学科教学论第一章复习题

第一章教学过程与教学模式

一、填空题

1、教学的作用有：

①教学是传授系统知识，促进学生发展的最有效形式。

②教学是全面的发展教育，是实现教育目标的基本途径。

③教学活动与学校其他活动是协调发展的。

2、现代教学是多样化的，主要表现有：

(1)教学是教化(2)教学是诊断(3)教学是探究(4)教学是发问(5)教学是求异(6)教学是交往3、我国当前对教学过程性质的认识：

教学过程是一种特殊的认识过程;教学过程是促进学生发展的过程；教学过程既是认识过程；也是促进学生身心发展的过程；教学过程是具有多质性的过程。教学过程是一个多层次的过程。

4、构成教学模式的主要因素有：教学思想、教学目标操作程序、师生组合和互动、条件、教学评价。

5、教学模式的特性有：(1)可操作性。(2)发展性。(3)整体性。(4)简约性。

6、学生掌握知识的基本阶段是：(1)动机激发阶段。(2)教材感知阶段。(3)教材理解阶段。

(4)知识巩固阶段。(5)运用知识阶段。(6)学习效果反思阶段。

7、教学过程安排应处理好几种必然联系是：

(1)间接经验和直接经验的必然联系(2)掌握知识和发展智力的必然联系(3)掌握知识和提高思想的必然联系(4)智力活动与非智力活动的必然联系(5) 教师主导作用与学生主动性的必然联系

8、国外主要教学模式有：(1)程序教学模式(2)发现学习教学模式(3)掌握学习教学模式(4)非指导性教学模式(5)合作教育教学模式

9、国内主要教学模式有：

(1)自学——指导教学模式

(2)引导——发现教学模式

(3)情景——陶冶教学模式

(4)示范——模仿教学模式

(5)目标——导控教学模式

10、教学模式的选用要特别注意如下几个方面：

1）、要依据现代教学理念作为教学指导思想

2）、使用教学模式必须优化组合，灵活运用

3）、教学模式的使用要有所发展和创新

二、判断题

l、构成教学模式的主要因素有：教学思想、教学方法、教学过程、操作程序、教学评价等。( ×)

2、教学模式的特性有：可操作性、发展性、灵活性、简约性等。(×)

3、教学模式只有实践方面的功能，没有理论方面的功能。( ×)

4、教学过程是一个有规律的过程，主要表现在教师引导学生掌握知识过程的阶段性和教学过程内部诸因素之间的必然联系上。(×)

5、教学过程是一种特殊的认识过程，也是一个促进学生身心发展的过程。(√)

6、教学模式是开展教学活动的一整套方法论体系。( √)

三、选择题

1、下面属于教学任务主要包括的是：A

A、促进学生掌握科学文化基础知识和基本技能

B、发展学生创新能力和创新精神

C、培养学生的人文和科学素质

D、实施劳动技术教育、美育和体育

2、下面不属于我国当前对教学过程性质认识的观点:D

A、教学过程是一种特殊的认识过程

B、教学过程是促进学生发展的过程

C、教学过程既是认识过程，也是促进学生身心发展的过

D、教学过程是纯智育的过程

3、教学过程是——B

A、一种特殊的认识过程，一种心理发展的过程

B、一种特殊的认识过程，是一个促进学生身心发展的过

C、一种特殊的认识过程，一种抽象思维的过程

D、一种特殊的认识过程，是一个逻辑判断的过程

4、下面属于构成教学模式的主要因素有：A

A、教学思想

B、教学方法

C、教学过程

D、教学手段

5、教学模式的选用要特别注意的是：B

A、要以现代教育思想作为教学指导思想

B、使用教学模式必须配套完整，灵活运用

C、教学模式的使用要有所发展和创新

D、要以一种方法为主，其他方法为辅

6、教学模式的功能有：——A。

A、教学模式在把教学原理运用于教学实践的过程中起着转化作用，可以用来指导实践。

B、教学模式在教学实践中起规范的功能

C、教学模式在教学实践中起示范的功能

D、教学模式在教学实践中起导向的功能

7、“自学——指导教学模式”是一种 B 。

A、以问题解决为中心，注重学生独立活动、着眼于创造性思维能力和意志力培养的教学模式

B、教学活动以学生自学为主，教师的指导贯穿于学生自学始终的教学模式

C、在教学活动中创设一种情感和认知相结合的教学环节，让学生在轻松愉快的教学气氛中有效地获得知识，同时陶冶情感的一种教学模式

D、教师有目的地把示范技能作为有效的刺激，以引起学生相应的行动，使他们通过模仿有效地掌握技能的—种教学模式

8、“发现学习”教学模式，是B 。

A、指一种依靠教学机器和程序教材，呈现学习程序、学生的反应并将学生的反应的正误十青况反馈给学生，引导学生进行个别学习的教学模式

B、要求学生在教师的指导下，能像科学家那样，通过自己的探索和学习，“发现”事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理

C、在“所有学生都能学好”的思想指导下，以集体教学为基础，辅之以经常、及时的

反馈，为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准

D、非操作的教学，教师不是直接地教学生，而仅仅是促进他们学习。

四、名词解释

1、教学

2、教学过程

3、教学模式

五、问答题

1、什么是教学?教学的意义和任务是什么?

(1)教学的含义。教学是教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。它以知识的授受为基础，通过教学，学生在教师有目的、有计划、有步骤的引导下，主动地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力与能力，增强体力，陶冶情操，形成全面发展的个性。

在日常的教育生活中，教学与教育这两个概念是极易引起混淆的。其实，它们是部分与整体的关系，教育包括教学，教学只是学校进行教育的一个基本途径。除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会活动等途径对学生进行教育。

(2)教学的意义。教学在学校工作中居于十分重要的地位。学校必须以教学为主，并围绕教学这个中心安排其他工作。教学有如下意义：

①教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效形式。

②教学是全面的发展教育，是实现教育目标的基本途径。

③教学活动与学校其他活动是协调发展的。

教学的任务。教学任务主要包括以下三个方面：

(1)促进学生掌握科学文化基础知识和基本技能。

(2)发展学生的智力、体力和创新能力。

(3)培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。

2、如何理解教学过程，教学过程的本质是什么?

教学过程的含义

(1)教学过程是一种特殊的认识过程。教学过程主要是引导学生掌握人类长期积累起来的科学文化知识的过程。教学过程要受认识论的一般规律所制约。它是一个特殊的认识过程。因为学生个体的认识过程具有不同于人类总体认识的显著特点：①间接性，②引导性，

③简捷性，走的是一条认识的捷径，是一种科学文化知识的再生产。

(2)教学过程是促进学生身心发展的过程。教学过程是学生在教师指导下的认识活动过程，学生的认识活动必须和学生身心两个方面的活动相关联。一个是心理活动，包括智力因素(如观察、注意、记忆、想象、思维的活动)和非智力

因素(如兴趣、情感、意志、个性的变化和活动)；另一个是生理活动，包括大脑神经系统、感知器官以及其他器官的变化与活动。这些活动在教学过程中随认识活动同时展开。如果教学以心理学和生理学为基础，根据学生生理、心理素质形成和发展规律来组织教学，那么，学生在教学过程中获得知识——认知的同时，也必然促进整个身心的发展。

综上所述，教学过程是一种特殊的认识过程，也是一个促进学生身心发展的过程。在教学过程中，教师有目的、有计划地引导学生能动地进行认识活动，自觉地调节自己的志趣和情感，循序渐进地掌握科学文化知识和技能，促进其智力、体力和高尚品德、良好审美