走进心灵,赢得新境——“德育导师制”活动案例

走进心灵，赢得新境——“德育导师制”活动案例

发表时间：2018-11-09T15:01:09.403Z 来源：《素质教育》2018年12月总第291期作者：朱军姚娟

[导读] 俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，学生的后进不是一天两天造成的,转化工作也不是一朝一夕的事。

朱军江苏省苏州市吴江区北厍中学215214；姚娟江苏省震泽中学215200

案例回放：

李某，初二升初三时转入我班。刚进班级，很多任课老师就大感意外，为什么我会接受这名学生。经了解才知道，该生曾经在我校就读过，因为多次违反纪律后被迫转学，现在这么一个烫手山芋我居然敢接受。听此言，我对他格外留心起来。果不其然，开学的表现确实不是太令人满意，上课不太认真，有开小差讲话的迹象，作业上交也不够及时，课后与一些后进男生走在一起吵吵闹闹。让人担心的事发生了——课堂上顶撞英语老师。急功近利的我将其叫到办公室，并与其父母联系，让父母带回家好好教育。事情发展的结果更是出人意料，竟是和父母吵架而离家出走。

问题探究：

作为学生的德育导师，接到他父母的电话，我深感事情的严重性，于是联系其父母作进一步的了解。

几天后，他和母亲来校上课，我支走其母亲，单独在我的办公室进行处理。我没有责问，也没有说教，而是让他坐下，与他面对面进行交流，从身边事情随意谈起，以及很多人都犯过错误，但后来经过自己的努力都成才了，如“超女”、“好声音”、古天乐等。其中有一个细节：在听我说“坐下”时，他有点手足无措，眼神中流露出许多的迷惑，惴惴不安地坐下。这一点让我相信他可教，还没有顽劣到极点。从他所写的一些自己的感受中，可见一斑：

“开学这两个星期，我错误犯了不少。我觉得我读不进去，上课也听不进去，我现在根本就没心思读。……我父母对我期望很高，但我心思不在读书上……我知道来学校目的是什么，老师的目的又是什么，可是我真的读不进去……谢谢老师们对我的教育，我想我让你们失望了。”

“你也这样说了，我也明白其中的道理，我本性其实并不坏，可是我父母对我管得太严了，我从小就没有自由……我就是个牢犯被关在牢房里。我也不是想过分自由，只想休息的时候就休息，读书时就认真读书。……我读初三以来，每个星期六放学，我稍微晚点回来，我妈妈就借口骂我一顿，然后就凭这个理由不让出去玩……从我的观点来看，他们没有把我当人看。以我爸来说，他去打牌，赢了钱对我好点，输了钱找个理由发泄，我好象成了他们的出气筒……我就像生活在“地狱”家庭中……”

“今天我被我爸找到，当场被他扇了两个耳光……”

“……他们曾经同时对我说过这样一句话：‘我现在看你很讨厌。’既然连儿子都觉得讨厌，那还留我在家干什么？……” 甚至出现这样的想法：“反正我的命是他们给的，我父母想把我怎样就怎样吧。”从他自述中可以看出他是多么的压抑、多么的无奈，当然也有着青春期少年固有的强烈的逆反性格。

我也由此了解到他的家庭背景，更了解到他之所以会这样的原因。难怪有人说：一个问题学生的背后一定有一个问题家庭，一个问题家庭的背后一定有问题家长；一个孩子如果被父母唾弃，那么家庭就是地狱。

但是，我看他写的字相当工整，背书非常快，默写往往都是班级里前几名，总觉得他不是一个笨小孩，之所以出现这样的情况，跟他的家庭环境或者父母的教育方式有关。于是我决定开展一系列举措，对他进行重点教育。

跟踪教育：

美国心理学家马斯洛说过:“任何一个正常学生的发展总要经历一个过程，因此不可用静止的眼光看待学生。静止的眼光是对学生发展的最大束缚，要相信每一个学生都是愿意学好的，也是可以学好的，每个学生都具有发展的可能性，都隐藏着巨大的发展可能性。”作为学生的德育导师应该相信每个学生的发展潜能，更多的是认真倾听学生的心声，尊重学生的身心发展特点和认知水平，及时帮助学生解决成长中遇到的困难和困惑，做学生思想上的指引者、学习上的辅导者、生活上的指导者、心理上的疏导者，要做到“既是学生可信赖的老师，是一位长辈，又是学生的益友”。

一、沟通父母

父母的教育方式是小孩出现问题源头，所以在对他进行教育之前先摸清他的情况，找出真实原因，再分析研究，从而对症下药，事半功倍。通过电话，约见其父母，待见面时我就他所写情况作了简单的询问后，发现他所写基本属实，于是拿出他的心理交流册递于其父母。俟后，他父母不约而同流露出尴尬、惭愧之色，于是我趁热打铁，就他目前的情况作了全面分析，并强调他们孩子并非笨小孩，也并非完全不想读书，只是你们缺少一些换位思考，望子成龙之心过急，加上一些溺爱以及在对小孩观念上有些偏差，才形成这样的局面。最后和他们达成共识：1、把他看成一个完整的人，给他一定尊重，并适当给他自己时间和空间；2、不过分溺爱，一些能做的事让他自己完成，不要事事干预、事事包办；3、不过分严厉，给予他适当的娱乐活动的时间和空间。

二、寻找闪光点

苏霍姆林斯基说：“什么是生活中最主要的东西呢？可以不加思索地说，就是热爱儿童。”我们只要细心观察，每个后进生都有自己内心的痛苦也有不甘落后的时候，也有自己闪光的一面。教育者的艺术就在于能够在后进生身上找到优点，发现他们的积极因素，就像在砂粒中找到金子一般，在后进生黯淡的心灵中找到闪光点，及时加以表扬和鼓励，使之发扬光大。有人说：“赞扬后进生极其微妙的进步，要比嘲笑显著的劣迹更高明。”作为导师，就必须及时发现这一“闪光点”，拨旺他们上进的火花。尽管这些“闪光点”很小，甚至有时仅仅是一些不稳定的火苗，也要予以表彰，倍加爱护与培植。我根据他背书的情况让他担任背书组长，他对我的这一安排总觉得怪怪的，有点不相信似的，但看到我期待的目光，他还是答应了，在以后背书时不但自己更加主动，还主动催促其他组员尽快完成。另外，根据他写字好的情况安排他担任班级宣传委员，专门负责编写班级的黑板报，这更是激起了他的荣誉感、上进心、成就感、责任心，尽心尽力出好每一期板报。

三、宽容激励

俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，学生的后进不是一天两天造成的,转化工作也不是一朝一夕的事。大多数后进生往往是大错不犯小错不断，但在面对有过错的学生时要有爱心，要有耐心，应当因势利导，讲究批评的艺术性，正面引导学生。这就要求导师要有一颗宽容的心，不要因为同学的失误影响了班级荣誉即展开强度很大的批评，要让学生感受到你很关心他、爱护他，这是教育的前提。其次，当学生