中的生活。

我还利用这幅画，让学生再找一找图中还有哪些情境也可以用数字表示，把你见到到的简单数字告诉其他同学。

这样，通过图片设计数学活动，不仅使学生认识到数学知识就在他们的生活中，而且还使他们学会了观察，学会了学习。