儿童诗班级特色总结

儿童诗班级特色总结

二（二）班

学生终生发展不仅需要科学文化素质，更重要的是增进人文素养。诵读童诗更多的是一种情感的熏陶，又是学生自我发展的需要。我在这学期,想让童诗真正走进孩子的身边，走到他们的心里，制定了一系列的计划：教师介绍、推荐经典导读书目，要求学生制定个人学习童诗计划；班干部进行童诗介绍，通过班级特色创设诵读氛围，激发学生对儿童诗的向往；进而培养孩子们的语文素养.这学期我主要开展了以下工作:

一、以班级为平台，创设童诗诵读的氛围。

我在我们班开儿童诗的班级特色，这不但符合新课程改革发展的方向，也有利于学校特色的形成，通过班级特色的开展，我们的学生耳濡目染、反复诵读，浸润在中华灿烂的传统文化中，他们的人文素养与文化底蕴日渐丰厚，创新思维和实践能力得到了锻炼，通过诵读童诗，使学生自幼陶冶高雅情趣，，养成积极向上和不断进取的人生态度，通过诵读，也使学生从小养成读书的好习惯，享受读书的乐趣，丰厚自己的文化底蕴，提升自己的语文素养。

二、以校外为延伸，拓宽童诗诵读的领域。

美学大师宗白华说过：“我们不一定要做诗，但我们的心中不可没有诗意、诗境。有诗的人生一定会多一点精彩。”习诗就是学做人，在平时的活动中，我们发现，孩子们学习了儿童诗之后，渐渐地，他们身上的桀骜不逊少了，自私自利悄悄在逝去，他们的身上、心灵中多了一分对他人的宽容、对自己的严格要求。学诗，让孩子们学回了如何做人！如何对待生活！这无数的事实证明，经受儿童诗洗礼的孩子，比其他的孩子更懂得关心人、体贴人，能更多地为别人着想，都

有高尚美好的心灵。

在具体的教学过程中，我们根据不同的情况作不同的要求，分别在班级中设立了班级诗星、诗歌手抄报、诗画报等载体定期推出学生诵读、练写情况等，为了对学生诵读的诗作有一个具体的评价，我用五星评价法，对学生的诵读作量化评定：学生诵读诗作如果语句通顺，无错别字，可得一星；语句通顺，无错别字，诵读完整的可得二星；语句通顺，无错别字，诵读完整，读出一点韵味和意趣可得三星；语句流畅、诵读完整、韵味和意趣较浓的可得四星；语句流畅、韵味和意趣较浓、情感充沛的可得五星。达到四星的可以设立诵读儿童诗金排榜，并且每周评选出一名每周诗星。这样，每一个孩子既可以各尽所能的向自己的最佳发展区努力，又能根据自己的兴趣自由选择自己感兴趣的儿童诗阅读、背诵，促进了个性的发展。

四、活动中中的困惑。

在进行儿童诗教学过程中，我们也碰到了一些问题、困惑。罗列如下：

1、小学二年级学生儿童诗阅读实践活动的独特性使学生的阅读活动受教师的直接影响更大，教师“潜移默化”的作用更明显，因此，语文教师的改革意识、阅读品位、兴趣爱好、自身的语文素养等诸多因素也影响着方案的实施效果。

2、实施二年级童诗诵读活动使每个学生得到更多课外拓展的机会，学习兴趣与潜能得到发展，各层次的学生都有不同程度的发展。但优等生原有的基础夯实，视野更开阔，发展速度愈快，从而加速了班级的两极分化。在儿童诵读实践活动中，学生的个体差异、个性差异表现得更为明显。如何照顾不同层次的学生的发展，使他们都能在学习儿童诗过程中能最大限度地受益，也是困扰我们的一个难题，需要我在教学实践中作更加深入的思考。

3、在课题开展过程中，我发现有的孩子更喜欢“读儿童诗图”（各类儿童诗配有的卡通漫画）。那些缺乏自控力的孩子在阅读时读如何引导孩子养成良好的“搜索信息的能力”，仍然“任重而道远”。

《开展经典诗文诵读，推进校园文化建设实验研究》之子课题《小学低年级童诗诵读，推进班级文化建设实验研究》

第一阶段总结

邹城市孟子小学课题组

主持人：张凤芹冯翠萍

2008年12月19日

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